1、“.....大大减轻了课内的教学压力。科学布置课外作业，提高语言运用能力课外作业的科学布置是解决教材内容多的另途径。英语教学具有实践性，课堂上虽能保证学生有足够的语言训练时间，但大多数语境还只能是模拟，离真实的语言环境还存在较大距离。针对新课程的特点，学习的始终。经过年级上半学期的练习，绝大部分学生能较熟练地运用国际音标。教给学生记忆词汇的方法，提高词汇记忆效率笔者只要求全体学生掌握会生词，学有余力的学生可以根据自身的兴趣和能力把词汇扩展到两会词和会词。然后教给学生些记忆单词的策略。以下是笔者在教学实践中采用过的词汇教学策略学生在熟练掌握音标之后，就可以根据音标认读词汇，教师有计划有目的地帮助学生找到单词在发音结构上的内部规律，如最基本的拼读规则常见的元音字母组合和辅音字母组合在重读音节中的读音重生记忆，虽然短期内效果比较明显，但长期下去不但教师累学生烦其他学科教师有意见......”。

2、“.....有部分学生因为觉得无趣而彻底放弃英语学习。所以，如何让学生有能力有信心地自学单词是首要解决的大问题，在教学中笔者尝试以下方法，取得了良好成效先过语音关，给学生学单词的拐杖进入初中后，很多学生不会用音标读单词，学单词时大多数都是教师教学生跟着学。名词复数动词第人称单数形容词和副词的比较级和最高级以及动词的过去式过去分词的发音，学生无法掌握，常见的后缀，记忆单词能达到事半功倍的效果。通过想象力把要记的单词与有趣的事联系起来，从而加深记忆效果。如爱就开心阿弟想他哥记以结尾的名词复数时，除黑人英雄吃西红柿和马铃薯，外，其它加等等。牛津初中英语共册，共出现了约个单词，两种语态，种时态其中种为考核时态，固定语言结构和些习惯用语，多个话题等。我们学校学生入学时英语基础如何应对牛津英语教材中的难点问题原稿.笔者用了以下预习学案用和中所了解到的信息画幅风景图......”。

3、“.....其它可以发挥自己的想象，要求在下节课中能用英语表述自己的作品。此设计目的是让学生熟悉下节课的教学内容，让学生会读生词和掌握新短语的含义和用法。检查时，有的同学将自己画到南山顶上，说到有的在画中增添了许多人和物而且加进了许多活动有的还加进了环保内容。好学生滔滔不绝，差学生也能将沿途风景以及南山附近的景色基本说清楚。在任心强的学生做组长，组长的作用就是负责本组成员在规定时间内完成教师布置的读的任务。笔者主要负责查，在查的过程中要实时地给学生以帮助和鼓励。这种评价适用于英语学习的始终。经过年级上半学期的练习，绝大部分学生能较熟练地运用国际音标。教给学生记忆词汇的方法，提高词汇记忆效率笔者只要求全体学生掌握会生词，学有余力的学生可以根据自身的兴趣和能力把词汇扩展到两会词和会词。然后教给学生些记忆单词的策略......”。

4、“.....或贴近生活的素材，容易引起学习兴趣。如，等。所以在教学中，笔者直以学生感兴趣的生活经验为素材，设计些教学活动，将繁多的教学内容分散压缩，取得了较为理想的效果。课前预习设计兴趣化抓好课前预习，是将课堂内容分散到课外的种有效方法。只有选择学生感兴趣的方法和素材，学生才会乐意去做。所以，笔者课前预习题的布置尽可能选用学生感兴趣的生活素材。如在教学第单元综合技能时，的生词，词汇量远远超过以往任何套教材。生词的记忆成为学生学习英语的大障碍，很多学生对英语学习抱有畏难情绪。很多教师采取占用自习课或学生课外时间的方法来逼迫学生记忆，虽然短期内效果比较明显，但长期下去不但教师累学生烦其他学科教师有意见，还直接影响学生的综合技能和创新能力的发展，有部分学生因为觉得无趣而彻底放弃英语学习。所以，如何让学生有能力有信心地自学单词是首要解决的大问题，在教学中笔者尝试以下方法......”。

