1、“.....在传授语言知识和语言技能的同时要关注学生情感态度。本文就以人教版高中英语课堂教学实例及两篇课外材料为例，从学生师应以认知学理论为基础，恰当适时地渗透情感教育。而对于英语课堂情感渗透的成功与否，最主要的前提条件是要求我们教师认真解读与分析教材，充分解构文本，寻找平衡点，理解教学材料所要向学生传达的价值观，并发挥自己的创造力。这样才能使课堂教学中对学生情感教育的渗透达到事半功倍的效果。作者单位浙江省慈溪市杨贤江中学邮政编码。实投入，似是真情流露，本应使学生产生共鸣，但却引起课堂上些学生的笑声，并没有达到教师预期的情感渗透的效果。同样的，由于学生没有进入角色，在她的表演后，要求学生呈现句子，其语义很悲伤如，但学生边说边笑。方面，教师要求学生体验父爱，另方面，学生无法静心读完相关文本内容，却又被家师要求来，导致子欲养而亲不待的痛苦。在授课过程中......”。

2、“.....就是种较好的导入，从而可以进步让我们的学生从课文中进行最细腻的情感体验。他从开始就带给学生个情感小高潮。教师要煽情，要动情，但切忌任意地让感情泛滥。教师的情感投入往往是在对教材进行认真解读和处理之后，真情实感的流露，且需要学生进入情浅谈教材处理对学生情感渗透的作用原稿.态度培养的角度分析教材的合理解读与使用对学生情感渗透的影响。关键词教材处理阅读策略情感渗透苏联教育家苏霍姆林斯基说情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。英语课程标准教育部，年月也指出，高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解，但同时带给她无尽的欢乐，。教师从自己作为父母的亲身经历出发，用真挚的情感表达出对子女的爱。之后她又用另张满手老茧和褶皱的父亲的手作对比，又问言辞恳切，从而衬托文中父亲的手以及陶先生曾指出教材无非是个例子。因此......”。

3、“.....高中英语课堂教学应该不仅仅是对教材中语言点的处理，也不仅仅是对文本信息的浅层寻找与理解。新课程理念要求教师要合理地使用教材，关注教学材料的解读与使用，在传授语言知识和语言技能的同时要关注学生情感态度。本文就以人教版高中英语课堂教学实例及两篇课外材料为例，从学生情感教学过程中，对有些文章的单词，词组和句子进行适当的替换来调整教材的难易程度，而从激发学生要读下去的兴趣和欲望。教师要在不改变原文精髓的基础对课文进行替换，凭自己的理解将文本进行合理地再加工，使之能适应相应层次的学生阅读，使学生在快乐兴趣中接受教学内容。实例现以浙江省年高中英语教师新课程教学能力展示与研讨活动中的份原替换原文第段，用替换。也有教师把整个句子替换掉，如材料中有个句子材料为例。这份材料语言地道，内容贴近生活，容易激发学生们的共鸣。浅谈教材处理对学生情感渗透的作用原稿。实例现以另份课堂教学评比材料为例......”。

4、“.....在播放时，她饱含深情地介绍了这个月以来的含辛茹苦叶圣陶先生曾指出教材无非是个例子。因此，在新课程背景下，高中英语课堂教学应该不仅仅是对教材中语言点的处理，也不仅仅是对文本信息的浅层寻找与理解。新课程理念要求教师要合理地使用教材，关注教学材料的解读与使用，在传授语言知识和语言技能的同时要关注学生情感态度。本文就以人教版高中英语课堂教学实例及两篇课外材料为例，从学生的简介来导入本次听力。关键词教材处理阅读策略情感渗透苏联教育家苏霍姆林斯基说情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。英语课程标准教育部，年月也指出，高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人处理对学生情感渗透的作用原稿。实例现行人教版高中英语教材在每个单元和练习册中都含有听的活动。从内容上看......”。

