1、“.....渐渐成长。上述是笔者在提高学生阅读能力上和培养学生阅读技巧上的些尝试。当然,仅仅通过每天篇的训练要全面提高学生的阅读技巧是不现实的。正如上文所说冰冻尺非日之寒。贵在坚持。作者单位广东省深圳市红岭中学。从以下个方面训的训练让笔者发现,学生经常混淆归纳文章主旨和大意题与推断作者的观点意图题,他们缺乏分辨这两种设问方式的能力,往往会张冠李戴。在任务的完成过程中,笔者时时发现问题,并及时将问题指出纠正,学生在中学习,在指导中自身体会,全班普及。增强学生概括文章大意,抓住主旨的能力和技巧新课改形势下广东高考作出的改革让我们把目光都投向了新的类题型的训练。目前过多重视语言形式,语言能力训练不足的现象依然存在。训练学生归纳文章主旨和大意时,大部分教师只是告诉学生,通过寻找各段主题如何运用提高高中生的英语综合能力原稿中记下的单词,很多同学都能反应过来,收到了很好的效果......”。

2、“.....把注意力集中在通过文字符号获取信息上,即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断,理解作者所要表达的意思。此法的关键是培养学生不失为很好的识记词汇的方法,而这切如果通过广泛阅读来多次重复和训练,则会达到意想不到的效果。如何运用提高高中生的英语综合能力原稿。实验结果表明,学生虽学习任务繁重,记下的很多句子没有时间回头再看,但不知不觉中很多同学会在英文日记中应情况下学生如果认出单词,便会有种油然而生的自豪感。造句时引导了学生利用身边的例子或者是自己感兴趣的事物造句,容易加深印象,达到记住词汇的目的。本人所教的高班,经过训练年多后,班级大部分学生的词汇量有极大的提升,课堂上笔者着意提起他们在上笔者着意提起他们在中记下的单词,很多同学都能反应过来,收到了很好的效果......”。

3、“.....平均中设计了让学生将阅读中自己认为重要的生词抄下来,认真查阅字典并自己造句的道任务。学生认为重要的或者感兴趣的单词,在引起他们的注意之后,再经过查字典,或在文中重复出现,加深了学生的印象。另外在文中重复出现的生词,般为考试阅读中的高频词汇,学生和单词见面机每页纸上的词我们会认得如果认得个常用词,则为如果认得个,则为如果认得个,则为旦记得个,可达。可见,阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的,目前大部分学生的词汇量偏少,这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢构词记忆,联想记忆都自上而下阅读法是从语篇整体出发,把注意力集中在通过文字符号获取信息上,即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断,理解作者所要表达的意思。此法的关键是培养学生预测推断文章内容和含义的能力,从而提高阅读理解能力。最初的理解阅读从字母和单词开始。在自下而上模式下......”。

4、“.....以词汇和语法为中心,采用分析语法结构的方法,精讲阅读材料。他们把教学的重点放在了语言因素上包括语法词汇语音和话语分析的知识和能力,忽视了学生的非语言因素包括认知能力逻辑思维能力背景知识放在了语言因素上包括语法词汇语音和话语分析的知识和能力,忽视了学生的非语言因素包括认知能力逻辑思维能力背景知识等能力,在这种教学观的指导下,在阅读课上,他们总是忙于解说词汇的汉语意思分析句子的结构翻译文章,完成课后的练习,而无暇顾及学生阅读方法的指导与训练,用上的。如有学生在写到自己的偶像王力宏时会说等等,不胜枚举。令人不是很满意的是,这种句子的重新应用般只出现在程度较好和有意识模范的学生当中,并未每页纸上的词我们会认得如果认得个常用词,则为如果认得个,则为如果认得个,则为旦记得个,可达。可见,阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的,目前大部分学生的词汇量偏少,这是影响阅读能力提高的主要因素......”。

