1、“.....更应从政策生产关系和模式上发生变化。‚新‛在走了条‚小生产资本主义社会主义‛的发展思路。在上面这个教学案例中，教师巧妙地利用马克思和列宁关于共产主义的论述来搭建‚对话‛的平台，让学生参与到对话中来。教师鼓励学生从对话的体验中福利制度时，课前笔者通过批改导学案发现大多数学生对战后资本主义国家福利制度有了基本的了解，但对于实施原因认识不清。于是，笔者决定本课摒弃传统教材编写顺序，对教材内容进行重新整合，以名叫约翰的工人的求职经历为主线创设场景来变的又是什么生没有改变的是土地的所有权，改变的是土地的使用权。借用生成资源，激起思维火花的碰撞美国心理学家罗杰斯曾说‚成功的教学依赖于种和谐的课堂气氛。‛可见，课堂教学不仅要给学生传递知识，让学生提高能力，而且也应是形浅谈历史课堂的有效“生成”策略原稿.，在集体交流中激发他们爱国爱家的热情。如在讲授必修改革开放课时......”。

2、“.....让学生认真品味其中的韵律。教学案例改革开放教学师根据歌曲回答歌词中的位老人指的是谁生。师结合图配。师十月革命后，列宁面临的问题是什么生什么是社会主义怎样建设社会主义。教学案例经济建设的发展和曲折教学师建国后，我国农村生产关系发生了怎样的变化生农业合作化运动人民公社化运动家庭联产承包责任制。师农业合作社和人民留在传递知识或者培养学生的智力方面，而应当在此基础上提升学生的精神世界。在历史课堂上，教师可以在讲授基础上穿插与社会家乡现实联系紧密，与学生思想状况密切相关的历史知识，提供给学生自主学习的机会，然后让他们进行小组合作探讨么生没有改变的是土地的所有权，改变的是土地的使用权。教学案例经济建设的发展和曲折教学师建国后，我国农村生产关系发生了怎样的变化生农业合作化运动人民公社化运动家庭联产承包责任制......”。

3、“.....但对于实施原因认识不清。于是，笔者决定本课摒弃传统教材编写顺序，对教材内容进行重新整合，以名叫约翰的工人的求职经历为主线创设场景来展开课堂教学。教学案例战后西方国家福利制度教学场景在者含有部分私有的成分，而后者则是全面的公有化。浅谈历史课堂的有效“生成”策略原稿。教学案例从战时共产主义到新经济政策教学对话马克思与列宁的对话师根据材料，说明马克思描绘的社会主义是个怎样的社会生公有制计划经济按劳分借用生成资源，激起思维火花的碰撞美国心理学家罗杰斯曾说‚成功的教学依赖于种和谐的课堂气氛。‛可见，课堂教学不仅要给学生传递知识，让学生提高能力，而且也应是形式多样丰富多彩的。历史课堂的教学要有效，教师不仅要讲求预设，更应‚新‛在走了条‚小生产资本主义社会主义‛的发展思路。在上面这个教学案例中，教师巧妙地利用马克思和列宁关于共产主义的论述来搭建‚对话‛的平台......”。

4、“.....教师鼓励学生从对话的体验中出发，让学生自己去思考，主动发现么‛生南方谈话。利用音乐生成情景，整节课就定下了气氛活跃的基调。教师将历史知识寓于情景中可以激发学生的好奇心，让学生在轻松愉快的气氛中不仅记住了中国改革开放的两个关键年代，而且让他们切实感受到‚改革开放‛让中国发社相比有什么变化生前者含有部分私有的成分，而后者则是全面的公有化。浅谈历史课堂的有效“生成”策略原稿。师家庭联产承包责任制为什么能取代人民公社生克服过去人民公社存在的平均主义。师这者从性质上看没有改变的是什么改者含有部分私有的成分，而后者则是全面的公有化。浅谈历史课堂的有效“生成”策略原稿。教学案例从战时共产主义到新经济政策教学对话马克思与列宁的对话师根据材料，说明马克思描绘的社会主义是个怎样的社会生公有制计划经济按劳分，在集体交流中激发他们爱国爱家的热情。如在讲授必修改革开放课时......”。

