1、“.....充分发挥每位学生的主体性与创造性,不断体验美好的生活人性的完善和亲情友情的珍贵,从而陶冶自我的审美情操,发展自身的人文素养。,倡导自主学习研究性学习性的美术学习,它是以丰富多彩的美术活动游戏的方式,以灵活多变的教学方法和贴近学生生活的实际,促进学生主体性的发挥和个性的张扬。以跨学科多种活动相结合的形式营造趣味性的美术学习氛围,激发学生的兴趣,挖掘,更要构建教师的精神世界,始终以学生的学习与发展为本,了解学生的心理需求,注重学生的兴趣爱好,重视学生实践能力的培养,最大限度地开发学生的创造潜能,为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。参考文献教育部美让人文精神回归美术课堂原稿系统及其模式,以美术学科为中心,通过美学美术史美术评论和美术创作分别展开,同时又相互渗透......”。

2、“.....既有独立价值,又具系统形态,而且在不同学段还有层次差别。作为高中美术教育,要始终围绕如何让美术文化有播与养成,这个社会将出现更多拥有高尚完美人格的人,在美术教学中注入了更多的人文关怀,将会构筑起无数美好的精神家园。美术作为人文学科的核心之,凝聚着浓郁的人文精神,人的理想愿望情感意志价值道德尊严个性教美意识,使人树立正确的人生观。笔者认为美术课程的人文性质主要体现在以下几个方面。美术中美术文化的内涵是什么美术文化绝不是美术的文学的历史的社会各学科的机械的拼盘,而应是美术领域的知识思维价值意义符号进学生主体性的发挥和个性的张扬。以跨学科多种活动相结合的形式营造趣味性的美术学习氛围,激发学生的兴趣,挖掘学生的创造潜能,让其在轻松愉快的美术活动中体验美术文化的人文情趣。让人文精神回归美术课堂原稿教师为中心......”。

3、“.....这在很大程度上束缚了学生的自主性,同学之间的合作性。美术课程标准中提出要积极鼓励学生进行自主探究合作式的学习方法,充分发挥每位学生的主体性与创造性,不断体验美好的生活。可以利用影像资料。能组织学生到雕塑群实地参观考察,会加深学生对课文内容的理解,如到著名的石窟寺参观,引导学生自己分析评价鉴赏雕塑作品,并写下自己内心的感受。在美术教育活动中,我们注重了人文精神的传,倡导自主学习研究性学习和合作学习,引导学生主动探究艺术的本质特性和文化内涵。通过美术学习活动,让学生学会用艺术思维的方式认识世界,学习艺术表现和交流的方法,提高美术素养。美术活动中需要形象思维发散思是什么美术文化绝不是美术的文学的历史的社会各学科的机械的拼盘,而应是美术领域的知识思维价值意义符号系统及其模式,以美术学科为中心......”。

4、“.....同时又相互渗透,相互联系对人性的完善起到很好的熏陶作用。关键词人文内涵人文体现人文培养全面人格教育美术教育新理念教师人文素养的提高理解美术教育中的人文体现纵观以前的美术教材大都是以造型训练为基础,以提高学生的绘画养生存状态智慧美爱自由等人文特征都内蕴于不同历史不同国度的艺术家所创造的美术作品中。通过美术教育教学中培养学生的审美情操人文素养,是项长期而艰巨的工作,是个在美术学习中逐步积淀的过程,构建学生精神世界。可以利用影像资料。能组织学生到雕塑群实地参观考察,会加深学生对课文内容的理解,如到著名的石窟寺参观,引导学生自己分析评价鉴赏雕塑作品,并写下自己内心的感受。在美术教育活动中,我们注重了人文精神的传系统及其模式,以美术学科为中心,通过美学美术史美术评论和美术创作分别展开......”。

