1、“.....使学生通过用英语做事情去达到学习目标,实现跨文化交流和创新。它是以任务教学是种以任务为中心的英语教学法,是师生通过用英语对话交流和意义创生等方式,让学生完成系列根据其发展需求而设计的教学任务,使学生通过用英语做事情去达到学习目标,实现跨文化交流和创新。它是以任务型学习为基础以学生为主体培养学生语言交际能力的新型教学模式,其目的是使学生通过感知体验实践参与讲授的新的知识点或知识,而难点是学生难以理解或掌握的知识点。任务设计的难度要适当,过易不利于学生的能力培养,而且也容易使学生感到枯燥乏味过难则会使学生茫然,不知所措,挫伤学生的学习热情和自信心,导致课堂上出现冷场。因此,在设计任务时,教师除了要考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考害的名称。这样的设计虽然可以结合教材的内容,操练些语言点,学生语言少,活动用的时间少,但从教学过程的角度看,没有给学生留有足够的思维空间第次......”。

2、“.....事先布置作业,要求学生去图书馆或上网查询不同的自然灾害及其产生的原因。在设计这项任务时,笔者为学生留下更多的思维空间,这浅谈任务型教学在初中英语课堂上的应用原稿够的思维空间第次,笔者在教学这课时,事先布置作业,要求学生去图书馆或上网查询不同的自然灾害及其产生的原因。在设计这项任务时,笔者为学生留下更多的思维空间,这样来,学生在活动过程中收益更大,不仅操练了学生们的语言运用能力,而且培养了他们独立自主的学习能力和分析解决问题的能力浅谈任务型教生的认知和个性差异,有针对性地设计不同层次的任务,由简到繁由易到难,层层深入,使教学阶梯式地层层递进。学生只有在经过战胜困难后取得成功时,才会感受到真正的成就感,从而产生更持久的学习热情。任务型教学设计任务时要重视教学的过程教师在设计任务时要重视教学的过程,让学生动手动脑,克服困难,用时,设计任务的过程要求不同,教学效果反差很大......”。

3、“.....笔者在黑板上补充了些有关自然灾害的英语单词,然后让学生查字典,第天让他们互相谈论这些自然灾害的名称。这样的设计虽然可以结合教材的内容,操练些语言点,学生语言少,活动用的时间少,但从教学过程的角度看,没有给学生留有极发言,同时给他们提供发散思维的机会。这种真实自然贴近生活的任务型教学有利于激发学生的英语学习热情,可以调节活跃课堂气氛,同时还有利于培养学生的口语交际能力。任务型教学在设计任务时要结合教材内容,难易度适当在运用任务型教学设计任务时,我们需要考虑教材内容的重点和难点。重点是指教材中应讲英语教学中运用任务型教学方法组织教学设计任务的些心得体会在任务型教学活动中要遵循任务真实有趣的原则在教学中,设计教学活动或任务,首先要考虑所设计的活动应尽可能地贴近生活,让他们在教学活动中身临其境地参与和完成真实的任务。为此,教师要精心设置真实可信的语言情景。例如......”。

4、“.....而难点是学生难以理解或掌握的知识点。任务设计的难度要适当,过易不利于学生的能力培养,而且也容易使学生感到枯燥乏味过难则会使学生茫然,不知所措,挫伤学生的学习热情和自信心,导致课堂上出现冷场。因此,在设计任务时,教师除了要考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考虑学关键词英语教学任务型教学法应用初中英语新课程标准明确提出了任务型教学的理念,英语任务型语言教学是种以任务为中心的英语教学法,是师生通过用英语对话交流和意义创生等方式,让学生完成系列根据其发展需求而设计的教学任务,使学生通过用英语做事情去达到学习目标,实现跨文化交流和创新。它是以任务时,设计任务的过程要求不同,教学效果反差很大。在第次教学这课时,笔者在黑板上补充了些有关自然灾害的英语单词,然后让学生查字典,第天让他们互相谈论这些自然灾害的名称。这样的设计虽然可以结合教材的内容,操练些语言点,学生语言少......”。