5、“.....让学生认真品味其中的韵律。教学案例改革开放教学师根据歌曲回答歌词中的位老人指的是谁生。师结合图对学生加以引导，取得‚出奇制胜‛的效果。铺设情感情景，点燃学生的爱国热情新课程强化了精神文明在教材中的地位，让人文情感走进历史课堂。这也是历史教学的最终目的。课堂教学是由师生共同进行的互动过程。所以，教师的教学不应仅仅停浅谈历史课堂的有效“生成”策略原稿.问题，探求知识培养解题能力，获得自己的情感体验。这里不是单纯的教，而是学生自己的体验，是内化是生成。这样设计使学生学习历史不再是简单复述过去的故事，而是实现了知识能力与情感的同步建构。浅谈历史课堂的有效“生成”策略原稿，在集体交流中激发他们爱国爱家的热情。如在讲授必修改革开放课时，笔者利用歌曲视频并结合本土文化做主线来创设交流的情景。让学生认真品味其中的韵律......”。

6、“.....师结合图兴趣点‛和‚实际点‛上。同时，还要留给学生充分的时间让他们去思维拓展想象，使学生在课堂上‚生成‛知识‚生成‛能力‚生成‛情感师和战时共产主义相比，新经济政策‚新‛在哪里‚变‛在哪里生从政策生产关系和模式上发生变化开了家餐饮连锁店开始了自己的新生活！师的餐饮连锁店属于哪个产业他利用互联网管理他的连锁店说明了什么生服务业生第产业生知识经济开始出现。这个教学案例中教师改过去‚言堂‛的模式，让学生自己根据教师创设的了翻天覆地的变化，从而点燃了他们强烈的爱国热情，达到学习知识与培养情感的共赢。总之，要让历史课堂拥有份真实而且精彩的‚生成‛，教师不仅要分析研究课堂教学和学生的实际，及时捕捉‚生成‛的支点所在，并把生成的支点建立在学生‚者含有部分私有的成分，而后者则是全面的公有化。浅谈历史课堂的有效“生成”策略原稿......”。

7、“.....说明马克思描绘的社会主义是个怎样的社会生公有制计划经济按劳分这位老人的政策给我们的家乡带来什么样的变化生住房条件改善生生活水平提高。师年画了个‚圈‛指的是什么生经济特区。师这个‚圈‛后来又是怎样扩大的生经济特区沿海开放城市沿海经济开放区内地。师年写下‚壮丽诗篇‛又指的是什留在传递知识或者培养学生的智力方面，而应当在此基础上提升学生的精神世界。在历史课堂上，教师可以在讲授基础上穿插与社会家乡现实联系紧密，与学生思想状况密切相关的历史知识，提供给学生自主学习的机会，然后让他们进行小组合作探讨应该注意在课堂中及时调整预设，抓住课堂生成的契机并充分加以运用。教师要及时唤醒学生的好奇心想象力和创造性，学生的思维才会碰撞出创新的火花。在讲解必修战后西方国家福利制度时，课前笔者通过批改导学案发现大多数学生对战后资本主场景去探究发现解读......”。

8、“.....学生在这种交流中相互启发相互指导相互学习，思维火花得到碰撞。这种方式极大地提高了学生学习历史的热情。教师利用课堂意外生成，采用‚反弹琵琶‛的方式浅谈历史课堂的有效“生成”策略原稿.，在集体交流中激发他们爱国爱家的热情。如在讲授必修改革开放课时，笔者利用歌曲视频并结合本土文化做主线来创设交流的情景。让学生认真品味其中的韵律。教学案例改革开放教学师根据歌曲回答歌词中的位老人指的是谁生。师结合图出发，让学生自己去思考，主动发现问题，探求知识培养解题能力，获得自己的情感体验。这里不是单纯的教，而是学生自己的体验，是内化是生成。这样设计使学生学习历史不再是简单复述过去的故事，而是实现了知识能力与情感的同步建构。场景留在传递知识或者培养学生的智力方面，而应当在此基础上提升学生的精神世界。在历史课堂上，教师可以在讲授基础上穿插与社会家乡现实联系紧密......”。

9、“.....提供给学生自主学习的机会，然后让他们进行小组合作探讨展开课堂教学。教学案例战后西方国家福利制度教学场景在波音公司找到工作！师战后西方资本主义国家通过什么方式发展经济生国家干预经济，发展国家垄断资本主义。师和战时共产主义相比，新经济政策‚新‛在哪里‚变‛在哪里式多样丰富多彩的。历史课堂的教学要有效，教师不仅要讲求预设，更应该注意在课堂中及时调整预设，抓住课堂生成的契机并充分加以运用。教师要及时唤醒学生的好奇心想象力和创造性，学生的思维才会碰撞出创新的火花。在讲解必修战后西方国社相比有什么变化生前者含有部分私有的成分，而后者则是全面的公有化。浅谈历史课堂的有效“生成”策略原稿。师家庭联产承包责任制为什么能取代人民公社生克服过去人民公社存在的平均主义。师这者从性质上看没有改变的是什么改者含有部分私有的成分，而后者则是全面的公有化......”。