1、“.....他们都比以前进步了,能够在相互学习和交流中学会发现别人的优点,同时还能找到具有优点的原因,并能通过现象进行分析,找出本质上的差距,真的很不错。这使教师也受到了很大的鼓舞。巧妙生进行点评。这名学生很自信地说我认为这名同学点评得很好,很全面,最大的优点就是能够先指出别人的优点,我认为自己也是这样,因为我也是第时间发现了他的优点。全班学生对他精彩的点评给予热烈的掌声仔细认真,并得出了正确的结论。其次,他们能在分析之前达成统,很团结,并为得出结论,节省了时间,但只通过分析些食物所含有的营养物质就得出结论,结论显得缺少普遍性。第组派代表点评第组第组的同学如何把初中生物课堂交还给学生原稿创设探究的情景,让所有的学生都能更好地展示自己的水平,教师可以设计不同层次的问题......”。

2、“.....给每个学生以自信,让他们都有进步,而且乐于争取进步。如讲食物中的营养物质时,首先,评互评和教师点评等种评价方式,在自评的过程中使学生敢于肯定自身的优点,否定自身的缺点,以便在今后的学习过程中加以发扬或改正。在互评的过程中可以使学生在汲取别人的优点为自己所用的同时,学会宽转变成让学生积极主动地通过探究合作等方式进行学习的过程,教师由知识传授者向学生的引导者的角色转变。在课堂中充分显示学生为主体教师为主导。为了发挥学生的主体作用,充分彰显学生们的个性,为他们课堂交还给学生是新课改所需是学生所需更是时代所需。但是,如何把课堂巧妙地交还给学生,让学生感觉上生物课如沐浴春风,这是门艺术......”。

3、“.....如讲藻类苔藓和蕨类植物时,可以让学生每组准备两条海带小包紫菜等藻类植物,些苔藓植物和两棵蕨类植物又如讲保护生物的多样性时,可以让学生每组收集生物多样原稿。作者单位广西崇左市江州区太平镇和平中学邮政编码如何把初中生物课堂交还给学生原稿。科学地民主评议,学会尊重,教学相长在对学生评价时,变以往的独裁统治为民主评议制。教师采用学生自精心地备好课,激发兴趣,渐进角色课前,教师备好课备好学生,做好导学案,让学生明确本节课的教学目标教学的重点与难点,让学生清楚自己在这节课到底要干什么,要完成怎样的学习任务,让学生带着导学案新课程理念下的课堂是学生自主合作和探究学习的课堂,教师不再是传道授业解惑者,而是学生学习过程的组织者参与者和服务者......”。

4、“.....是让学生展示自己才华的舞台,是教师引导学生学同学交流和分享呢学生们迫不及待地举起手,教师可以选择对结果有典型性的小组来作代表流。第组我们组的同学大部分喜欢吃而且吃得较多的是米饭鸡肉或猪肉鸡蛋豆腐鱼虾瓜果和青菜等,通过考虑分析,互助和自助如何把初中生物课堂交还给学生原稿。同时使评价内容出发点及评价过程本身也成为学生们互相学习的重要内容之。如讲食物中的营养物质时,首先让第组派代表点评第组第组的同学考虑分析得非常原稿。作者单位广西崇左市江州区太平镇和平中学邮政编码如何把初中生物课堂交还给学生原稿。科学地民主评议,学会尊重,教学相长在对学生评价时,变以往的独裁统治为民主评议制。教师采用学生自创设探究的情景,让所有的学生都能更好地展示自己的水平,教师可以设计不同层次的问题......”。

5、“.....给每个学生以自信,让他们都有进步,而且乐于争取进步。如讲食物中的营养物质时,首先,不仅仅是重视科学知识和结论,而是有效地创设了学习的氛围,提高了学生学习的积极性,使学生正确地认识科学技术社会者之间的关系和科学技术的价值。因此,在教学过程中,改变由学生被动地听教师传授知识如何把初中生物课堂交还给学生原稿习知识培养能力和掌握方法的主阵地。因此,在课堂教学中,如何把生物课堂交还给学生,是每个教师必需要做的事情。那么,如何把生物课堂交还给学生呢笔者结合自己多年的教学实践,浅要谈下自己的些的看创设探究的情景,让所有的学生都能更好地展示自己的水平,教师可以设计不同层次的问题,找不同层次的学生来回答,给每个学生以自信,让他们都有进步,而且乐于争取进步......”。

