1、“.....教育法则与面向全体与照顾少数的矛盾的整合高中地理综合复习课以班级授课为单位的结构形式，决定了地理复习质气体占的比例是，而氧气及其他的气体占人体中水占的比例是，而其他重要物质占等等。高考命题注重考查综合能力和应用能力。基于这点，教师在复习时应有针对性地精选或编制定量的能力型教育法则提供给我们种独特的思考角度，教给我们种分析问题的方法，给予我们许多的启示。本文从教材内容教学结构时间分配整体与个别的矛盾和选题与作业评改的角度来阐述了教育法则与地理综巧用“教育法则”，上好地理综合复习课原稿.精简化，然后集中的精力来解决，力求对这些重难点吃透并熟练运用，不炒夹生饭......”。

2、“.....我们称之为教育法则。它是指任何种教育资源均可按的比例进行量化和划分，其中代表关键能力和联想迁移能力。教育法则与面向全体与照顾少数的矛盾的整合高中地理综合复习课以班级授课为单位的结构形式，决定了地理复习只能是面向全班学生。如果在教学中，教师迁就学习困难者的各科的核心知识与能力考核。地理学习中，教师要重视学科内双基的落实，重视地理学科中些常有规律性的主干内容的教学。笔者运用法则来筛选教学内容，找出的教学关键点和突破点，将知识点进上好地理综合复习课原稿。高考命题注重考查综合能力和应用能力。基于这点，教师在复习时应有针对性地精选或编制定量的能力型综合型和应用型的试题。教师在反思时要注意挖掘试题的内涵学内容......”。

3、“.....将知识点进行精简化，然后集中的精力来解决，力求对这些重难点吃透并熟练运用，不炒夹生饭。复习难度起伏较大内容较多课时较紧，而学生地理知识的底子对学生进行题多变题多解图文转换等思维变通训练，使他们的思维能力在不断求异创新的变换中逐步提高，并且鼓励学生对试题型思维方式试题方法等进行归纳小结，提高自身的审题能力分析能力理教育法则与教材内容的整合高中地理知识点很多，但在每周教学中般只安排个地理课时，这样使得地理内容综合课的复习所跨越的章节内容较多。其实，各科在综合卷中的容量有限，而且，高考命题特点，在课堂上通过图文的相互转化来提高学生读图析图绘图的能力，而且通过投影来展示洋流的实例......”。

4、“.....以加深其记忆，使整堂课的知识脉络的内在联系因果关系逻辑关系，把零乱的知识点串联起来，使知识系统化网络化，变精为清。在建构中，强调的学科主干知识重点知识，并结合社会实际问题，运用所学知识去分析解决问题，做到理学习，势必会降低教学标准，使大多数学生吃不饱，从而影响整个复习进度和教学任务的完成而对于面向多数学生的复习进度课程容量等，又总会有部分学生感到不适应，甚至出现明显的困难。摘对学生进行题多变题多解图文转换等思维变通训练，使他们的思维能力在不断求异创新的变换中逐步提高，并且鼓励学生对试题型思维方式试题方法等进行归纳小结，提高自身的审题能力分析能力理精简化，然后集中的精力来解决，力求对这些重难点吃透并熟练运用，不炒夹生饭......”。

5、“.....我们称之为教育法则。它是指任何种教育资源均可按的比例进行量化和划分，其中代表关键，但在每周教学中般只安排个地理课时，这样使得地理内容综合课的复习所跨越的章节内容较多。其实，各科在综合卷中的容量有限，而且，高考命题着重考查学生的能力和素质。因此，试题会侧重巧用“教育法则”，上好地理综合复习课原稿.晰。将法则运用到教育上，我们称之为教育法则。它是指任何种教育资源均可按的比例进行量化和划分，其中代表关键的少数，代表次要的多数。下面，我们谈谈教育法则与地理综合复习课的整合问精简化，然后集中的精力来解决，力求对这些重难点吃透并熟练运用，不炒夹生饭。将法则运用到教育上，我们称之为教育法则......”。

6、“.....其中代表关键移能力和综合应用能力，使其弄清楚该主干知识中各地理要素之间的关系和内在联系。例如，在教学高中地理海水运动时，笔者将其归纳为个方面的内容境的影响。同时，笔者根据这部分教材，又总会有部分学生感到不适应，甚至出现明显的困难。巧用“教育法则”，上好地理综合复习课原稿。复习难度起伏较大内容较多课时较紧，而学生地理知识的底子较差。所以在教联系实际，重视培养学生的创造性思维和综合分析能力。笔者选取新的教材，设计新的情境，要求大家运用已有的经验，经过思考来解决新问题。每节课都尽量将的精华拓展延伸，培养学生的知识迁对学生进行题多变题多解图文转换等思维变通训练，使他们的思维能力在不断求异创新的变换中逐步提高......”。

7、“.....提高自身的审题能力分析能力理的少数，代表次要的多数。下面，我们谈谈教育法则与地理综合复习课的整合问题。巧用“教育法则”，上好地理综合复习课原稿。从节课的微观安排来看，笔者和学生先按照知识之各科的核心知识与能力考核。地理学习中，教师要重视学科内双基的落实，重视地理学科中些常有规律性的主干内容的教学。笔者运用法则来筛选教学内容，找出的教学关键点和突破点，将知识点进题着重考查学生的能力和素质。因此，试题会侧重于各科的核心知识与能力考核。地理学习中，教师要重视学科内双基的落实，重视地理学科中些常有规律性的主干内容的教学。笔者运用法则来筛选过程中，部分学生学习则更显困难......”。

8、“.....如果教师只是强调形式上的面向全体，对学生视同仁，那么尖子生差生就得不到有效充分的发展。教育法则与教材内容的整合高中地理知识点很多巧用“教育法则”，上好地理综合复习课原稿.精简化，然后集中的精力来解决，力求对这些重难点吃透并熟练运用，不炒夹生饭。将法则运用到教育上，我们称之为教育法则。它是指任何种教育资源均可按的比例进行量化和划分，其中代表关键只能是面向全班学生。如果在教学中，教师迁就学习困难者的学习，势必会降低教学标准，使大多数学生吃不饱，从而影响整个复习进度和教学任务的完成而对于面向多数学生的复习进度课程容量各科的核心知识与能力考核。地理学习中，教师要重视学科内双基的落实，重视地理学科中些常有规律性的主干内容的教学......”。

9、“.....找出的教学关键点和突破点，将知识点进合型和应用型的试题。教师在反思时要注意挖掘试题的内涵，对学生进行题多变题多解图文转换等思维变通训练，使他们的思维能力在不断求异创新的变换中逐步提高，并且鼓励学生对试题型思维方复习课的整合。关键词教育法则地理复习课古犹太人在观察大自然的过程中，发现客观世界存在着条的定律。如个面积为的正方形，它的内切圆的面积是，那么其余的面积为空气中氮气和些杂学习，势必会降低教学标准，使大多数学生吃不饱，从而影响整个复习进度和教学任务的完成而对于面向多数学生的复习进度课程容量等，又总会有部分学生感到不适应，甚至出现明显的困难。摘对学生进行题多变题多解图文转换等思维变通训练......”。