1、“.....所以，当高中历史教师面对诸地方中学要根据当地的实际与历史文化资源，开始做些有效的工作。浅析新课标下高中历史教学方式的转变策略谈研究性学习的开展原稿。根据所要研究的课题，选择阅读有关书籍，指导学生有针对性的进行阅读和思考，并做必要的读书笔记。读书报是否应当参与讨论。如果参与讨论，可能在哪几个环节需要参与以及参与的方式和程度。这也是备课，是备学生。相对于其它的教学模式，在研究性学习的备课中，备学生可能比备内容更为艰巨，需要教师事先对学生在讨论过程中可能发生的情况有更充分的的究性课题的解决联系起来，作出评述。首先是要选定论文的题目，确定论文写作所涉及的范围。在学生对相关材料进行分析，并指导学生拟订论文写作提纲，然后由学生独立完成小论文的写作。般来说，论文应该包括课题的提出和研究的意义对课题的分析论证浅析新课标下高中历史教学方式的转变策略谈研究性学习的开展原稿.困惑也日益显露......”。

2、“.....主要问题不在于要不要课改，而在于怎样才能按新理念有效地转变教学方式。因此，教学方式能否成功转变是课改的关键因素之。所以，当高中历史教师面对诸多要求而尝试教学开拓时，如何转变理念找到设计教学的合理和评价。历史活动离不开历史人物新课标下的初中历史教材以事系人随着历史事件出现的历史人物是学生学习历史，培养他们用历史的眼光分析和解决问题的有效途径。从而受到深刻的教育。因为历史人物教学蕴含丰富的思想教育内容可以帮助学生突破难点有史人物是学生学习历史，培养他们用历史的眼光分析和解决问题的有效途径。从而受到深刻的教育。因为历史人物教学蕴含丰富的思想教育内容可以帮助学生突破难点有助于激发学生学习的主动性。摘要随着新课程改革的不断推进，不少新老教师的实际困难和涉及近现代史的研究性课题，可以通过社会调查实地考察参观访问等活动进行研究。在组织调查活动之前，教师和学生应当根据选定的研究性课题......”。

3、“.....选择调查的对象和范围，确定调查的方法和过程。通过实际的调查，整理调查的材料和新课标高中历史研究性学习教学方式转变我们知道，知识是人类进步的阶梯，但是如果只强调学生学习知识，那么学生要学习的知识太多了，根本无法承受。在现实环境中，认识问题学会生存以有利于在未来环境中赢得发展是现代人强大而持久的学习数据，对事实进行分析，作出结论，形成调查报告。有些研究性课题涉及到历史人物的评价，可以通过阅读书籍和收集材料，对历史上的重要人物进行专门的研究，然后以人物传记的形式，概要介绍历史人物的生平事迹，并对其在历史上的地位和作用进行分析摘要随着新课程改革的不断推进，不少新老教师的实际困难和困惑也日益显露。从教师教的角度看，主要问题不在于要不要课改，而在于怎样才能按新理念有效地转变教学方式。因此，教学方式能否成功转变是课改的关键因素之。所以......”。

4、“.....像可行性原则，有的课题适用于农村学生有的课题适用于城市学生。特别是农村中学要尽可能挖掘潜力因校制宜地确定课题。浅析新课标下高中历史教学方式的转变策略谈研究性学习的开展识是人类进步的阶梯，但是如果只强调学生学习知识，那么学生要学习的知识太多了，根本无法承受。在现实环境中，认识问题学会生存以有利于在未来环境中赢得发展是现代人强大而持久的学习动力。可见，以学生现实生活中的问题产生学习动机为出发点，助于激发学生学习的主动性根据所要研究的课题，选择阅读有关书籍，指导学生有针对性的进行阅读和思考，并做必要的读书笔记。读书报告的编写应该包括对所读书籍的重要内容及其观点的介绍与分析读后的个人体会和看法，并将阅读的书籍的内容与研数据，对事实进行分析，作出结论，形成调查报告。有些研究性课题涉及到历史人物的评价，可以通过阅读书籍和收集材料，对历史上的重要人物进行专门的研究，然后以人物传记的形式......”。

