1、“.....作业是学生获取巩固应用知识的种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又种方式，评价是向学生反馈学习情况的种形式，其目的是为了促进学生全面发展。数学课程标性的语言，及时地发现他们的闪光点。例如有名男生写数字时，总是写得很大，也用不上力，笔者通过和他交谈了解到他从小手脚的协调能力就很差，很努力练习才把数字写到了格里。于是笔者每次批改作业时总和他说上几句话今天，老师发现你的作业书写更漂亮了，努力吧，孩子！数学课程标准明确指出评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改进教师的教学应建立评价目标多元评价。让我们的评价成为学生成长的阳光雨露，成为照亮学生生活和心灵照亮学生生的永恒之灯吧！作者单位浙江省龙游县桥下小学邮政编码。在此，学生感受到教师的才华学识风度和修养，体验到民主的氛围平等的交往纯真的情趣和进步的快乐。让学生每次作业都有“阳光评价”的收获原稿......”。

2、“.....不管是优等生还是后进生，都按个绝对的标准和要求去评价。结果是优等生觉得标准和要求偏相信你再想会，定会想出正确答案别灰心，还有机会等。些比较基础的堂上练习，可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。如些简单的计算题，先让学生自己改，再让同桌学生互改互评，这样能养成练习后自我反思的好习惯，同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。对于课堂上些发展性的练习，可先让学生独立思考完成后，再以人小组讨论，互相评价学习结果，最后再由老师进步评价。这样让学生每次作业都有“阳光评价”的收获原稿.评价。这样的评价方式，给学生营造了个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进互相激励的目的。不管我们采取的是那种方式的发展性评价，我们都要考虑学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能......”。

3、“.....了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，从而学会学袋里的资料可以有学生最满意的作业，最满意的考试试卷，还可以有每周的荣誉小奖章，以及学生的课堂实践作业等。成长记录袋可以使学生感受到成功的同时，也能极大的调动学生学习的积极性，同时也为家长及时了解学生在校情况提供了方便。互动性评价课堂上问答解题，能及时反馈教学质量，及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂上的这些活动进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主言评价。如我相信你再想会，定会想出正确答案别灰心，还有机会等。些比较基础的堂上练习，可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。如些简单的计算题，先让学生自己改，再让同桌学生互改互评，这样能养成练习后自我反思的好习惯，同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。对于课堂上些发展性的练习，可先让学生独立思考完成后，再以人小组讨论，互相评价学习结果......”。

4、“.....作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。因此，评价不能成不变，以贯之，对学生的评价，要尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，针对课外作业，笔者设计了张评价表项目学生表现情况孩子是否主动学习写作业读书主动般不主动孩子写作业的速度快般慢孩子写作业的质量正确率高般低孩子的课本作业是否整洁整洁般不整洁孩子是否与家长探达到，满足不了他们的求知欲而对于后进生而言标准和要求偏高，时难以达到，即使付出很大的努力，也得不到相应的评价，久而久之他们就会失去信心，学习的兴趣受到挫伤。例如，对作业书写认真正确率高的优秀学生我经常使用以下语言批你的作业，这简直是种享受！，有你这样的好学生，老师感到真骄傲！，批改你的作业，老师感到很幸福快乐！等等。对班级的后进生，笔者更多地是使用激励性的语言......”。

5、“.....通过调查表使家长也能关注自己孩子学习习惯，使他们能较好的配合教师帮助自己的孩子学好。通过调查使教师们了解到学生各方面的情况，并根据每个学生的不同情况，或提醒学生注意学习习惯或向学生推荐数学课外读物等。另外，为了关注每个学生的学习过程，为他们留下成长的足迹，教师还可以为学生建立成长记录袋。记因此，改变作业的评价方式十分重要。在作业评价中应该讲究情趣适时激励有效生成加强互动，让学生真正有所收获。让学生每次作业都有“阳光评价”的收获原稿。摘要小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取巩固应用知识的种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又种方式，评价是向学生反馈学习情况的种形式，其目的是为了促进学生全面发展。数学课程标的你会把字写得工工整整等评语，当他看到评语时，会把本子给同学看，这举动，形成师生之间生生之间的相互评价网络......”。

6、“.....肯定式评语有次我在批改应用题作业时，偶然间几位学生对道题用多种方法解答，于是写上你真会动脑子，祝贺你解得巧，真聪明方法太好了，希望你继续，后来改作业时都会发现很多学生用题多解方法来解答，这样使学生感受计算方法的灵活性多样化，有利于评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应具有发展的眼光看待学生，让学生真正有所收获。因此，改变作业的评价方式十分重要。在作业评价中应该讲究情趣适时激励有效生成加强互动，让学生真正有所收获。评价方式单大多数教师在批改作业时，期动探讨解题方法的积极性。作业评价的定位由老师与作业之间，转为老师与学生学生与学生学生与自己之间的互动与交流。让学生参与到评价的过程中来，把教师评价小组评价自我评价结合起来，让学生成为评价的主人......”。

7、“.....对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。如你的方法真好你真聪明请再说次，让大家和你共享等等。对于学生不足的地方，则用发展性语言评价。如讨数学问题经常很少不探讨孩子是否读数学课外书书名说明请把孩子的表现在里打。通过调查表使家长也能关注自己孩子学习习惯，使他们能较好的配合教师帮助自己的孩子学好。通过调查使教师们了解到学生各方面的情况，并根据每个学生的不同情况，或提醒学生注意学习习惯或向学生推荐数学课外读物等。另外，为了关注每个学生的学习过程，为他们留下成长的足迹，教师还可以为学生建立成长记录袋。记评价。这样的评价方式，给学生营造了个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进互相激励的目的。不管我们采取的是那种方式的发展性评价，我们都要考虑学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高......”。

8、“.....更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，从而学会学解决问题，主动探讨解题方法的积极性。作业评价的定位由老师与作业之间，转为老师与学生学生与学生学生与自己之间的互动与交流。让学生参与到评价的过程中来，把教师评价小组评价自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。教师的评价直接影响学生学习积极性。对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。如你的方法真好你真聪明请再说次，让大家和你共享等等。对于学生不足的地方，则用发展性让学生每次作业都有“阳光评价”的收获原稿.养学生独立思考的能力，拓宽创新思维。对于学生作业做得又对又好，除了打上。让学生每次作业都有“阳光评价”的收获原稿。评价方式单大多数教师在批改作业时，期中期末考核中都采用百分制，以分数的高低来评价数学知识能力水平。从而导致了学生唯分数是从，单纯追求分数，甚至以分数的高低进行排队......”。

9、“.....致使部分中下学生对分数产生恐惧心理，不利于素质教育的全面发评价。这样的评价方式，给学生营造了个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进互相激励的目的。不管我们采取的是那种方式的发展性评价，我们都要考虑学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，从而学会学正，而是适当提示，引导学生自己去更正。做法就是在更正过或要更正的地方写写这样的话开动下小脑筋，仔细想想，看你能发现错在哪里吗，计算请再仔细些好吗等等。通过评语还可以和学生进行更广泛的交流，例如，你有什么想法，写在作业后面，好吗，你喜欢数学课吗，能说说这节课你有什么收获吗等等。期待式评语评价对于些作业拖拉的书写糊涂的学生写上老师相信你......”。