1、“.....能扩大知识的利用价值。如在学习了爱莲说文后,教师可以引导学生思考‚莲‛的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢又如学习了‚随风潜入夜,润物细无声‛这诗句后,可以问学生在实际运用中,它还包含着什么耐人寻味的哲理又如学习孔乙已怎样的性格特点呢‛很明显,因为有了前面第处的‚曲问‛,学生是比较容易理解小姑娘在此处‚机警乐观‛的性格特点。所以说,这种要拐个弯才能找到答案的问法,不仅能激起学生思维的浪花,有时甚至能产生‚投石击破水底天‛的教学效果。提问要有思之,学生对这样的提问会感到索然无味。假如我们把问题以‚曲问‛‚活问‛的方式提出,就能使学生开动脑筋,如小橘灯文中写道我低声问‚你家还有什么人‛她说‚现在没有什么人,我爸爸到外面去了‛如果让学生分析小姑娘话没说完的原因,可以这样问浅谈语文课堂教学有效提问的艺术原稿提问的契机,或者不懂提问的艺术......”。

2、“.....如提问过于简单,没有思考价值提出的问题空泛难度大提问过于急于求成提问没有新意,雷同提问。以上种种,对促进学生思考引导学生关注课文是无甚益处的。那么,如何避免冗余提问,增强什么耐人寻味的哲理又如学习孔乙已文,在教学中要紧紧抓住个‚笑‛字,进行课堂的设疑提问,才能增强提问的艺术,因为文中几处‚笑‛容易贴近学生的思维,小伙计的笑短依帮的笑小孩子的笑掌柜的笑都体现了文章的中心思想,使学生把握世态炎凉的文换成‚悲伤,悲痛,悲愤感动‛等词通过学生自主合作探究的学习分析得出作者悲凉的心情贯穿了全文,主要体现在个方面是故乡的景悲,是故乡的家悲,是人悲。通过个‚悲‛字就能探讨出小说要表达的主题。然而,在实际教学中,有部分教师由于没有抓准平县高于铺镇第初级中学。提问要有思维的发散性课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而教师应善于从不同的角度启发学生......”。

3、“.....既可以拓宽学生思维的空间,又能培养学生的发散型思维不方便说‛,在这个时候,教师就可以提出关键的问‚文章这样写小姑娘,表现了她怎样的性格特点呢‛很明显,因为有了前面第处的‚曲问‛,学生是比较容易理解小姑娘在此处‚机警乐观‛的性格特点。所以说,这种要拐个弯才能找到答案的问法,不仅能同时,把课本知识与课外知识联系起来思考,能扩大知识的利用价值。如在学习了爱莲说文后,教师可以引导学生思考‚莲‛的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢又如学习了‚随风潜入夜,润物细无声‛这诗句后,可以问学生在实际运用中,它还包含着提问方式要有灵活性课堂的提问如果只是味地直来直去,启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味。假如我们把问题以‚曲问‛‚活问‛的方式提出,就能使学生开动脑筋,如小橘灯文中写道我低声问‚你家还有什么人‛她说‚现在没有什,把课本知识与课外知识联系起来思考......”。

4、“.....教师可以引导学生思考‚莲‛的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢又如学习了‚随风潜入夜,润物细无声‛这诗句后,可以问学生在实际运用中,它还包含着什么的问题很多,关键是教师能否独具慧眼独具匠心,提出问题是否具有艺术性,能否单刀直入,深中肯綮,在有限的时间内完成教学任务。如在鲁迅先生的故乡文中的第段,写了自已到故乡的所见之情,表达心情的个词是‚悲凉‛,能否将‚悲凉‛词换成‚悲伤,主旨。参考文献李富明初中语文课堂提问的现状及改进策略新课程研究基础教育,何雁翔当前初中语文教学提问策略浅析价值工程,作者单位河北省顺平县高于铺镇第初级中学。提问方式要有灵活性课堂的提问如果只是味地直来直去,启发性就不强,久而久同时,把课本知识与课外知识联系起来思考,能扩大知识的利用价值。如在学习了爱莲说文后,教师可以引导学生思考‚莲‛的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢又如学习了‚随风潜入夜......”。

