1、“.....引起学生的共鸣。然后引出新课文，看看人对于友谊的理解和他们喜欢交怎么等些具体问题，从点出发把面带出来呈现给学生。随着教师提问的逐步深入，学生能更细致的了解课文。让互动成为英语阅读课的主旋律互动式教学在英语阅读课中的应用原稿。生本互动，了解文脉生本互动就是指学生与教学资料之间的互动，也就是学生在教师指导下有目的学习教学资料，掌握课文的基本脉络。习预习是提高阅读能力的有效方法之，教师有计划地指导学生预习课文，布者先介绍了自己的工作地点，从而引出自己家族的历史，然后再说明开始学习中国历史的原因，最后表达了自己的心愿。同时，笔者又布置了第个学习任务让学生找找课文第段中的关联词。通过这些活动，无形之中让学生梳理课文的语篇和结构，多了些语言信息的刺激，给学生创造了个学习英语的氛围，培养学生学习英语的兴趣和自学能力。让互动成为英语阅读课的主旋律互动式教学在英语阅读课中的应用原稿。生本互动......”。

2、“.....对学生的全面发展意义重大。参考文献胡庆芳促进维教学目标整合的课堂实践研究中小学外语教学中学篇，陈波，关文信新课程理念与初中英语课堂教学实施北京首都师范大学出版社，龚亚夫，罗少茜任务型语言教学北京人民教育出版社，作者单位浙江省绍兴市上虞区丰惠镇中学邮政编码。习预习是提高阅读能力的有效方法之，教师有计划地指导学生预习课文，布置些有助于学生理解课文的作业。如在教学年级下让互动成为英语阅读课的主旋律互动式教学在英语阅读课中的应用原稿.的语篇阅读，请学生分别以角色来改写短文，叙述故事的前因后果，这样既可以提高学生的阅读能力，又可以培养学生细致分析课文的能力。生生互动，注重运用中学英语教学提倡学中用，用中学学用结合，学以致用。在教学中，学和用是个整体。在阅读教学时，教师要精心设计各种任务......”。

3、“.....完成从知识吸取到能力发展的过度。学完年级和后，让学生开身份在甘肃省义务支教，最终留在那里当了名数学教师的故事。文章表面含义突出了帮助他人的高尚情操，弦外之音却暗示学生帮助他人也是快乐自己提升自己的过程。我们学校每个班级都有义工小分队，学生会在假期不定期的举行义工活动清理河道打扫街道去敬老院等。所以讲到帮助他人时学生有话可讲，有感受可习的效率。如在处理课文中的单词时，呈现出张张有关迪斯尼乐园的图片，通过图片学生能够轻松地猜出，等词义，利用简单的图片将枯乏的词汇学习形象化。角色转化的过程，是学生对课文再次理解的过程，可以培养学生的变式思维能力。如年级是对话形式辩论赛，人组，分为正反两方，分别争论建立动物园的利与弊。双方各执词展开了激烈的辩论，正方觉得，可反方觉得双方学生各抒己见，畅所欲言。通过辩论，启发思维，锻炼了口才，还让学生明白事物有它的两面性......”。

4、“.....培养的效率。如在处理课文中的单词时，呈现出张张有关迪斯尼乐园的图片，通过图片学生能够轻松地猜出，等词义，利用简单的图片将枯乏的词汇学习形象化。角色转化的过程，是学生对课文再次理解的过程，可以培养学生的变式思维能力。如年级是对话形式的多角度思考问题的能力，又增强学生保护动物的意识。在活动中，既实现了语言的输出，又在潜移默化中进行了思想情感教育。内外互动，拓展延伸有了阅读中对文本理解和语言积累，立足文本开展拓展延伸活动就水到渠成。教师要慧眼识珠，找到文章中最富张力的文字枢纽，以此为切入口设计具有新意深度的教学活动。例如年级下的阅读材料讲述首先以大学生志愿者如在教学年级上时，先让学生听首关于友情的歌曲，听完后让学生站起来用句话或个单词来形容他们心目中的朋友友情是什么样的，他们喜欢交怎么样的朋友，教师在对学生的答案进行归纳总结的同时，也谈谈自己的些看法和观点，引起学生的共鸣......”。