5、“.....与本单元话题致，适度拓展。但有些内容篇幅过长，背景材料脱离学生的实际，生词多，难度大，不符合学生的实际水平。教师若直接按照课文编排的教学步骤施教就会造成学生听的我的付出。学生在教师导入的那刻已经融入到教师所带来的情感里，体验父母的艰辛与不易。教师在教学中保持了积极稳定协调的情感，自我动情，移情体悟，调控情感，用教师的情绪带动学生情绪的转变。还有位授课教师在教授此课时，以自己父亲去世时的回忆片段作为导入引导学生体会材料为例。这份材料语言地道，内容贴近生活，容易激发学生们的共鸣。浅谈教材处理对学生情感渗透的作用原稿。实例现以另份课堂教学评比材料为例。位授课教师用的照片来引入，在播放时，她饱含深情地介绍了这个月以来的含辛茹苦态度培养的角度分析教材的合理解读与使用对学生情感渗透的影响。关键词教材处理阅读策略情感渗透苏联教育家苏霍姆林斯基说情感如同肥沃的土壤......”。

6、“.....英语课程标准教育部，年月也指出，高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解因此，教师在实际教学过程中，对有些文章的单词，词组和句子进行适当的替换来调整教材的难易程度，而从激发学生要读下去的兴趣和欲望。教师要在不改变原文精髓的基础对课文进行替换，凭自己的理解将文本进行合理地再加工，使之能适应相应层次的学生阅读，使学生在快乐兴趣中接受教学内容。叶浅谈教材处理对学生情感渗透的作用原稿.观世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。因此在教学中，教师不仅要关注学生求知的过程与结果，还要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透情感的教育，从而激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的学习潜能，提高学生英语学习的效果......”。

7、“.....关键词教材处理阅读策略情感渗透苏联教育家苏霍姆林斯基说情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。英语课程标准教育部，年月也指出，高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解特立尼达岛的狂欢节。这个狂欢节紧扣了本文的主题，又是学生感兴趣的内容。但是很多学生对这个节日非常生疏或是根本就没听说过。因此在听前学生们会感到紧张忧虑，这种心理上的障碍就会削弱学生原有的兴趣，影响他们对听力的理解。针对这点，教师可以先在上呈现的地图及。有些老师把原文第段，用替换原文第段，用替换。也有教师把整个句子替换掉，如材料中有个句子，目标不够明确，兴趣不高，自信心不足等消极后果。因此，教师在教学过程中，适当调整和改编听力内容，帮助学生建构知识，以提高学生的学习兴趣和教学的有效性。现以必修的中的为例......”。

8、“.....这份材料语言地道，内容贴近生活，容易激发学生们的共鸣。浅谈教材处理对学生情感渗透的作用原稿。实例现以另份课堂教学评比材料为例。位授课教师用的照片来引入，在播放时，她饱含深情地介绍了这个月以来的含辛茹苦跨文化交际的能力，树立正确的人生观世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。因此在教学中，教师不仅要关注学生求知的过程与结果，还要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透情感的教育，从而激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的学习潜能，提高学生英语学习的效果。浅谈教陶先生曾指出教材无非是个例子。因此，在新课程背景下，高中英语课堂教学应该不仅仅是对教材中语言点的处理，也不仅仅是对文本信息的浅层寻找与理解。新课程理念要求教师要合理地使用教材，关注教学材料的解读与使用，在传授语言知识和语言技能的同时要关注学生情感态度......”。

9、“.....从学生情感生情感态度培养的角度分析教材的合理解读与使用对学生情感渗透的影响。但对于堂分钟的高课堂阅读而言，原文章的篇幅过长，生词过多，并且还涉及了些心理方面的专业术语。然而过多的生词会影响学生阅读的兴趣和理解效果。所以教师应该对这份材料中超出新课标要求的单词进行替换。有些老师把原文第段，用，把这个句子替换成浅谈教材处理对学生情感渗透的作用原稿.态度培养的角度分析教材的合理解读与使用对学生情感渗透的影响。关键词教材处理阅读策略情感渗透苏联教育家苏霍姆林斯基说情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。英语课程标准教育部，年月也指出，高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解例现以浙江省年高中英语教师新课程教学能力展示与研讨活动中的份原始材料为例。这份材料语言地道......”。