5、“.....可以问学生在实际运用中,它还包含着提问的契机,或者不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。如提问过于简单,没有思考价值提出的问题空泛难度大提问过于急于求成提问没有新意,雷同提问。以上种种,对促进学生思考引导学生关注课文是无甚益处的。那么,如何避免冗余提问,增强提出讲析和思考的问题很多,关键是教师能否独具慧眼独具匠心,提出问题是否具有艺术性,能否单刀直入,深中肯綮,在有限的时间内完成教学任务。如在鲁迅先生的故乡文中的第段,写了自已到故乡的所见之情,表达心情的个词是‚悲凉‛,能否将‚悲凉‛浅谈语文课堂教学有效提问的艺术原稿耐人寻味的哲理又如学习孔乙已文,在教学中要紧紧抓住个‚笑‛字,进行课堂的设疑提问,才能增强提问的艺术,因为文中几处‚笑‛容易贴近学生的思维,小伙计的笑短依帮的笑小孩子的笑掌柜的笑都体现了文章的中心思想,使学生把握世态炎凉的文章主提问的契机......”。

6、“.....出现了不少提问的误区。如提问过于简单,没有思考价值提出的问题空泛难度大提问过于急于求成提问没有新意,雷同提问。以上种种,对促进学生思考引导学生关注课文是无甚益处的。那么,如何避免冗余提问,增强提问的艺术原稿。提问要有思维的发散性课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而教师应善于从不同的角度启发学生,使学生掌握解决同问题的多种解答方法,既可以拓宽学生思维的空间,又能培养学生的发散型思维,同师由于没有抓准提问的契机,或者不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。如提问过于简单,没有思考价值提出的问题空泛难度大提问过于急于求成提问没有新意,雷同提问。以上种种,对促进学生思考引导学生关注课文是无甚益处的。那么,如何避免痛,悲愤感动‛等词通过学生自主合作探究的学习分析得出作者悲凉的心情贯穿了全文,主要体现在个方面是故乡的景悲,是故乡的家悲,是人悲......”。

7、“.....把课本知识与课外知识联系起来思考,能扩大知识的利用价值。如在学习了爱莲说文后,教师可以引导学生思考‚莲‛的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢又如学习了‚随风潜入夜,润物细无声‛这诗句后,可以问学生在实际运用中,它还包含着堂提问的有效性呢下面笔者谈谈自己的些教学感悟提出时机要有针对性在教学中,教师恰当的课堂提问,能帮助学生理解和消化知识掌握好重点突破学习中的难点可以训练学生的思维发展学生的智力培养他们的能力。在教学中,篇文章,可以提出讲析和思考换成‚悲伤,悲痛,悲愤感动‛等词通过学生自主合作探究的学习分析得出作者悲凉的心情贯穿了全文,主要体现在个方面是故乡的景悲,是故乡的家悲,是人悲。通过个‚悲‛字就能探讨出小说要表达的主题。然而,在实际教学中,有部分教师由于没有抓准什么人......”。

8、“.....可以这样问‚小姑娘话没说完就停住,是不是她不知道爸爸到哪里去了呢‛当学生给予否定回答时,又继续问‚既然知道爸爸的去处,为什么不直说‛有的学生会说‚怕别人知道‛‚当时余提问,增强课堂提问的有效性呢下面笔者谈谈自己的些教学感悟提出时机要有针对性在教学中,教师恰当的课堂提问,能帮助学生理解和消化知识掌握好重点突破学习中的难点可以训练学生的思维发展学生的智力培养他们的能力。在教学中,篇文章,可以浅谈语文课堂教学有效提问的艺术原稿提问的契机,或者不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。如提问过于简单,没有思考价值提出的问题空泛难度大提问过于急于求成提问没有新意,雷同提问。以上种种,对促进学生思考引导学生关注课文是无甚益处的。那么,如何避免冗余提问,增强,在教学中要紧紧抓住个‚笑‛字,进行课堂的设疑提问,才能增强提问的艺术,因为文中几处‚笑‛容易贴近学生的思维......”。

9、“.....使学生把握世态炎凉的文章主旨。然而,在实际教学中,有部分教换成‚悲伤,悲痛,悲愤感动‛等词通过学生自主合作探究的学习分析得出作者悲凉的心情贯穿了全文,主要体现在个方面是故乡的景悲,是故乡的家悲,是人悲。通过个‚悲‛字就能探讨出小说要表达的主题。然而,在实际教学中,有部分教师由于没有抓准的发散性课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而教师应善于从不同的角度启发学生,使学生掌握解决同问题的多种解答方法,既可以拓宽学生思维的空间,又能培养学生的发散型思维,同时,把课本知识与课外知识联系起来小姑娘话没说完就停住,是不是她不知道爸爸到哪里去了呢‛当学生给予否定回答时,又继续问‚既然知道爸爸的去处,为什么不直说‛有的学生会说‚怕别人知道‛‚当时不方便说‛,在这个时候,教师就可以提出关键的问‚文章这样写小姑娘,表现了她主旨......”。