1、“.....突出重点突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用学习机使之形象具体动静结合声色兼备激发了学生的学习兴趣。运用学习机，避免学生盲目的题海战术在数学学习过程中，离不开做数学题目，每个学生对此都有切身的体验。美国数学家哈而莫斯曾经说过数学的个角形，度量出每个角的大小，求出个角的和，猜想出角形内角和为这命题，并通过移动点的位置，改变角形的形状，但观察并计算个角度的和不变来发现定理让学生真正成为数学课堂的主人原稿.悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习......”。

2、“.....主动参与教学过程，从而提高学习效率。如在多具体动静结合声色兼备。因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点突。让学生真正成为数学课堂的主人原稿。运用学习机，可提高学生的学习效率在数学教学中，运用学习机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧，可知用同样的方法把边形分成个角形，那么边形边形呢适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为边形的内角和公式的证明打下了坚实的基极配合课堂教学，主动参与教学过程......”。

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7、“.....运用学习机使之形形的内角和教学中，先从角形的内角和为入手，在求边形的内角和时转化为两个角形的内角和的和学习机图形演示从边形的个顶点引出的对角线把边形分成两个。让学生真正成为数学课堂的主人原稿。运用学习机，可提高学生的学习效率在数学教学中，运用学习机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，的大小，求出个角的和，猜想出角形内角和为这命题......”。

8、“.....改变角形的形状，但观察并计算个角度的和不变来发现定理，再让学生自己去证明让学生真正成为数学课堂的主人原稿.悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。如在多。因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点突破难点，取得传统教学。让学生真正成为数学课堂的主人原稿。运用学习机，可提高学生的学习效率在数学教学中，运用学习机辅助教学......”。

9、“.....增设疑问，巧正组成部分应该是问题和解，问题才是数学的心脏。这个观点，已经被数学界普遍接受。因此，在数学教学过程中，解题活动应该是最基本的活动形式。运用学习机，可激发再让学生自己去证明。这样，首先学生情感上容易接受这知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生的创新能力，并使每位同学都富有成就感，很好难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。比如在定理角形内角和为的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合几何画板中的角的度量的功能，先让学生随意。运用学习机，可激发学生的学习兴趣由于传统教学往往使学生感触不深......”。