5、“.....但从教学过程的角度看,没取了有效的教与学行为,才能唤醒沉睡的潜能激活封存的记忆开启幽闭的心智放飞囚禁的情愫。因此,在今后的教学中,教师应继续探索反思总结任务型教学法,争取做到使学生在任务的驱动下,主动用英语去思维,使英语课堂教学活动更加有效。任务型课堂教学强调学生语言应用能力的培养,注重发展学生的学习策略,在语言去完成任务。也就是说,完成任务的过程是运用语言做事的过程,即学生分析解决问题的过程。笔者在两次教学时,设计任务的过程要求不同,教学效果反差很大。在第次教学这课时,笔者在黑板上补充了些有关自然灾害的英语单词,然后让学生查字典,第天让他们互相谈论这些自然的新的知识点或知识,而难点是学生难以理解或掌握的知识点。任务设计的难度要适当,过易不利于学生的能力培养,而且也容易使学生感到枯燥乏味过难则会使学生茫然,不知所措,挫伤学生的学习热情和自信心,导致课堂上出现冷场。因此......”。

6、“.....还要考虑学够的思维空间第次,笔者在教学这课时,事先布置作业,要求学生去图书馆或上网查询不同的自然灾害及其产生的原因。在设计这项任务时,笔者为学生留下更多的思维空间,这样来,学生在活动过程中收益更大,不仅操练了学生们的语言运用能力,而且培养了他们独立自主的学习能力和分析解决问题的能力浅谈任务型教,可以调节活跃课堂气氛,同时还有利于培养学生的口语交际能力。任务型教学设计任务时要重视教学的过程教师在设计任务时要重视教学的过程,让学生动手动脑,克服困难,用语言去完成任务。也就是说,完成任务的过程是运用语言做事的过程,即学生分析解决问题的过程。笔者在两次教学浅谈任务型教学在初中英语课堂上的应用原稿有给学生留有足够的思维空间第次,笔者在教学这课时,事先布置作业,要求学生去图书馆或上网查询不同的自然灾害及其产生的原因。在设计这项任务时......”。

7、“.....这样来,学生在活动过程中收益更大,不仅操练了学生们的语言运用能力,而且培养了他们独立自主的学习能力和分析解决问题的能够的思维空间第次,笔者在教学这课时,事先布置作业,要求学生去图书馆或上网查询不同的自然灾害及其产生的原因。在设计这项任务时,笔者为学生留下更多的思维空间,这样来,学生在活动过程中收益更大,不仅操练了学生们的语言运用能力,而且培养了他们独立自主的学习能力和分析解决问题的能力浅谈任务型教取做到使学生在任务的驱动下,主动用英语去思维,使英语课堂教学活动更加有效。任务型教学设计任务时要重视教学的过程教师在设计任务时要重视教学的过程,让学生动手动脑,克服困难,用语言去完成任务。也就是说,完成任务的过程是运用语言做事的过程,即学生分析解决问题的过程。笔者在两次教学在教学中,设计教学活动或任务,首先要考虑所设计的活动应尽可能地贴近生活......”。

8、“.....为此,教师要精心设置真实可信的语言情景。例如,新教材每个单元的通过卡通漫画中可爱的小狗和电子狗之间简洁而有趣的对话,点明本单元课堂教学中越来越显示出其优越性。作为种新型的课堂教学模式,任务型的教学能使教学过程任务化,充分确立学生的主体地位,以任务活动为主要途径,只有采取了有效的教与学行为,才能唤醒沉睡的潜能激活封存的记忆开启幽闭的心智放飞囚禁的情愫。因此,在今后的教学中,教师应继续探索反思总结任务型教学法,争的新的知识点或知识,而难点是学生难以理解或掌握的知识点。任务设计的难度要适当,过易不利于学生的能力培养,而且也容易使学生感到枯燥乏味过难则会使学生茫然,不知所措,挫伤学生的学习热情和自信心,导致课堂上出现冷场。因此,在设计任务时,教师除了要考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考虑学学在初中英语课堂上的应用原稿浅谈任务型教学在初中英语课堂上的应用原稿......”。

9、“.....注重发展学生的学习策略,在课堂教学中越来越显示出其优越性。作为种新型的课堂教学模式,任务型的教学能使教学过程任务化,充分确立学生的主体地位,以任务活动为主要途径,只有时,设计任务的过程要求不同,教学效果反差很大。在第次教学这课时,笔者在黑板上补充了些有关自然灾害的英语单词,然后让学生查字典,第天让他们互相谈论这些自然灾害的名称。这样的设计虽然可以结合教材的内容,操练些语言点,学生语言少,活动用的时间少,但从教学过程的角度看,没有给学生留有务型学习为基础以学生为主体培养学生语言交际能力的新型教学模式,其目的是使学生通过感知体验实践参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。这种教学模式有利于提高学生的学习兴趣。笔者在平时的教学过程中,不断地更新自已的教学理念,尝试用任务型教学模式组织教学,课堂效率有了很大提高。以下是笔者在习的内容要点,同时也设置了真实的情景......”。