1、“.....针对这种现状，笔者时常把改为课时，首先可以提出这样几个问题，学生下子积极思考起来，从而自觉表达自己观点。只要打开书或过合作学习的方式，让后进生获得成功新课程标准要求学生在课堂上通过合作学习的方式，实现师生互动，生生互动，教师在教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。经过课堂实践，我认识到要想把合作学习落到实处必须做到以下点首先，必须郑重告诉学生为什么要合作，传递给学生学会去倾听学会去发现学会去接受别人与合作的观在帮助学生理解这篇文章之后，又提出，如何在课堂上帮助初中英语后进生成长原稿.强理解和识记能力才能回答这些问题。针对这种现状，笔者时常把改为，对于英语基础薄弱后进生则改为因为他们题目上只有和两个选项。这样改，不仅降低了难度，和补充。改正错误后，仍然给予肯定和表扬。如何在课堂上帮助初中英语后进生成长原稿......”。

2、“.....就会让学生产生积极的模仿或者反复模仿的愿望。反之，不愉快的情绪体验则会改变学生的行为趋向，尤其是我们这些英语后进生。在导入课时，首先可以提出这样几个问题开动脑筋，尽可能由学生自己进行修正和补充。改正错误后，仍然给予肯定和表扬。如何在课堂上帮助初中英语后进生成长原稿。因此，在备课的时候把教学内容和书上练习设计得难易得当，以便更好地面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生。如笔者所教的学生都认为这套教材的每个模块第单元的听力都比较难，而且题目基本上都是，而且要求学生校邮政编码。降低教学难度，创造成功机会后进生由于英语基础较差，知识储备不够，因此在学习的过程中所遇到的困难自然也比较多，这在客观上挫伤他们学习英语的主动性。其实每个学生都想得到成功的体验，尤其是我们的后进生。针对这种情况，采取降低教学难度的方法，为后进生创造成功机会。比如，在课堂上学习名词复数时......”。

3、“.....其实，无论是是听说课还是阅读课或者复习课，只要把教学内容和配套练习设计成适合不同层次学生的需求，我们的后进生也会尝到跳跳就能摘到葡萄的喜悦。当然，在上课的过程中对于较难的问题，可以让英语基础较好的学生回答。对于相对简单的练习，例如些拼读单词，以及和这些单词相关的词组搭配等，可以给予后进生更多机会方法记忆中日友好英法联盟其他的都该死与加谐音，只要稍加解释和举例，学生目了然。然后，随意出几道相关题目，给后进生回答机会并给予及时的肯定和表扬。有时在课堂上回答问题出现错误时，我也从不简单粗暴的否定他们，而是启发他们开动脑筋，尽可能由学生自己进行修因此，在备课的时候把教学内容和书上练习设计得难易得当，以便更好地面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生。如笔者所教的学生都认为这套教材的每个模块第单元的听力都比较难，而且题目基本上都是......”。

4、“.....针对这种现状，笔者时常把改为正确不合理，因而影响学习效果。良好学习习惯是学好英语的保障。然而大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在课前不预习，课堂上不敢开口学英语以及注意力不集中，就算齐读课文时也是滥竽充数，课后不复习等。不少学生还是不能根据单词的发音特点来记忆单词，普遍采用的单词记忆方法都是死记硬背，即对生词逐个字母拼读，常常前读英语基础较好的学生回答。对于相对简单的练习，例如些拼读单词，以及和这些单词相关的词组搭配等，可以给予后进生更多机会回答，以增强他们的信心和语言表达能力，使他们体验到成功，激发他们学习英语的积极性。总之，在笔者从事初中英语教学十年来的工作中，尽量做到从学生的具体实际出发，用心分析后进生产生的根源，认真备好教材和不同层次，学生下子积极思考起来，从而自觉表达自己观点。只要打开书或者预习了课文同学都说......”。

5、“.....只要稍加解释和举例，学生目了然。然后，随意出几道相关题目，给后进生回答机会并给予及时的肯定和表扬。有时在课堂上回答问题出现错误时，我也从不简单粗暴的否定他们，而是启发他们开动脑筋，尽可能由学生自己进行修强理解和识记能力才能回答这些问题。针对这种现状，笔者时常把改为，对于英语基础薄弱后进生则改为因为他们题目上只有和两个选项。这样改，不仅降低了难度，名词复数时，可以用些诙谐和幽默的方法记忆中日友好英法联盟其他的都该死与加谐音，只要稍加解释和举例，学生目了然。然后，随意出几道相关题目，给后进生回答机会并给予及时的肯定和表扬。有时在课堂上回答问题出现错误时，我也从不简单粗暴的否定他们，而是启发他们如何在课堂上帮助初中英语后进生成长原稿.忘对课文理解往往断章取义知半解。总之，合作学习可以使小组成员在共同努力完成学习目标的过程中相互依赖，相互帮助，相互激励。使学生积极参与，真正成为学习的主人......”。

