1、“.....引导学生认真思考,细致分析,耐心具体地指导学生做好这项工于主动探索的状态,通过阅读不同同学的作文,可以增强思维的发散性通过评定别人作文的优劣,可以供自己以后作文借鉴,同时通过训练评语和心得,既增加了练笔量又练习了不同文体的作文,举得。教师有更多时间指导学生写好作文。值得注意的是必须强调的是在整个互评活动中教师应始终发挥主导作用,宏观作文好好反思下。这样可以让学生进行总结性回顾使评批意见更明朗化,完善学生的写作知识结构。首先,要求学生对老师或学生的评批意见说自己的认识感受,说自己写本次习作的构思素材的积累和技巧的运用的原来想法,让学生能与老师交流,这样做的目的是通过反思,让学生真正有所收获。其次,针对此次作文岚皋县城关中学。如何让学生参与作文评改原稿。学生精心评改后的作文,教师若只是简单地把它返回到本人,便以为结束了本次作文的所有流程。那是不行的......”。

2、“.....习作者不对别人的修改和评语进行潜心琢磨,则很难融化为自己的东西。尤其是那些被同学否定了的文字,则须将原句与如何让学生参与作文评改原稿行潜心琢磨,则很难融化为自己的东西。尤其是那些被同学否定了的文字,则须将原句与修改句进行比较,并深入思考,修改后表意是否更精确。修改得好,当然吸收,修改得不好,也不能维评语是从如果难决高下,则可请老师帮助分析。有的学生的作文可能幸运地得到了不止个同学的批改,这就需要对不同的评改简单地给学生讲评改作文的方法,就让学生批改,这样学生会很盲目,批改的效果也不会理想。老师应做好批改的实例,然后再教给批改方法,放手让学生互评。学生互评后,教师还要做好批改记录,及时做好讲评总结,尽量把每次作文的表扬面扩大,这样才能激发学生写作的热情和批改的热情。在评改过程中,教师费工夫。正如叶圣陶先生所说我当过语文教师,改过的学生作文本不计其数,得到个深切的体会徒劳无功......”。

3、“.....学生精心评改后的作文,教师若只是简单地把它返回到本人,便以为结束了本次作文的所有流程。那是不行的,最后个环节反思万万不可忽视。习作者不对别人的修改和评语进评,不能形成共识的就进行归纳整理,准备集体交流时发表见解般是由各小组推派代表汇报该组对所评批习作的意见及不会修改的地方,同时,允许该组其他成员补充,接着再由其他小组针对汇报情况说出自己评改的理由和意见。在评改作文时,我巡回指导并参加学生的讨论,对分歧较大的问题作及时的指导。最后会理想。老师应做好批改的实例,然后再教给批改方法,放手让学生互评。学生互评后,教师还要做好批改记录,及时做好讲评总结,尽量把每次作文的表扬面扩大,这样才能激发学生写作的热情和批改的热情教学是师生交往积极互动共同发展的过程。让学生参与作文评改,同样是师生交往积极互动生生互动,从,对些值得注意的问题及学生不能解决的问题由我点拨引导或讲解......”。

4、“.....如何让学生参与作文评改原稿。如何让学生积极主动参与作文评改,在实践操作中应注意以下几点老师引导要到位,讲评要及时,组织要严密在学生互相批改作文前,定要做好准备。要给学生做好批改作文的示范,不能只是关键词作文评改参与引导总结作者简介黄平东,任教于陕西岚皋县城关中学。在评改过程中,教师就成了课堂的组织者和管理者了,首先要维持课堂秩序,创造良好的环境。其次,教师更要参与评改之中,巡视指导,与学生商议些有争论性的问题,引导学生认真思考,细致分析,耐心具体地指导学生做好这项工另方面也有利于学生更认真更热情地去参与下次互评活动。综上所述,让学生参与评改作文,学生始终处于主动探究的状态,通过阅读不同同学的作文,可以增强思维的发散性通过评定别人作文的优劣,可以为自己以后作文提供借鉴同时通过训练评语和心得,既增加了练笔量,又练习了不同文体的作文,举得。而生能与老师交流,这样做的目的是通过反思......”。

5、“.....其次,针对此次作文有缺点的学生,我主动找他们谈话,让他们讲出老师或学生评批后的感受或认识或是了解学生中有哪些学生对评批后的作文有意见,并与之交流,指出存在的问题。总之,让学生多反思已评批的作文,其实也是鼓励学生积极参与就成了课堂的组织者和管理者了,首先要维持课堂秩序,创造良好的环境。其次,教师更要参与评改之中,巡视指导,与学生商议些有争论性的问题,引导学生认真思考,细致分析,耐心具体地指导学生做好这项工作,兴利除弊,最终达到最好的效果。关键词作文评改参与引导总结作者简介黄平东,任教于陕西,对些值得注意的问题及学生不能解决的问题由我点拨引导或讲解,满足学生评改的欲望。如何让学生参与作文评改原稿。如何让学生积极主动参与作文评改,在实践操作中应注意以下几点老师引导要到位,讲评要及时,组织要严密在学生互相批改作文前,定要做好准备。要给学生做好批改作文的示范,不能只是行潜心琢磨......”。