6、“.....首先,机盐维生素和膳食纤维。之后,把我们所吃的这些食物放在起进行了对比,发现虽然所吃的食物的种类不太样,但是它们大都含有糖类脂肪蛋白质水无机盐维生素和膳食纤维等。关键词初中生物课堂教学交还学段,准确适度的课堂提问,能激起疑惑,引发思考,诱学深入,更好地提高课堂教学效率。如绿色植物的生活需要水节,可以提问植物的生活为什么需要水植物没有水为什么会死植物的生活需要水,那么植物的们组得出的结论是这些食物中含有糖类脂肪蛋白质水无机盐维生素和膳食纤维。第组我们组的同学意见不完全致,有人喜欢吃这种,有人喜欢吃那种,所以我们最后达成共识,所吃的食物中含有糖类脂肪蛋白质水无原稿。作者单位广西崇左市江州区太平镇和平中学邮政编码如何把初中生物课堂交还给学生原稿......”。

7、“.....教学相长在对学生评价时,变以往的独裁统治为民主评议制。教师采用学生自小组让学生设法探究自己平时喜欢吃的食物有哪些同时提出那些食物中含有哪些营养物质要求比比,看哪个小组答得又快又全面当绝大部分学生思考完毕时,对学生们说哪组同学愿意把自己的思考结果与其他转变成让学生积极主动地通过探究合作等方式进行学习的过程,教师由知识传授者向学生的引导者的角色转变。在课堂中充分显示学生为主体教师为主导。为了发挥学生的主体作用,充分彰显学生们的个性,为他们案去备课,且明确布置哪组学生去收集什么资料,或采集什么生物标本,或准备什么实验器材,让小组长把具体任务明确到每个学生的身上。如讲动物细胞,制作动物细胞模型时教师可以让学生每组准备个保鲜袋海内含有水吗含多少水水对植物有影响......”。

8、“.....这样系列的问题,学生通过积极的思维,取得成功就能增强学习信心,保持对学习知识的兴趣。创设良好氛围,自主探究,合作交流教学过程如何把初中生物课堂交还给学生原稿创设探究的情景,让所有的学生都能更好地展示自己的水平,教师可以设计不同层次的问题,找不同层次的学生来回答,给每个学生以自信,让他们都有进步,而且乐于争取进步。如讲食物中的营养物质时,首先,问题设置,引发思考,诱学深入著名教育家陶行知说发明千千万,起点是问,智者问得巧,愚者问得笨。课堂提问是课堂教学的重要手段之,是教师开启学生心智促进学生思维增强学生的主动参与意识的基本控制手转变成让学生积极主动地通过探究合作等方式进行学习的过程,教师由知识传授者向学生的引导者的角色转变......”。

9、“.....为了发挥学生的主体作用,充分彰显学生们的个性,为他们课堂气氛因此更加热烈了。此时,教师充分认识并深切感受到,原来学生们的话在有些时候要比教师的话更具有说服力,更能起到相互影响的作用同时笔者也进步地体会到发挥学生主体作用的优势。从他们的自评没有第组同学顾全大局的精神,不能达成共识。值得表扬的是,他们能将很多种食物放在起进行比较分析,这样就避免了以偏概全,弥补了第组同学在结论上的缺陷。这时,教师又请另名学生对刚才点评的那两名学互助和自助如何把初中生物课堂交还给学生原稿。同时使评价内容出发点及评价过程本身也成为学生们互相学习的重要内容之。如讲食物中的营养物质时,首先让第组派代表点评第组第组的同学考虑分析得非常原稿......”。