6、“.....激励后进生参与尊重每个学生的差异，实施分层教学。后进生由于英语基础薄弱学习方法不恰当等原因，在上课的过程中往往无法与老师形成默契，思想甚至游离于课堂之强理解和识记能力才能回答这些问题。针对这种现状，笔者时常把改为，对于英语基础薄弱后进生则改为因为他们题目上只有和两个选项。这样改，不仅降低了难度，英语基础薄弱学习方法不恰当等原因，在上课的过程中往往无法与老师形成默契，思想甚至游离于课堂之外。其次，外部评价低，成功体验太少，从而自暴自弃。不少老师和家长都有急功近利的心理，看到自己的学生或子女考试成绩不理想，就味去指责和批评。长此以往，产生自卑的心理，因此不再在英语上作任何努力。第，没有良好的学习习惯，学习方法不，通过自己丰富表情和得体的肢体动作来诠释这个平时做动词的名词。使班级不少的英语后进生对的词义和词性有了较全面的理解，不少同学甚至情不自禁模仿我的这个姿势。因此......”。

7、“.....采用适合自己学生的教学方法。面对我们的英语后进生，要少点抱怨，多份关心。作者单位浙江省嘉兴秀州区王江泾镇实验学校邮政编码。总之，合作学习可以使小组成员在共同努力完成学习目标的过程中相互依赖，相互帮助，相互激励。使学生积极参与，真正成为学习的主人。分层教学，激励后进生参与尊重每个学生的差异，实施分层教学。后进生由方法记忆中日友好英法联盟其他的都该死与加谐音，只要稍加解释和举例，学生目了然。然后，随意出几道相关题目，给后进生回答机会并给予及时的肯定和表扬。有时在课堂上回答问题出现错误时，我也从不简单粗暴的否定他们，而是启发他们开动脑筋，尽可能由学生自己进行修而且增强了他们的信心。同样也可以采取，甚至可以在不常见的单词旁边提供中文提示。其实，无论是是听说课还是阅读课或者复习课，只要把教学内容和配套练习设计成适合不同层次学生的需求，我们的后进生也会尝到跳跳就能摘到葡萄的喜悦。当然......”。

8、“.....可以开动脑筋，尽可能由学生自己进行修正和补充。改正错误后，仍然给予肯定和表扬。如何在课堂上帮助初中英语后进生成长原稿。因此，在备课的时候把教学内容和书上练习设计得难易得当，以便更好地面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生。如笔者所教的学生都认为这套教材的每个模块第单元的听力都比较难，而且题目基本上都是，而且要求学生为，对于英语基础薄弱后进生则改为因为他们题目上只有和两个选项。这样改，不仅降低了难度，而且增强了他们的信心。同样也可以采取，甚至可以在不常见调动他们内在积极因素，使教学质量有了较大提高。降低教学难度，创造成功机会后进生由于英语基础较差，知识储备不够，因此在学习的过程中所遇到的困难自然也比较多，这在客观上挫伤他们学习英语的主动性。其实每个学生都想得到成功的体验，尤其是我们的后进生。针对这种情况，采取降低教学难度的方法，为后进生创造成功机会。比如......”。

9、“.....强理解和识记能力才能回答这些问题。针对这种现状，笔者时常把改为，对于英语基础薄弱后进生则改为因为他们题目上只有和两个选项。这样改，不仅降低了难度，者预习了课文同学都说，接着追问在帮助学生理解这篇文章之后，又提出，开动脑筋，尽可能由学生自己进行修正和补充。改正错误后，仍然给予肯定和表扬。如何在课堂上帮助初中英语后进生成长原稿。因此，在备课的时候把教学内容和书上练习设计得难易得当，以便更好地面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生。如笔者所教的学生都认为这套教材的每个模块第单元的听力都比较难，而且题目基本上都是，而且要求学生念。然后在具体合作学习中及时观察学生尤其是后进生的思想动态，给予及时以及适度的鼓励和有效的指导。如何在课堂上帮助初中英语后进生成长原稿。如果我们老师的种行为能引起学生愉快的情绪体验，就会让学生产生积极的模仿或者反复模仿的愿望。反之......”。