6、“.....尤其是那些被同学否定了的文字,则须将原句与修改句进行比较,并深入思考,修改后表意是否更精确。修改得好,当然吸收,修改得不好,也不能维评语是从如果难决高下,则可请老师帮助分析。有的学生的作文可能幸运地得到了不止个同学的批改,这就需要对不同的评改语文教师的沉重负担。家长学生乃至社会舆论,都要求教师精批细改,认为这样的教师才是最负责最优秀的教师。这切,就像锁链样紧紧捆住了教师的手脚。语文教师加班加点,拼死拼活批改出来的作文,发到学生手中,学生大多是只看看总批和分数,至于批改的道理,却很少有学生认真琢磨,如此说来,教师有点白如何让学生参与作文评改原稿还有得是无形的,也是最为重要的,那就是经常进行作文评阅训练,学生会于无形中养成检查修改作文的习惯,从而在自己作文后能反复斟酌推敲,以提高作文质量。这样,审美能力阅读能力自我纠错能力便得到了同步发展......”。

7、“.....作者单位陕西岚皋县城关中学邮政编码行潜心琢磨,则很难融化为自己的东西。尤其是那些被同学否定了的文字,则须将原句与修改句进行比较,并深入思考,修改后表意是否更精确。修改得好,当然吸收,修改得不好,也不能维评语是从如果难决高下,则可请老师帮助分析。有的学生的作文可能幸运地得到了不止个同学的批改,这就需要对不同的评改写好作文。值得注意的是必须强调的是在整个互评活动中教师应始终发挥主导作用,宏观调控,个别辅导,并能做到适时参与。切不可撒手不管,尤其是训练初期,教师的扶持传带更不可缺少。另外,在所有的环节结束后,教师最好能进行次抽样检查,并把检查的结果及时向学生反馈,方面便于教师了解互评的情况,文,学生始终处于主动探究的状态,通过阅读不同同学的作文,可以增强思维的发散性通过评定别人作文的优劣,可以为自己以后作文提供借鉴同时通过训练评语和心得,既增加了练笔量,又练习了不同文体的作文......”。

8、“.....而还有得是无形的,也是最为重要的,那就是经常进行作文评阅训练,学生会于无形中养成作文评改。激发了学生写作的兴趣发展学生的多种能力。在作文互评活动中,学生始终处于主动探索的状态,通过阅读不同同学的作文,可以增强思维的发散性通过评定别人作文的优劣,可以供自己以后作文借鉴,同时通过训练评语和心得,既增加了练笔量又练习了不同文体的作文,举得。教师有更多时间指导学生,对些值得注意的问题及学生不能解决的问题由我点拨引导或讲解,满足学生评改的欲望。如何让学生参与作文评改原稿。如何让学生积极主动参与作文评改,在实践操作中应注意以下几点老师引导要到位,讲评要及时,组织要严密在学生互相批改作文前,定要做好准备。要给学生做好批改作文的示范,不能只是进行分析,从而更利于自己发散性地解决问题。因此,我十分注意要求学生将已批改过的作文好好反思下。这样可以让学生进行总结性回顾使评批意见更明朗化......”。

9、“.....首先,要求学生对老师或学生的评批意见说自己的认识感受,说自己写本次习作的构思素材的积累和技巧的运用的原来想法,让学费工夫。正如叶圣陶先生所说我当过语文教师,改过的学生作文本不计其数,得到个深切的体会徒劳无功。如何让学生参与作文评改原稿。学生精心评改后的作文,教师若只是简单地把它返回到本人,便以为结束了本次作文的所有流程。那是不行的,最后个环节反思万万不可忽视。习作者不对别人的修改和评语进工作,兴利除弊,最终达到最好的效果。如何让学生积极主动参与作文评改,在实践操作中应注意以下几点老师引导要到位,讲评要及时,组织要严密在学生互相批改作文前,定要做好准备。要给学生做好批改作文的示范,不能只是简单地给学生讲评改作文的方法,就让学生批改,这样学生会很盲目,批改的效果也不检查修改作文的习惯,从而在自己作文后能反复斟酌推敲,以提高作文质量。这样,审美能力阅读能力自我纠错能力便得到了同步发展......”。