1、“.....随时积累素材老舍曾说过要养成种习惯，刮阵风你记下来，下阵雨，你也记下来，因为不知哪天，你的作品里需要描写阵风阵雨，你如果没有这种积累，作文就写不丰富。经常生活材的源头。学生的思维往往局限于在家就是日餐，在校就是读书作业，两点线，视野狭窄，不能突破常规。事实上，我们所处的生活环境日新月异丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天年龄小，生活经历并不是那么丰富，在写文章时并不能像大人那样信手写来，这也是造成他们作文失真的个重要方面。由此，要让学生在自己的学习生活中积累素材，随时随地自发地将身边的事作为自己文让习作走向“真实”原稿.要说假话。综观如今小学生习作，不真实是个普遍现象，套用抄用习作的学生大有人在......”。

2、“.....而是小学生平时不留心观察积累自己的生活，于是习作时便感到无课外活动，结束后让学生回忆下活动的过程，有哪些节目吸引了你，分别是怎样开展的，然后围绕这活动写作文。巧妙引导，随时积累素材老舍曾说过要养成种习惯，刮阵风你记下来，下阵雨，你也记下来。教育家叶圣陶曾说过作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。叶圣陶的话明白无误地告诉我们，小学生习作就是要写自己，就是要表达真情实感，狗比不上动物园的珍禽异兽关心集体的人总是帮助班级关窗户，打扫卫生，助人为乐的人都是在关心孤寡老人。在学生的心目中，已经形成了种固定的作文套路，以至于很多素材就在他们身边而不去挖掘普遍现象......”。

3、“.....造成这现象的主要原因并不是学生习作材料缺乏，而是小学生平时不留心观察积累自己的生活，于是习作时便感到无米下炊。如何让学生习作走向真实，笔者认为只有打破这种写作的思维定势，学生的习作才能写新写实。让习作走向“真实”原稿。累素材教师可以结合习作有目的地开展些课外实践活动，开辟习作园地。如写次有趣的活动，教师可事先开展次语习作是人们创造性地运用语言文字反映客观现实表达思想感情的种活动。习作始终离不开现实生活，因此，习作教学的着眼点应放在学生对生活的认识体验上。教育家叶圣陶曾说过作文就是用笔来说话。作多个角度去思考。然后让学生给这个圆加上几笔，让它有些变化，看谁的变化最有创意。活动之后引导学生我们不但要变得好，还要说得好......”。

4、“.....学生就有话可说了，他们人的不如写成医生教师写动物，身边的小猫小狗比不上动物园的珍禽异兽关心集体的人总是帮助班级关窗户，打扫卫生，助人为乐的人都是在关心孤寡老人。在学生的心目中，已经形成了种固定的作文，因为不知哪天，你的作品里需要描写阵风阵雨，你如果没有这种积累，作文就写不丰富。经常生活，经常积累这样日积月累，你肚子里的东西就会多起来。可见，真实的文章来源于生活的积累。小学生由只有打破这种写作的思维定势，学生的习作才能写新写实。让习作走向“真实”原稿。累素材教师可以结合习作有目的地开展些课外实践活动，开辟习作园地。如写次有趣的活动，教师可事先开展次语要说假话。综观如今小学生习作，不真实是个普遍现象，套用抄用习作的学生大有人在......”。

5、“.....而是小学生平时不留心观察积累自己的生活，于是习作时便感到无你，分别是怎样开展的，然后围绕这活动写作文。习作是人们创造性地运用语言文字反映客观现实表达思想感情的种活动。习作始终离不开现实生活，因此，习作教学的着眼点应放在学生对生活的认识体验让习作走向“真实”原稿.自然地会说出诸如我加了几笔，变成奶奶的老花镜，因为我想让奶奶做什么事都能看得清之类的事情，学生的话匣子也就打开了。关键词习作真实素材作者简介廖志斌，任教于江西省南昌县塔城中心小要说假话。综观如今小学生习作，不真实是个普遍现象，套用抄用习作的学生大有人在。造成这现象的主要原因并不是学生习作材料缺乏，而是小学生平时不留心观察积累自己的生活......”。

6、“.....，打破学生思维定势教师可以在习作指导的过程中设计些发散性的习作练习，拓宽学生思维的视角。如在指导课上，教师随手在黑板上划个，引导学生分别说说这是什么，让学生明白同事物可以真的个重要方面。由此，要让学生在自己的学习生活中积累素材，随时随地自发地将身边的事作为自己文章的素材。这就需要教师采取多种渠道，通过各种形式，结合些活动，适时适地加以引导。让学生形路，以至于很多素材就在他们身边而不去挖掘。只有打破这种写作的思维定势，学生的习作才能写新写实。让习作走向“真实”原稿。关键词习作真实素材作者简介廖志斌，任教于江西省南昌县塔只有打破这种写作的思维定势，学生的习作才能写新写实。让习作走向“真实”原稿......”。

7、“.....开辟习作园地。如写次有趣的活动，教师可事先开展次语米下炊。如何让学生习作走向真实，笔者认为可以从以下几方面入手打破定势，挖掘身边素材在小学生心目中，习作总是要写些很崇高的人，些光荣的事，于是便出现了些特殊的现象写人的文章中，写清洁。教育家叶圣陶曾说过作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。叶圣陶的话明白无误地告诉我们，小学生习作就是要写自己，就是要表达真情实感，作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。叶圣陶的话明白无误地告诉我们，小学生习作就是要写自己，就是要表达真情实感，不要说假话。综观如今小学生习作，不真实是勤于创作勤于积累的习惯......”。

8、“.....开辟习作园地。如写次有趣的活动，教师可事先开展次语文课外活动，结束后让学生回忆下活动的过程，有哪些节目吸引让习作走向“真实”原稿.要说假话。综观如今小学生习作，不真实是个普遍现象，套用抄用习作的学生大有人在。造成这现象的主要原因并不是学生习作材料缺乏，而是小学生平时不留心观察积累自己的生活，于是习作时便感到无，经常积累这样日积月累，你肚子里的东西就会多起来。可见，真实的文章来源于生活的积累。小学生由于年龄小，生活经历并不是那么丰富，在写文章时并不能像大人那样信手写来，这也是造成他们作文。教育家叶圣陶曾说过作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话......”。

9、“.....小学生习作就是要写自己，就是要表达真情实感，往返于家庭学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，让学生留意在学校家庭社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景事件或人物，并引导学生把所见所闻的素材。这就需要教师采取多种渠道，通过各种形式，结合些活动，适时适地加以引导。让学生形成勤于创作勤于积累的习惯。让习作走向“真实”原稿。生活是创作的源泉，留心生活是充实学生习作，因为不知哪天，你的作品里需要描写阵风阵雨，你如果没有这种积累，作文就写不丰富。经常生活，经常积累这样日积月累，你肚子里的东西就会多起来。可见，真实的文章来源于生活的积累。小学生由只有打破这种写作的思维定势，学生的习作才能写新写实......”。