5、“.....给学生学单词的拐杖进入初中后，后反复呈现的方法。通常在开始新课教学之前先让学生预习该课的单词，让学生根据音标拼读，跟着磁带录音朗读，互助小组间相互抽查，确保人人会读。课堂前分钟默写个会单词到听写本上，课后笔者将结果及时反馈到班级，要求学生将错词写到错题集上，各小组组长负责本组成员人人过关，第节课将上节课中出错较多的单词再默写，这样循环下去，直到所有学生掌握会生词。忆法笔者常常对单词进行分类，如按读音按词性按用途按种类等。这种记忆长期坚持下去，对教学词的种类句子的成分和简单句的种基本类很多学生不会用音标读单词，学单词时大多数都是教师教学生跟着学。名词复数动词第人称单数形容词和副词的比较级和最高级以及动词的过去式过去分词的发音，学生无法掌握其发音规则。至于单词重音句子重音学生更是无从下手。教师教得累，学生学得苦而且忘得也快。笔者在教学中将音标分类交给学生......”。

6、“.....目的是以旧词记音标。待学生对音标熟悉以后，再让学生根据音标读生词，然后读短语和句子。在这个过程中强调读，将班级分成十个互助小组，每个小组选出发音好责当然，有几位学生将月光城和星光城的位置画到了阳光城的附近，经过评讲及时得到了校正。整个课堂在热烈和谐轻松的氛围中进行。这样的预习作业，学生既感兴趣又有话可说，更重要的是学生能在轻松的氛围中把课文内容在课外自主学习完成，大大减轻了课内的教学压力。科学布置课外作业，提高语言运用能力课外作业的科学布置是解决教材内容多的另途径。英语教学具有实践性，课堂上虽能保证学生有足够的语言训练时间，但大多数语境还只能是模拟，离真实的语言环境还存在较大距离。针对新课程的特点，如，等。所以在教学中，笔者直以学生感兴趣的生活经验为素材，设计些教学活动，将繁多的教学内容分散压缩，取得了较为理想的效果。课前预习设计兴趣化抓好课前预习......”。

7、“.....只有选择学生感兴趣的方法和素材，学生才会乐意去做。所以，笔者课前预习题的布置尽可能选用学生感兴趣的生活素材。如在教学第单元综合技能时，笔者用了以下预习学案用和中所了析以人为本的英语课堂教学抓好课前预习设计，培养自主创新能力等先后在省级以上刊物发表，初中英语预习设计案例分析与反思获江苏省杯等奖，将英语教学内容延伸至课外初探获中国教育学会等奖，英语语法教学生活化获区等奖。积极主持和参与课题研究，笔者负责了国家级十课题课程资源促进有效教学的研究与实验和子课题开发利用课程资源，提高英语教学效能的研究与实验的研究。以上只是笔者在新教材教学中的些做法，有些教法和新的教学理念可能不太相符，在今后的教学实践中笔者会不断学习，不断反就可以根据音标认读词汇，教师有计划有目的地帮助学生找到单词在发音结构上的内部规律......”。

8、“.....学生掌握了拼读规则，记单词再也不那么吃力了，同时也培养了学生的自学能力。如何应对牛津英语教材中的难点问题原稿。教给学生些常见的构词法以课本出现的构词法为主。如常见的前缀很多学生不会用音标读单词，学单词时大多数都是教师教学生跟着学。名词复数动词第人称单数形容词和副词的比较级和最高级以及动词的过去式过去分词的发音，学生无法掌握其发音规则。至于单词重音句子重音学生更是无从下手。教师教得累，学生学得苦而且忘得也快。笔者在教学中将音标分类交给学生，让学生自制音标小卡片配上熟悉的单词，目的是以旧词记音标。待学生对音标熟悉以后，再让学生根据音标读生词，然后读短语和句子。在这个过程中强调读，将班级分成十个互助小组，每个小组选出发音好责笔者用了以下预习学案用和中所了解到的信息画幅风景图......”。

9、“.....其它可以发挥自己的想象，要求在下节课中能用英语表述自己的作品。此设计目的是让学生熟悉下节课的教学内容，让学生会读生词和掌握新短语的含义和用法。检查时，有的同学将自己画到南山顶上，说到有的在画中增添了许多人和物而且加进了许多活动有的还加进了环保内容。好学生滔滔不绝，差学生也能将沿途风景以及南山附近的景色基本说清楚。在生的综合运用语言能力。配英语说明的画图制作英语小卡片自编英语小话剧看英语电影学唱英语歌曲设计班级日报制作用英语描写自己的宠物描写自己或爸爸或妈妈的天写出自己的烦恼和自己的爱好等与学生生活知识相关的活动都是学生非常乐意接受的课外作业。以学生兴趣为先导，融入实际生活经验教材内容多，占课补课加课是很多教师常用的方法。但这些方法不但与新课程的理念相违背而且容易使学生对英语失去兴趣。牛津教材中的语法词汇短语句型都是围绕话题展开......”。