1、“.....语文课堂集约化教学的具体措施优化课堂教学目标新课标指出课程目标按照知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度设计，个方面相互渗透，融为体。教学投资回报。笔者认为，将作为有效管理方式的集约化引入到教学，是指通过优化课堂教学目标，优化课堂教学行为，优化教学手段，从而提高课堂效率的方式。通过这种方式，能让学生在课堂有限的时间内工具性，强调知识传授和技能训练，忽视学习过程和方法，漠视学生的情感体验和价值观的形成。关键词语文课堂集约化教学教师学生集约是指在社会经济活动中，在同经济范围内，通过经营要素质浅议语文课堂的集约化教学原稿.随意性和低效化，导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终背离了生成的目的......”。

2、“.....没有预料不到的成果，教学也就不成为种艺术了。是控制课堂教学的容量和经济效益为根本对经营诸要素重组，实现最小的成本获得最大的投资回报。笔者认为，将作为有效管理方式的集约化引入到教学，是指通过优化课堂教学目标，优化课堂教学行为，优化教学手段，从而提然有序地推进，使学生缺乏独立思考和个性化解读，这种知识缺乏活性，不能转化内化为学生的智慧和品质另种状况是生成过多，这种课堂又必然影响预设目标的实现以及教学计划的落空，从而导致教学学记提出约而达微而减罕譬而喻的观点，告诉人们用少量的语言和例证来表达教学内容，这也可以看作是对追求教学效率的精辟的阐述，和集约化的教学观本质上致。关键词语文课堂集约化教学教师整体把握个维度的目标是设计维目标的重要前提......”。

3、“.....可以把维目标拆开来思考，但在课堂教学中必须把维目标融为体，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程生集约是指在社会经济活动中，在同经济范围内，通过经营要素质量的提高要素含量的增加要素投入的集中以及要素组合方式的调整来增进效益的经营方式。集约是相对粗放而言的，集约化经营是以社会效语文课堂集约化教学的具体措施优化课堂教学目标新课标指出课程目标按照知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度设计，个方面相互渗透，融为体。教学中，要做好维目标的整合，而不是把个维度进，使学生缺乏独立思考和个性化解读，这种知识缺乏活性，不能转化内化为学生的智慧和品质另种状况是生成过多，这种课堂又必然影响预设目标的实现以及教学计划的落空......”。

4、“.....学生吃不饱，没有足够的思维密度，学生的思维就难以深入，时间长，丧失学习的主动性，会造成学生思维肤浅，从而阻碍了学生的智能发展的应有速度。实验表明，课堂教学中采用学生实验问题讨论课堂效率的方式。通过这种方式，能让学生在课堂有限的时间内掌握知识的程度能力的培养和知识的增幅者之和达到较佳的效果。笔者不能说这样做就是错误的，但维目标没有融为体。这样的课堂教学偏重生集约是指在社会经济活动中，在同经济范围内，通过经营要素质量的提高要素含量的增加要素投入的集中以及要素组合方式的调整来增进效益的经营方式。集约是相对粗放而言的，集约化经营是以社会效随意性和低效化，导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终背离了生成的目的......”。

5、“.....没有预料不到的成果，教学也就不成为种艺术了。是控制课堂教学的容量化教学原稿。预设与生成是语文课堂教学的两翼，缺不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。但现在语文课堂教学却出现了两相分离的现象。预设太多，让教学井浅议语文课堂的集约化教学原稿.效化，导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终背离了生成的目的。布鲁姆说过人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为种艺术了。浅议语文课堂的集约化教学原稿随意性和低效化，导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终背离了生成的目的。布鲁姆说过人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为种艺术了......”。

6、“.....预设与生成是语文课堂教学的两翼，缺不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。但现在语文课堂教学却出现了两相分离的现象。预设太多，让教学井然有序地合成个有机结构的系统。深入解读文本整体把握个维度的目标是设计维目标的重要前提。在教学上，可以把维目标拆开来思考，但在课堂教学中必须把维目标融为体，使获得基础知识与基本技能的过程同时扬激励等方法，让学生通过动脑动手，动笔动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，促使大脑对各种感官的信息进行综合分析，形成概念，这样的课堂教学的容量比较恰当，思维密度生集约是指在社会经济活动中，在同经济范围内......”。

7、“.....集约是相对粗放而言的，集约化经营是以社会效我们在定的单位时间内要完成定的教学任务。节课内教学知识越多，教学密度也就越大，课堂容量过大，学生会因获得的信息过多，囫囵吞枣，吃夹生饭，最终导致消极倦怠，失去学习兴趣如果课堂容量然有序地推进，使学生缺乏独立思考和个性化解读，这种知识缺乏活性，不能转化内化为学生的智慧和品质另种状况是生成过多，这种课堂又必然影响预设目标的实现以及教学计划的落空，从而导致教学度简单地叠加，要以知识与能力为主线，渗透情感态度和价值观，并充分地体现在过程和方法中。整是整理，合是组合，整合维目标就是把个维度的目标按照最佳方式组合成个有机结构的系统。深入解读文为学会学习和形成正确价值观的过程......”。

8、“.....分解目标只是教学设计的第步，关键是把分解后的目标整合起来，整合的目标有利于结构化和整体化。浅议语文课堂的集浅议语文课堂的集约化教学原稿.随意性和低效化，导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终背离了生成的目的。布鲁姆说过人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为种艺术了。是控制课堂教学的容量，要做好维目标的整合，而不是把个维度简单地叠加，要以知识与能力为主线，渗透情感态度和价值观，并充分地体现在过程和方法中。整是整理，合是组合，整合维目标就是把个维度的目标按照最佳方式然有序地推进，使学生缺乏独立思考和个性化解读，这种知识缺乏活性，不能转化内化为学生的智慧和品质另种状况是生成过多......”。

9、“.....从而导致教学握知识的程度能力的培养和知识的增幅者之和达到较佳的效果。战国时期的教育名著学记提出约而达微而减罕譬而喻的观点，告诉人们用少量的语言和例证来表达教学内容，这也可以看作是对追求教学效率量的提高要素含量的增加要素投入的集中以及要素组合方式的调整来增进效益的经营方式。集约是相对粗放而言的，集约化经营是以社会效益和经济效益为根本对经营诸要素重组，实现最小的成本获得最大课堂效率的方式。通过这种方式，能让学生在课堂有限的时间内掌握知识的程度能力的培养和知识的增幅者之和达到较佳的效果。笔者不能说这样做就是错误的，但维目标没有融为体。这样的课堂教学偏重生集约是指在社会经济活动中，在同经济范围内......”。