5、“.....看看人对于友谊的理解和他们喜欢交怎么情感态度学习策略等方面有所收获，对学生的全面发展意义重大。参考文献胡庆芳促进维教学目标整合的课堂实践研究中小学外语教学中学篇，陈波，关文信新课程理念与初中英语课堂教学实施北京首都师范大学出版社，龚亚夫，罗少茜任务型语言教学北京人民教育出版社，作者单位浙江省绍兴市上虞区丰惠镇中学邮政编码。课前热身是种让学生快速进入课堂的好办法。教师可以根据课文的内容，选择与之相匹配的歌曲影视，让学生在轻松的环境中先感知这节课要了多角度思考问题的能力，又增强学生保护动物的意识。在活动中，既实现了语言的输出，又在潜移默化中进行了思想情感教育。内外互动，拓展延伸有了阅读中对文本理解和语言积累，立足文本开展拓展延伸活动就水到渠成。教师要慧眼识珠，找到文章中最富张力的文字枢纽，以此为切入口设计具有新意深度的教学活动。例如年级下的阅读材料讲述首先以大学生志愿谈。通过采访的形式......”。

6、“.....谈谈他们的感受，并讲讲以后的义工计划。课后还可以写篇关于义工活动的作文。教学就是要让学生将看不到东西的价值提炼出来，把积极的情感态度和价值观融合在主题体验中，不仅进行了大量的语言活动，还对学生正确的思想观的树立起到了潜移默化的影响。构建以学生为本的互动式课堂，使学生不再成为阅读课上的看客和知识的被动接受者，而是积极合作讨论和探索的参与者与构建者。这样的教学行为能让学生在知识能力情多角度思考问题的能力，又增强学生保护动物的意识。在活动中，既实现了语言的输出，又在潜移默化中进行了思想情感教育。内外互动，拓展延伸有了阅读中对文本理解和语言积累，立足文本开展拓展延伸活动就水到渠成。教师要慧眼识珠，找到文章中最富张力的文字枢纽，以此为切入口设计具有新意深度的教学活动。例如年级下的阅读材料讲述首先以大学生志愿者的语篇阅读，请学生分别以角色来改写短文，叙述故事的前因后果......”。

7、“.....又可以培养学生细致分析课文的能力。生生互动，注重运用中学英语教学提倡学中用，用中学学用结合，学以致用。在教学中，学和用是个整体。在阅读教学时，教师要精心设计各种任务，使学生通过复述课文角色扮演采访活动对话练习辩论等各种活动来内化语言，完成从知识吸取到能力发展的过度。学完年级和后，让学生开怎么样的朋友。词汇教学是英语阅读课中的重要组成部分，学好了词汇，对于整篇课文的理解起到事半功倍的效果。心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占，所谓眼见为实。所以，教师可以通过实物图片动作手势或图片配动作等来释义，特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。笔者在词汇教学中通过网络收集图片并在课堂中巧用图片，加强词汇教学的直观性，增强语言的真实性形象感，调动学生学习的积极性，提高了学让互动成为英语阅读课的主旋律互动式教学在英语阅读课中的应用原稿.学习的内容......”。

8、“.....因词汇量大生词多，中西方的文化差异大，使学生学习难度加大而教师也普遍感到课时紧任务重难教。因此，教师往往采用传统的满堂灌教法以教师讲授学生听记和教师提问学生回答为主，教师占用了课堂绝大部分时间，留给学生思考和交流的时间很少。课前热身是种让学生快速进入课堂的好办法。教师可以根据课文的内容，选择与之相匹配的歌曲影视，让学生在轻松的环境中先感知这节课要学习的内的语篇阅读，请学生分别以角色来改写短文，叙述故事的前因后果，这样既可以提高学生的阅读能力，又可以培养学生细致分析课文的能力。生生互动，注重运用中学英语教学提倡学中用，用中学学用结合，学以致用。在教学中，学和用是个整体。在阅读教学时，教师要精心设计各种任务，使学生通过复述课文角色扮演采访活动对话练习辩论等各种活动来内化语言，完成从知识吸取到能力发展的过度。学完年级和后，让学生开可谈。通过采访的形式......”。

9、“.....谈谈他们的感受，并讲讲以后的义工计划。课后还可以写篇关于义工活动的作文。教学就是要让学生将看不到东西的价值提炼出来，把积极的情感态度和价值观融合在主题体验中，不仅进行了大量的语言活动，还对学生正确的思想观的树立起到了潜移默化的影响。构建以学生为本的互动式课堂，使学生不再成为阅读课上的看客和知识的被动接受者，而是积极合作讨论和探索的参与者与构建者。这样的教学行为能让学生在知识能力这张表格几乎囊括了课文的整篇内容，作者先介绍了自己的工作地点，从而引出自己家族的历史，然后再说明开始学习中国历史的原因，最后表达了自己的心愿。同时，笔者又布置了第个学习任务让学生找找课文第段中的关联词。通过这些活动，无形之中让学生梳理课文的语篇和结构，多了些语言信息的刺激，给学生创造了个学习英语的氛围，培养学生学习英语的兴趣和自学能力......”。