1、“.....从而提高学生能力，增强素质，迎接高考的挑战。作者单位山西省运城市临猗县临晋中学。摘要本文结合笔者具体的教学经验和体会，总结归纳了种培养学生良好语文学习习惯的方法，旨在与同行分享交流。关键词学生语文学文章的材料，没有深入思考就没有文章新颖的立意，没有广博发问，就没有文章的才华，没有背诵摘抄，就没有文章华美的片断，没有归纳总结就没有文章灵魂的升华。现在很多学生作文空洞无物杂乱无章语言干瘪苍白无力，主要原因是没有养成良好素质，迎接高考的挑战。作者单位山西省运城市临猗县临晋中学。最终结果是累了教师苦了学生急了家长，事倍功半。如何改变这种现状呢叶老的句名言什么是教育，简单句话，就是要养成良好的习惯使我们茅塞顿开。经过调查研究，几年的实践，如何培养学生良好的语文学习习惯宋春红原稿.不专，却只漫浪涌读决不能记，记亦不能久也。朱熹的经验告诉我们，认真读书要做到到......”。

2、“.....心到最急，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学立意，没有广博发问，就没有文章的才华，没有背诵摘抄，就没有文章华美的片断，没有归纳总结就没有文章灵魂的升华。现在很多学生作文空洞无物杂乱无章语言干瘪苍白无力，主要原因是没有养成良好的语文学习习惯，巧妇难为无米之炊嘛!良好论，最后教师评议。这样就通过手到调动学生积极性，学生个个动手，人人争先，学习向纵深发展，学生学习兴越浓，教学也就顺水驶船了。认真读书的习惯宋人朱熹在训学斋规曾言读书有到，即心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既关键词学生语文学习习惯培养方法语文是重要的交际工具，其作用之大自不待言，因而备受人们青睐。然而，语文教学现状却实在令人担忧。虽然不少教师搞了许多教改实验，但语文教学中的少慢差费现象至今仍未得到根本性的解决。时间......”。

3、“.....令学生牢记于胸，在学习古文时，通读全文，后深钻课文，利用工具书，抓住语法规律，运用这套自学符号在书上圈点勾画，然后小组讨论，全班议论，最后教师评议。这样就通过手到调动学生积极性，学生学科成为摆在学生学习餐桌上的鸡肋，从而严重制约了学生能力的提高智力的发展。动笔写作的习惯写作就是语言的书面表达形式，是语言习惯的综合运用，是语言习惯的创新发展。没有语言的积累就没有文章的材料，没有深入思考就没有文章新颖的不仅如此，读书不妨再加上到，即手到。何为手到，徐特立的不动笔墨不读书的名言即是手到的科学解释。在读书过程中，必然会发现疑难之处，这就需要学生运用自学符号在书上圈点勾画批注。这过程就是找出难点，扫清障碍的过程就是深入思考短到长，循序渐进。要持之以恒，不可间断。说的功夫，实质是学生思维能力的外现。如何培养学生良好的语文学习习惯宋春红原稿......”。

4、“.....即心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不渐解，以至融会贯通。学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出牵发而动全身的关键问题。爱因斯坦说提出个问题往往比解决个问题更重要。因为后者仅仅是方法和实浯文学习习惯如此重要，应着力培养，但它只是提高语文教学效益的条有利途径。在语文教学中，还要注重学法指导，客观规律的总结，非智力品格的养成，千方百计，促使学生主动发展，自我求知，实现学习过程的个体化，从而提高学生能力，增强学科成为摆在学生学习餐桌上的鸡肋，从而严重制约了学生能力的提高智力的发展。动笔写作的习惯写作就是语言的书面表达形式，是语言习惯的综合运用，是语言习惯的创新发展。没有语言的积累就没有文章的材料，没有深入思考就没有文章新颖的不专，却只漫浪涌读决不能记，记亦不能久也。朱熹的经验告诉我们......”。

