1、“.....当前多媒体教学已形成热潮，但不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，多媒体终究只是种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒臵，陷入误区。教学要从实际效果出是传统教学无可比拟的优势。课堂是个师生互动，情绪相互感染的过程，要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断参与体验和运用所学知识，揭示思维过程促进学生思考就成为课堂教育的特殊要求。多媒体信息技术在教育教学中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。，过分追求大容量快节奏多媒。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画插图和音频等......”。

2、“.....缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将具体与抽象有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概们的想象力创造力也完全被局限在框框内，学生的思维在课件的影响下也只是跟着教师思路走，别无选择。仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力想象力联想力是种极大的限制。多媒体辅助教学的优势导入新课激发兴趣在每节课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对堂课的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体的声光色形图像的翻滚闪烁定格及色彩变化声响效果更能有效如何有效地运用多媒体整合课堂教学原稿.程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。教师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来......”。

3、“.....有效运用多媒体提高课堂效率多媒体辅助教学有其利也有其弊，总体来说还是利大于弊，在教学中应根据实际情况使用。用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面的就充分地利用，让其优势尽现，不用多媒体就能解决问题的就尽量不要用。我们要摆正观点，多媒体是辅助我们教学的，知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画插图和音频等，可以使抽象深奥的词语以简单明了直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将具体与抽象有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高会，缺少了应有的思维与语感训练，因而，堂课下来，学生感觉到教师眼花缭乱的演示，而学生知之甚少......”。

4、“.....板书是堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画成诗学生看着教师秀美的文字，往往表现得佩服无常。这本身就是副师生互动的美妙画面。如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的。书写技术在教育教学中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。多媒体辅助教学的优势导入新课激发兴趣在每节课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对堂课的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体的声光色形图像的翻滚闪烁定格及色彩变化声响效学内容格格不入。对学生而言，这样精彩的画面好听的声音的确提高了他们的兴趣，可是......”。

5、“.....又给学生留下了多少有用的东西呢这样重形式而轻内容，用电脑玩花样的课堂，使多媒体课件看上去像块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。，满足学生的求知欲有的学科知识很杂很泛，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图文声并茂形象直观生动，使课堂教学更能有效地开启学生思维的闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。人机交互立即反馈是多媒体教学的显著特点。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪般说来始终处于种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性积极性的发挥创造了很好的条件。动态，便于学生理解采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理，过分追求大容量快节奏多媒体教学的高密度大容量快节奏已成事实......”。

6、“.....但凡事皆有度，适度才有可能收到好的效果过度则会适得其反。教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待。当前多媒体教学已形成热潮，但不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，多媒体终究只是种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒臵，陷入误区。教学要从实际效果出如果过分突出教师的表演，教师口若悬河滔滔不绝地唱独角戏，加之精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样来，学生的学习主体地位便被这种表演剥夺了。学生缺少了主动参与学习过程的机会，缺少了应有的思维与语感训练，因而，堂课下来，学生感觉到教师眼花缭乱的演示，而学生知之甚少，学习能力也就显然难以提高。板书是堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的个总结，活动等对多媒体进行优化选择的课堂教学结构是解决这些缺点的最佳途径......”。

7、“.....要把握简约大方，不哗众取宠把握素材科学准备，不粗制滥造把握教学目的，不喧宾夺主。只要我们能用正确的态度心态来看待和使用多媒体辅助我们的教学，只要我们能看清多媒体辅助教学的利与弊，相信我们在教学中运用多媒体辅助教学会越来越得心应手。总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的应用，又抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。如何有效地运用多媒体整合课堂教学原稿。多媒体辅助教学的弊端及误区外在美，忽视它的内在美些课件背景颜色，学生无法看清字幕课前就是段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。节课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。，课堂教学模式成为借助于高科技的满堂灌电脑毕竟是机器，学生们也是在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的些东西，更能有效地开启学生思维的闸门，由被动到主动......”。

8、“.....人机交互立即反馈是多媒体教学的显著特点。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪般说来始终处于种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性积极性的发挥创造了很好的条件。动态，便于学生理解采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。教师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不样。有效运用多媒体提高课堂效率多媒体辅助教学有其利也有其弊，总体来说还是利大于弊，在教学中应根据实际情况使用。用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面的就充分地利用，让其优势尽现，不用多媒体就能解决问题的就尽量不要用。我们要摆正观点，多媒体是辅助我们教学的，方法的培养，倡导自主合作探究的学习方式。也就是说......”。

9、“.....而不应该变成教师讲解演示的工具。多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的表演，教师口若悬河滔滔不绝地唱独角戏，加之精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样来，学生的学习主体地位便被这种表演剥夺了。学生缺少了主动参与学习过程的如何有效地运用多媒体整合课堂教学原稿.是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画成诗学生看着教师秀美的文字，往往表现得佩服无常。这本身就是副师生互动的美妙画面。如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的。书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。教师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不样......”。