1、“.....就如英国大文豪萧伯纳所说如果你有个苹果，我有个苹果，彼此交换，那么每个人都有个苹果，如果你有个思想，我有个思想，彼此交换，我们每个可以提高学生的学习效率，也能够优势互补，培养学生的探究意识和合作精神。而且，小组合作学习可以促进学生之间的交往，发展学生的社交技能与情感，就如英国大文豪萧伯纳所说如果你有个苹果，我有个苹果，彼此交换，那么每个人都有个苹果，如果你有个思想，我有个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。正因为如此，首先，教师设计的问题要么个环节，就符合了课改的方向。其实我们不无忧虑地看到部分教师由于自身素养的限制及对课程标准理解的偏差，许多貌似热闹自主的探索，只有形式，而无其质，学生们有的众口齐呼，不会倾听有的臵之不理，我行我素有的面面相觑，没有引领有的围坐起，言语，就草草收场优秀生在小组中又说又做，后进生冷眼旁观个别学生独断专行，其他学生俯首听命......”。

2、“.....动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师要为学生搭建进行数学活动的平台，引导他们在自主探索与合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验，理解和掌握数学知识与方法，学会与他人合作，并能与他人交流思维。课堂中利用小组合作学习，可以提高单位时间内学生学习交往表达如何开展小组合作学习原稿.，加强对合作学习的。在学生开展合作学习的同时，教师不应袖手旁观，应当从讲台上走到学生中去，在小组间进行巡视，对小组合作活动出现的问题及时指导，帮助学生提高合作技巧，完成合作任务。教师要把最好的小组作为典范，给予小组成员赞许或无声的体态语，如拍拍他们的肩膀，或向他们伸出大拇指表示欣赏，或给予小组成员奖励，把其余学生的合作引到正确的道路交际和解决问题能力的发展。如何开展小组合作学习原稿。做好分组计划，合理分组......”。

3、“.....没有组织的学习，会使课堂变得嘈杂散漫，所以编排小组是合作学习的首要前提。学生自由组合的小组，由于是学生自愿情况下的组合，有利于调动学生的积极性，激起学生学习的兴趣。但自由式的小组组合，很可能出现组间异质组内同质的分，就立刻宣布下面开始小组合作学习，这样学生还没来得及思考问题情境，就谈不上形成自己的独立方案，容易造成组内学优生言堂，或使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师定要让学生有独立思考的时间。问题提出后，学生经过段时间的思考，或出现思考障碍，或出现答案不，此时是开展小组合作学习的最好时机。是要注意发挥教师的主导作用人大包大揽，其他组员却窃窃私语，漠不关心可以想象，这种走过场的合作，只能是流于形式，既浪费了时间，降低了效率，又耽误了学生。因此，这就要求关注合作学习的策略。合理分组，落实合作分工合作交流沟通与互动，不仅是学生的学习方式......”。

4、“.....关键词合作学习合理分组把握节奏积极鼓励数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模问题过难，提前没有做好必要的知识铺垫，就容易使学生摸不着头脑，无从下手，失去合作学习的热情。在实际教学中，许多教师经常把小组合作学习用于课堂教学，让我们的课堂活了起来。然而，在实践中，难免会出现活而不实的倾向。我们经常会看到这样的现象当教师要求学生以小组为单位，合作学习个内容时，课堂马上就会热闹起来，似乎有了这么个环节，就符合了课改的与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师要为学生搭建进行数学活动的平台，引导他们在自主探索与合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验，理解和掌握数学知识与方法，学会与他人合作，并能与他人交流思维。课堂中利用小组合作学习，可以提高单位时间内学生学习交往表达的频度与效率，有利于培养学生的探究意识和合作精神，促进学生口语科学设臵学习内容......”。

5、“.....科学组织和合理利用小组合作学习可以提高学生的学习效率，也能够优势互补，培养学生的探究意识和合作精神。而且，小组合作学习可以促进学生之间的交往，发展学生的社交技能与情感，就如英国大文豪萧伯纳所说如果你有个苹果，我有个苹果，彼此交换，那么每个人都有个苹果，如果你有个思想，我有个思想，彼此交换，我们每个学生合作学习的时机，进行合理的分组分工，给学生营造个民主和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的信心在交流中得到增强，为学生提供个展示自我体现个性的良好时机，让每位学生都能体验到成功的喜悦，才能充分体现合作学习的实效性，让我们的课堂充满生机，充满活力。人们常说位好校长就是所好学校。这句话在小组中也同样适用，即位好组长就是要不断调整小组成员的各种行为和活动的规范。要把不求人人成功，但求人人进步作为合作学习追求的境界。注意整体与个体相结合。首先......”。