5、“.....到之中，心到最急，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学中语文，我总结出古汉语自学指导法，其为符号法。就是教师规定出若干代表古汉语语法意义的符号，令学生牢记于胸，在学习古文时，通读全文，后深钻课文，利用工具书，抓住语法规律，运用这套自学符号在书上圈点勾画，然后小组讨论，全班议如何培养学生良好的语文学习习惯宋春红原稿.专，却只漫浪涌读决不能记，记亦不能久也。朱熹的经验告诉我们，认真读书要做到到，到之中，心到最急，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学方不专，却只漫浪涌读决不能记，记亦不能久也。朱熹的经验告诉我们，认真读书要做到到，到之中，心到最急，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云......”。

6、“.....运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学篇文章，读份报纸还可以，但让他们限时限材有条理地说，则多数人吞吞吐吐，前言不搭后语令听者难懂。培养说的习惯，要明确要求，要言之有物，言之有序，言之有色，言之有情，最大限度地发挥语言的鼓舞性感染性。要加强训练，从易到难，从餐桌上的鸡肋，从而严重制约了学生能力的提高智力的发展。不仅如此，读书不妨再加上到，即手到。何为手到，徐特立的不动笔墨不读书的名言即是手到的科学解释。在读书过程中，必然会发现疑难之处，这就需要学生运用自学符号在书上圈点勾画验的过程，而提出问题则要找到问题的关键要害。而学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。发言议论的习惯发言议论的习惯就是说的习惯，这习惯尤应重视，它在实际生活中应用最广，作用最大。然而，学生却最怕说，要让池们写学科成为摆在学生学习餐桌上的鸡肋，从而严重制约了学生能力的提高智力的发展......”。

7、“.....是语言习惯的综合运用，是语言习惯的创新发展。没有语言的积累就没有文章的材料，没有深入思考就没有文章新颖的法。勇于提问的习惯学问学问，有学必问，问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识刘向问说，由此可见问之重要。朱熹也主张在熟读精思的基础上还要善疑，他说读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过了番后，疑渐论，最后教师评议。这样就通过手到调动学生积极性，学生个个动手，人人争先，学习向纵深发展，学生学习兴越浓，教学也就顺水驶船了。认真读书的习惯宋人朱熹在训学斋规曾言读书有到，即心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既考反复玩味的过程就是初步领会有所发现的过程。读书须经过手到，方可将阅读带入崭新的境界。使读者见得亲切，知古人之用心处。在古汉语学习中运用符号法即是手到之例。通过多年教高中语文，我总结出古汉语自学指导法，其为符号法。就是教批注......”。

8、“.....扫清障碍的过程就是深入思考反复玩味的过程就是初步领会有所发现的过程。读书须经过手到，方可将阅读带入崭新的境界。使读者见得亲切，知古人之用心处。在古汉语学习中运用符号法即是手到之例。通过多年教高如何培养学生良好的语文学习习惯宋春红原稿.不专，却只漫浪涌读决不能记，记亦不能久也。朱熹的经验告诉我们，认真读书要做到到，到之中，心到最急，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学习惯培养方法语文是重要的交际工具，其作用之大自不待言，因而备受人们青睐。然而，语文教学现状却实在令人担忧。虽然不少教师搞了许多教改实验，但语文教学中的少慢差费现象至今仍未得到根本性的解决。时间，语文学科成为摆在学生学习论，最后教师评议。这样就通过手到调动学生积极性，学生个个动手，人人争先，学习向纵深发展，学生学习兴越浓......”。

9、“.....认真读书的习惯宋人朱熹在训学斋规曾言读书有到，即心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既的语文学习习惯，巧妇难为无米之炊嘛!良好的浯文学习习惯如此重要，应着力培养，但它只是提高语文教学效益的条有利途径。在语文教学中，还要注重学法指导，客观规律的总结，非智力品格的养成，千方百计，促使学生主动发展，自我求知，实我们得出结论培养良好的语文学习习惯，是条提高语文教学效益的有利途径。如何培养学生良好的语文学习习惯宋春红原稿。动笔写作的习惯写作就是语言的书面表达形式，是语言习惯的综合运用，是语言习惯的创新发展。没有语言的积累就没有浯文学习习惯如此重要，应着力培养，但它只是提高语文教学效益的条有利途径。在语文教学中，还要注重学法指导，客观规律的总结，非智力品格的养成，千方百计，促使学生主动发展，自我求知，实现学习过程的个体化，从而提高学生能力，增强学科成为摆在学生学习餐桌上的鸡肋......”。