1、“.....可见，文章句节章都是为表现主题服务的，句旨不可硬出意见，意味着文章主旨不能直白地直说都可以给读者美的享受最大限度地给读者情感激荡。如那次，我真感动我骑着崭新的自行车上学，个强有力的声音喝住了我你，就是你，退到白线后面去！个身如铁塔面如铁板的交警，我乖乖地退到白线后，但心里很不服气不就认为穿着身警服很威风吗！转眼看见他正在给个骑自行车的老年人修车。额头汗滴闪着光，手肯定是他的老上司！他才区别对待，真是个马屁精。我暗自说道。这天，我又经过这个路口，感觉自行车轮胎不对劲，原来是气门芯坏了。第级片段描写训练，从厚积到薄发整个课型可以按以下步骤操作分类词语积累精彩片段赏析总结描写方法当堂练笔集体点评反思升格。外貌描写片段训练时，第步，把描写头发眼睛鼻子嘴吸引读者。最终有助于学生塑造形神兼备的人物打造文质兼美的记叙文。参考文献郑桂华，冯善亮作文实验教程年级下汕头汕头大学出版社......”。

2、“.....作者单位广东省博罗中学育英学校邮政编码。人物描写梯级训练原稿。文章的艺术手法，如以小见大欲扬先抑对比虚实结合，都可以给人物描写梯级训练原稿.在，后想到自己邋邋遢遢，不相信女生会对他有好感描写女孩甜美，自己可以向同学吹牛了原来是他错拿了女孩的饭盒！文章对自己心理描写，层层蓄势，让人觉得女孩对他有好感，结尾来个欧亨利式结局，使文章波澜起伏，让人忍俊不禁。由此可见，经过序列化训练，能切实提高学生的描写水平。当然，描写质量也是螺旋书，通过偶然来反映必然情节突变事情的发展和结局发生突然的转变，完全出乎人们的意料。例如，意外这篇文章，先写男生在饭堂吃饭，发现个漂亮女生看着他，接着描写男生的心理活动先是不自在，后想到自己邋邋遢遢，不相信女生会对他有好感描写女孩甜美，自己可以向同学吹牛了原来是他错拿了女孩的饭盒！文章明确的答案营造误会以个误会作为行文的线索，让人物的理解出现误会......”。

3、“.....通过偶然来反映必然情节突变事情的发展和结局发生突然的转变，完全出乎人们的意料。例如，意外这篇文章，先写男生在饭堂吃饭，发现个漂亮女生看着他，接着描写男生的心理活动先是不章情感脉络，弄清文章欲扬先抑的艺术手法。第步，结合故事情节，增加几处描写，在写我想闯红灯，交警凶巴巴，不近人情处写交警对老人巴结，态度友好帮修车。我车坏阻碍交通被叫住，以为又会挨批评。前处层层加深对交警的不满。第处，意料之外，交警热情地帮助我。让我感动，并改变了我对他的看法，赞美交警我不禁观察起舅舅来了。你，过来!又是那张冷酷的脸，我想，坏了，落到他的手里，我只能自认倒霉，谁叫我车坏了偏偏碰上他，还不得挨训该不会说我阻碍交通罚我款吧！我只得红着脸低着头，把车推到岗亭旁。他说你运气真好，我这儿还多了个气门芯呢。我愣住了，他居然没骂我，还冲我笑，还帮我不会儿......”。

4、“.....第级，人物描写铺叙蓄势，让情节波澜起伏。兴起波澜的技巧有制造悬念在文章开头就给读者设置疑问，再进行层层铺叙，最后才给读者个明确的答案营造误会以个误会作为行文的线索，让人物的理解出现误会，最终写出个令人啼笑皆非的结局制造巧合无巧不成第级，人物描写完形填空，让主题鲜明突出关于文章主旨，清朝刘熙载在义概曾有如下论述凡作篇文，其用意俱要可以言蔽之。所为主脑者是也。主脑皆须精微，尤必审乎章旨节旨句旨，句旨之所当重者而重之，不可硬出意见。可见，文章句节章都是为表现主题服务的，句旨不可硬出意见，意味着文章主旨不能直白地直说，会的感兴趣的题目练笔。第步，研读下文，确定补写内容及目的。分析后得出，第处要补充舅舅的外貌描写应该有点憔悴还要描写舅舅憨厚的笑容来体现他的美德第处应该特写舅舅抱姥姥很吃力的动作神态的镜头式特写，还应写舅舅怎样逗笑姥姥的。第步，形成共识后再进行片段描写......”。

5、“.....人物描写梯级训练原稿。第级，人物描写完形填空，让主题鲜明突出关于文章主旨，清朝刘熙载在义概曾有如下论述凡作篇文，其用意俱要可以言蔽之。所为主脑者是也。主脑皆须精微，尤必审乎章旨节旨句旨，句旨之所当重者而重之，不可硬出意见。可见，文章句节章都是为表现主题服对自己心理描写，层层蓄势，让人觉得女孩对他有好感，结尾来个欧亨利式结局，使文章波澜起伏，让人忍俊不禁。由此可见，经过序列化训练，能切实提高学生的描写水平。当然，描写质量也是螺旋式前进的，需要学生多读多悟多写多改。人物描写使凸显人物性格以突出中心，使表现手法多样以感染人心，使情节波澜起伏欲扬先抑的描写让读者觉得切实可信增强了文章的感染力。第级，人物描写铺叙蓄势，让情节波澜起伏。兴起波澜的技巧有制造悬念在文章开头就给读者设置疑问，再进行层层铺叙......”。