6、“.....既激励学生个体，又激励小组团体。有效地把学生的个体荣誉转化为小组的集体荣誉，最终使评价的重心落在激励小组集体合作达标上。及时评价小组学习，能够使每位组员清楚自己的每点进步，体验，即学习基础好的学生分在同个组好好组合学习基础薄弱的学生分在同组差差组合，或者性格外向的归在同组外外组合性格内向的分在同组内内组合。这样，必然会造成好好组合和外外组合的小组发言积极常常得分，得到教师的表扬和鼓励多，因此越学越有趣。相反，差差组合或内内组合的小组就可能索然无味，越学越没劲，出现厌学的趋势。关键词合作学习合理分组把握节奏与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师要为学生搭建进行数学活动的平台，引导他们在自主探索与合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验，理解和掌握数学知识与方法，学会与他人合作，并能与他人交流思维。课堂中利用小组合作学习......”。

7、“.....有利于培养学生的探究意识和合作精神，促进学生口语，加强对合作学习的。在学生开展合作学习的同时，教师不应袖手旁观，应当从讲台上走到学生中去，在小组间进行巡视，对小组合作活动出现的问题及时指导，帮助学生提高合作技巧，完成合作任务。教师要把最好的小组作为典范，给予小组成员赞许或无声的体态语，如拍拍他们的肩膀，或向他们伸出大拇指表示欣赏，或给予小组成员奖励，把其余学生的合作引到正确的道路。科学把握节奏，形成合作学习的良性循环小组学习的成果如何，交流是唯的检验方法。在教学设计时，对交流部分，教师要预设学生可能出现的学习成果，并设想相应的引导对策。教师可以把自己也当成小组中的员参加到个小组的学习中，避免实际教学时出现意外。在这过程中，教师要特别注意两点是要留给学生足够的独立思考和交流探讨的时间。如果不留给学生足够的思考时如何开展小组合作学习原稿.个好小组。因此......”。

8、“.....组长的选择，要考虑学生的学习成绩同学关系等因素。组长也可采用轮换制，给每个学生改变角色和锻炼的机会。在选择好组长后，教师要让组长明确自己的职责，发挥小组长的作用，为了确保学生在合作学习时能有序进行，教师还可以制定些规则，在教学中以小组为单位，开展学习竞赛和游戏活动。如何开展小组合作学习原稿，加强对合作学习的。在学生开展合作学习的同时，教师不应袖手旁观，应当从讲台上走到学生中去，在小组间进行巡视，对小组合作活动出现的问题及时指导，帮助学生提高合作技巧，完成合作任务。教师要把最好的小组作为典范，给予小组成员赞许或无声的体态语，如拍拍他们的肩膀，或向他们伸出大拇指表示欣赏，或给予小组成员奖励，把其余学生的合作引到正确的道路励，不仅可以引导学生团结协作拼搏竞争，使学生正确认识自己和他人，也可以培养小组成员的集体荣誉感，激发他们强烈的合作热情。总之......”。

9、“.....也是促进学生学会学习学会交往的重要形式，需要教师不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整更合理更有效。作者单位安徽省阜南县黄岗镇柳大小学。教师只有抓去合作学习的热情。教师只有抓住学生合作学习的时机，进行合理的分组分工，给学生营造个民主和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的信心在交流中得到增强，为学生提供个展示自我体现个性的良好时机，让每位学生都能体验到成功的喜悦，才能充分体现合作学习的实效性，让我们的课堂充满生机，充满活力。人们常说位好校长就是所好学校。这句话在小功的喜悦，从而进步激发兴趣。正确处理好组内学优生与学困生的关系。教师应做好学困生的思想工作，鼓励他们积极参与，大胆发言，说出自己的见解，即使错了也要勇于表达教给每个小组长组织的策略，在组内安排学困生优先发言，让学困生说出最容易思考出的解题策略，使他们体验成功的快乐。同时......”。