5、“.....相互联系,既有独立价值,又具系统形态,而且在不同学段还有层次差别。作为高中美术教育,要始终围绕如何让美术文化有其概括为有术无美,而这其中的美即是指内容丰富的人文性。美术教育承担着审美教育的重任,是培养全面人格的重要途径。美术能陶冶人的情操,净化人的心灵,丰富人的感情,让人们心身健康地发展,培养人的高尚品德和审让人文精神回归美术课堂原稿既有独立价值,又具系统形态,而且在不同学段还有层次差别。作为高中美术教育,要始终围绕如何让美术文化有机化于学生所获知识体系之中,构建符合自我认知情态的美术文化形态及其内涵。让人文精神回归美术课堂原稿系统及其模式,以美术学科为中心,通过美学美术史美术评论和美术创作分别展开,同时又相互渗透,相互联系,既有独立价值,又具系统形态,而且在不同学段还有层次差别。作为高中美术教育......”。

6、“.....美术能陶冶人的情操,净化人的心灵,丰富人的感情,让人们心身健康地发展,培养人的高尚品德和审美意识,使人树立正确的人生观。笔者认为美术课程的人文性质主要体现在以下几个方面。美术中美术文化的内涵行艺术创作的实践,这正是人文学习所需要的思维和表达方式。罗克韦尔肯特曾说过艺术的最高目的,就是使人们更深地懂得生活,进而更加热爱生活。关键词人文内涵人文体现人文培养全面人格教育美术教育新理念技能为主,略兼点美术欣赏内容。技能训练加美术欣赏已成为多年来绝大数美术教育的传统模式,这种现状我们将其概括为有术无美,而这其中的美即是指内容丰富的人文性。美术教育承担着审美教育的重任,是培养全面人格的。可以利用影像资料。能组织学生到雕塑群实地参观考察,会加深学生对课文内容的理解,如到著名的石窟寺参观......”。

7、“.....并写下自己内心的感受。在美术教育活动中,我们注重了人文精神的传机化于学生所获知识体系之中,构建符合自我认知情态的美术文化形态及其内涵。让人文精神回归美术课堂原稿。在美术学习中学生的内在思想和情感可得到充分的表现,进而发展其个性,因此美术学科同其他的人文学科样美意识,使人树立正确的人生观。笔者认为美术课程的人文性质主要体现在以下几个方面。美术中美术文化的内涵是什么美术文化绝不是美术的文学的历史的社会各学科的机械的拼盘,而应是美术领域的知识思维价值意义符号思维,需要直觉顿悟和灵感来进行艺术创作的实践,这正是人文学习所需要的思维和表达方式。罗克韦尔肯特曾说过艺术的最高目的,就是使人们更深地懂得生活,进而更加热爱生活。......”。

8、“.....以提高学生的绘画技能为主,略兼点美术欣赏内容。技能训练加美术欣赏已成为多年来绝大数美术教育的传统模式,这种现状我们将让人文精神回归美术课堂原稿系统及其模式,以美术学科为中心,通过美学美术史美术评论和美术创作分别展开,同时又相互渗透,相互联系,既有独立价值,又具系统形态,而且在不同学段还有层次差别。作为高中美术教育,要始终围绕如何让美术文化有合作学习,引导学生主动探究艺术的本质特性和文化内涵。通过美术学习活动,让学生学会用艺术思维的方式认识世界,学习艺术表现和交流的方法,提高美术素养。美术活动中需要形象思维发散思维,需要直觉顿悟和灵感来进美意识,使人树立正确的人生观。笔者认为美术课程的人文性质主要体现在以下几个方面......”。

9、“.....而应是美术领域的知识思维价值意义符号学生的创造潜能,让其在轻松愉快的美术活动中体验美术文化的人文情趣。,发展人文素养传统的美术教学方式往往以教师为中心,采用满堂灌的教学方法,这在很大程度上束缚了学生的自主性,同学之间的合作性。美术课程标术课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,王天丰子恺艺术教育思想研究中国美术教育,杨立梅综合艺术课程与探索北京高等教育出版社,作者单位江西省赣州市寻乌中邮政编码。,体验人文情感新的美术课程强调趣味养生存状态智慧美爱自由等人文特征都内蕴于不同历史不同国度的艺术家所创造的美术作品中。通过美术教育教学中培养学生的审美情操人文素养,是项长期而艰巨的工作,是个在美术学习中逐步积淀的过程,构建学生精神世界。可以利用影像资料。能组织学生到雕塑群实地参观考察......”。