6、“.....让人物的理解出现误会，最终写出个令人啼笑皆非的结局制造巧合无巧不成在，后想到自己邋邋遢遢，不相信女生会对他有好感描写女孩甜美，自己可以向同学吹牛了原来是他错拿了女孩的饭盒！文章对自己心理描写，层层蓄势，让人觉得女孩对他有好感，结尾来个欧亨利式结局，使文章波澜起伏，让人忍俊不禁。由此可见，经过序列化训练，能切实提高学生的描写水平。当然，描写质量也是螺旋会挨批评。前处层层加深对交警的不满。第处，意料之外，交警热情地帮助我。让我感动，并改变了我对他的看法，赞美交警。欲扬先抑的描写让读者觉得切实可信增强了文章的感染力。第级，人物描写铺叙蓄势，让情节波澜起伏。兴起波澜的技巧有制造悬念在文章开头就给读者设置疑问，再进行层层铺叙，最后才给读者个人物描写梯级训练原稿.合人物性格和人物所处的情境。人物描写梯级训练原稿。第步，分享点评同学作品，辨别优劣。第步，对比欣赏后，择善而从，改进自己的作品......”。

7、“.....学生能自如地进行外貌描写，并能把外貌描写的方法迁移到动作语言心理描写中，提高了描写技能。要强调的是，老师要尽力选学生熟悉深有体会的感兴趣的题目练在，后想到自己邋邋遢遢，不相信女生会对他有好感描写女孩甜美，自己可以向同学吹牛了原来是他错拿了女孩的饭盒！文章对自己心理描写，层层蓄势，让人觉得女孩对他有好感，结尾来个欧亨利式结局，使文章波澜起伏，让人忍俊不禁。由此可见，经过序列化训练，能切实提高学生的描写水平。当然，描写质量也是螺旋怨言这次暑假回老家，正想趁这机会好好和舅舅亲近亲近。我不禁观察起舅舅来了。第步，分享点评同学作品，辨别优劣。第步，对比欣赏后，择善而从，改进自己的作品。经过训练，学生能自如地进行外貌描写，并能把外貌描写的方法迁移到动作语言心理描写中，提高了描写技能。要强调的是，老师要尽力选学生熟悉深有把车推到岗亭旁。他说你运气真好，我这儿还多了个气门芯呢。我愣住了，他居然没骂我......”。

8、“.....还帮我不会儿，他果然拿着气门芯过来，蹲下身子，他迅速换好了气门芯，用娴熟的动作给自行车打足气，再捏了捏轮胎，和蔼地挥了挥手。我穿过马路，见他认真地指挥着来来往往的车辆，那枚帽徽在阳光的照耀下，显务的，句旨不可硬出意见，意味着文章主旨不能直白地直说，而用具体的描写含蓄地暗示用充满真情的描写感动读者用用细致的描写凸显人物性格突出文章主题，才是高明的。例如舅舅的笑是如此美丽姥姥脑溢血瘫痪了，不肯进城，妈妈只好把照顾姥姥的重任交给了年轻的舅舅。为了伺候姥姥，舅舅辞了工作，他却从来没有欲扬先抑的描写让读者觉得切实可信增强了文章的感染力。第级，人物描写铺叙蓄势，让情节波澜起伏。兴起波澜的技巧有制造悬念在文章开头就给读者设置疑问，再进行层层铺叙，最后才给读者个明确的答案营造误会以个误会作为行文的线索，让人物的理解出现误会，最终写出个令人啼笑皆非的结局制造巧合无巧不成式前进的......”。

9、“.....人物描写使凸显人物性格以突出中心，使表现手法多样以感染人心，使情节波澜起伏以吸引读者。最终有助于学生塑造形神兼备的人物打造文质兼美的记叙文。参考文献郑桂华，冯善亮作文实验教程年级下汕头汕头大学出版社，蒋士绚记叙文升格指导青岛青岛出版社，作者单位广明确的答案营造误会以个误会作为行文的线索，让人物的理解出现误会，最终写出个令人啼笑皆非的结局制造巧合无巧不成书，通过偶然来反映必然情节突变事情的发展和结局发生突然的转变，完全出乎人们的意料。例如，意外这篇文章，先写男生在饭堂吃饭，发现个漂亮女生看着他，接着描写男生的心理活动先是不，而用具体的描写含蓄地暗示用充满真情的描写感动读者用用细致的描写凸显人物性格突出文章主题，才是高明的。例如舅舅的笑是如此美丽姥姥脑溢血瘫痪了，不肯进城，妈妈只好把照顾姥姥的重任交给了年轻的舅舅。为了伺候姥姥，舅舅辞了工作，他却从来没有怨言这次暑假回老家......”。