5、“.....联想记忆都中记下的单词,很多同学都能反应过来,收到了很好的效果。自上而下阅读法是从语篇整体出发,把注意力集中在通过文字符号获取信息上,即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断,理解作者所要表达的意思。此法的关键是培养学生读中自己认为重要的生词抄下来,认真查阅字典并自己造句的道任务。学生认为重要的或者感兴趣的单词,在引起他们的注意之后,再经过查字典,或在文中重复出现,加深了学生的印象。另外在文中重复出现的生词,般为考试阅读中的高频词汇,学生和单词见面机会增多,自然会很熟,这种如何运用提高高中生的英语综合能力原稿等能力,在这种教学观的指导下,在阅读课上,他们总是忙于解说词汇的汉语意思分析句子的结构翻译文章,完成课后的练习,而无暇顾及学生阅读方法的指导与训练,结果是教师的教学效果和学生的学习效果都不尽如人意。如何运用提高高中生的英语综合能力原稿中记下的单词......”。

6、“.....收到了很好的效果。自上而下阅读法是从语篇整体出发,把注意力集中在通过文字符号获取信息上,即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断,理解作者所要表达的意思。此法的关键是培养学生事的发生发展结局。再如议论文和说明文有个共同点,就是段落大多有主题句较多地出现在段首或段末,要抓住主题句,发掘每个主旨,弄清文章的中心论点,以便更加详细地预测文章的内容,吃透整篇文章的表层及深层含义。自下而上模式来源于人们对阅读过程小是分不开的,目前大部分学生的词汇量偏少,这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢构词记忆,联想记忆都不失为很好的识记词汇的方法,而这切如果通过广泛阅读来多次重复和训练,则会达到意想不到的效果。,结果是教师的教学效果和学生的学习效果都不尽如人意。如何运用提高高中生的英语综合能力原稿。例如记叙文以叙事为主必定有个要素情节人物和背景......”。

7、“.....因此,阅读记叙文时,必须抓住时间这条线索,以人物为中心,弄清每页纸上的词我们会认得如果认得个常用词,则为如果认得个,则为如果认得个,则为旦记得个,可达。可见,阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的,目前大部分学生的词汇量偏少,这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢构词记忆,联想记忆都预测推断文章内容和含义的能力,从而提高阅读理解能力。自下而上模式来源于人们对阅读过程最初的理解阅读从字母和单词开始。在自下而上模式下,教师般都从语言形式入手,以词汇和语法为中心,采用分析语法结构的方法,精讲阅读材料。他们把教学的重点情况下学生如果认出单词,便会有种油然而生的自豪感。造句时引导了学生利用身边的例子或者是自己感兴趣的事物造句,容易加深印象,达到记住词汇的目的。本人所教的高班,经过训练年多后,班级大部分学生的词汇量有极大的提升......”。

8、“.....要有流利的阅读,就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。也因此这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读,就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。也因此,中设计了让学生将阅如何运用提高高中生的英语综合能力原稿中记下的单词,很多同学都能反应过来,收到了很好的效果。自上而下阅读法是从语篇整体出发,把注意力集中在通过文字符号获取信息上,即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断,理解作者所要表达的意思。此法的关键是培养学生练学生的阅读能力重视英语词汇和习惯用法的积累美国语言学家根据词汇统计特征指出如果我们认得个最常见的英文单词,平均每页纸上的词我们会认得如果认得个常用词,则为如果认得个,则为如果认得个,则为旦记得个,可达。可见,阅读能力的高低和词汇量的大情况下学生如果认出单词,便会有种油然而生的自豪感......”。

9、“.....容易加深印象,达到记住词汇的目的。本人所教的高班,经过训练年多后,班级大部分学生的词汇量有极大的提升,课堂上笔者着意提起他们在成自身的套阅读技巧。同时,为配合课改的形势和学习语言正确方法的需要,笔者多次尝试不漏痕迹地引导学生多用自上而下阅读法阅读文章。通过文章主旨大意的分析,观点立场的确认,循序渐进地过度到对文章句式的分析,最后细化到词汇的学习,引导学生掌握正确的阅读技巧,在实践中句注意段首和段末内容的方法把握文章的中心思想,缺乏较详尽明确的指导方法去启发学生如何寻找主题句和确定文章中心思想,以至学生在确定主题句时,机械地把主题句定为段首句,或段尾句或中间句,而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思考和分析,失去灵活领会大意的能力。用上的。如有学生在写到自己的偶像王力宏时会说等等,不胜枚举。令人不是很满意的是,这种句子的重新应用般只出现在程度较好和有意识模范的学生当中......”。