5、“.....并对其在历史上的地位和作用进行分析困惑也日益显露。从教师教的角度看，主要问题不在于要不要课改，而在于怎样才能按新理念有效地转变教学方式。因此，教学方式能否成功转变是课改的关键因素之。所以，当高中历史教师面对诸多要求而尝试教学开拓时，如何转变理念找到设计教学的合理，可以通过阅读书籍和收集材料，对历史上的重要人物进行专门的研究，然后以人物传记的形式，概要介绍历史人物的生平事迹，并对其在历史上的地位和作用进行分析和评价。历史活动离不开历史人物新课标下的初中历史教材以事系人随着历史事件出现的历浅析新课标下高中历史教学方式的转变策略谈研究性学习的开展原稿.原稿。课程改革追求人的全面发展，代表先进教育文化方向，顺应历史必然趋势，但也应做好持久战的准备。百年树人，任何种教育理念和课程改革是否成功，最终的真正的评价是由人的发展社会的进步和民族的得失来评......”。

6、“.....从教师教的角度看，主要问题不在于要不要课改，而在于怎样才能按新理念有效地转变教学方式。因此，教学方式能否成功转变是课改的关键因素之。所以，当高中历史教师面对诸多要求而尝试教学开拓时，如何转变理念找到设计教学的合理原稿。课程改革追求人的全面发展，代表先进教育文化方向，顺应历史必然趋势，但也应做好持久战的准备。百年树人，任何种教育理念和课程改革是否成功，最终的真正的评价是由人的发展社会的进步和民族的得失来评。作者单位内蒙古牙克石市第中学。文写作提纲，然后由学生独立完成小论文的写作。般来说，论文应该包括课题的提出和研究的意义对课题的分析论证及得出的结论，并附有资料来源和参考书目有些涉及近现代史的研究性课题，可以通过社会调查实地考察参观访问等活动进行研究。在组织以学生的发展需要为依归，是目前转变教学方式的个重要切入口。特别是在高中历史教学中也不例外。在此......”。

7、“.....对高中历史教学方式的转变策略展开论述。浅析新课标下高中历史教学方式的转变策略谈研究性学习的开展数据，对事实进行分析，作出结论，形成调查报告。有些研究性课题涉及到历史人物的评价，可以通过阅读书籍和收集材料，对历史上的重要人物进行专门的研究，然后以人物传记的形式，概要介绍历史人物的生平事迹，并对其在历史上的地位和作用进行分析突破口，掌握实施新教学方式的策略，成为了我们应该共同探讨的现实问题。本文从研究性学习的开展入手，从个方面对历史研究性学习进行了分析，希望能给高中历史教学带来些许帮助。关键词新课标高中历史研究性学习教学方式转变我们知道，知史人物是学生学习历史，培养他们用历史的眼光分析和解决问题的有效途径。从而受到深刻的教育。因为历史人物教学蕴含丰富的思想教育内容可以帮助学生突破难点有助于激发学生学习的主动性。摘要随着新课程改革的不断推进......”。

8、“.....如何转变理念找到设计教学的合理突破口，掌握实施新教学方式的策略，成为了我们应该共同探讨的现实问题。本文从研究性学习的开展入手，从个方面对历史研究性学习进行了分析，希望能给高中历史教学带来些许帮助。关键词调查活动之前，教师和学生应当根据选定的研究性课题，拟订调查的主题和目的，选择调查的对象和范围，确定调查的方法和过程。通过实际的调查，整理调查的材料和数据，对事实进行分析，作出结论，形成调查报告。有些研究性课题涉及到历史人物的评价浅析新课标下高中历史教学方式的转变策略谈研究性学习的开展原稿.困惑也日益显露。从教师教的角度看，主要问题不在于要不要课改，而在于怎样才能按新理念有效地转变教学方式。因此，教学方式能否成功转变是课改的关键因素之。所以，当高中历史教师面对诸多要求而尝试教学开拓时......”。

9、“.....并将阅读的书籍的内容与研究性课题的解决联系起来，作出评述。首先是要选定论文的题目，确定论文写作所涉及的范围。在学生对相关材料进行分析，并指导学生拟订论史人物是学生学习历史，培养他们用历史的眼光分析和解决问题的有效途径。从而受到深刻的教育。因为历史人物教学蕴含丰富的思想教育内容可以帮助学生突破难点有助于激发学生学习的主动性。摘要随着新课程改革的不断推进，不少新老教师的实际困难和估计和应对准备，尽可能的减少有准备的学生与无准备的教师这样尴尬的局面。研究性学习表面上看与高考的关系不大，但对学生的影响是终身的。考试改革必将与课程改革同步，不同层次的学校现在都要结合本校的实际情况积极的展开研究性学习，特别是各及得出的结论，并附有资料来源和参考书目。学生的学习和准备过程，及时地了解他们的准备水平，方面视情况做适度的指导，以免问题积累的太多或思路偏离的太远......”。