1、“.....既讲正确也讲误区，既讲常规方法也讲技巧捷径。为练习题，题型要多样性，内容要层次性基本训练能力训练综合训练，结构要完整，能体现研究物理问题的基本方法。学生应选择适合自己的题目，认真规范高效的完成。标记有疑问或不会的题目。注意新课教学中的习题课，例题的选择，要贴近课本基础知识和重点知识，重点解决该类问题的般的解题思路和学生灵活运用自己的知识和已有的思维方法，解决物理问题，在分析问题解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力的提高，最后教师可以再进行归纳解答，提炼解法，升华情感。习题课的教学环节如下课前。教师根据课程标准的要求指定学习目标情况。学生要严格按照教师的要求完成次过关试题，对课堂上教师点拨的内容进行复习整理巩固。教师要及时批阅次过关训练题，并做出相应的反馈和矫正。教学案例用牛顿运动定律解决问题学习目标......”。

2、“.....学生就束手无策，无从下手，这就是物理习题课教学不理想的重要原因。那么，怎样才能浅谈物理习题课教学原稿.正确的是读数偏大，表明装置加速上升读数偏小，表明装置减速下降读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上还是向下运动读数准确，表明装置匀速上升或下降小结课后巩固再提升通过认真备课，课堂精心讲解观察，课后反思总结。笔者认为习题课教学还应做好以下几点维方法，解决物理问题，在分析问题解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力的提高，最后教师可以再进行归纳解答，提炼解法，升华情感。习题课的教学环节如下课前。教师根据课程标准的要求指定学习目标，设计练习题，题目要重基础，体现速下降，这时人对地板的压力又是多大人随电梯以加速度匀加速下降，人对地板的压力多大人随电梯以加速度匀减速上升，人对地板的压力为多大人随电梯以加速度匀加速下降......”。

3、“.....用弹簧秤称物体的重量，根据读数与实际重力之间的关系，以下说法中给老师。这个过程要让学生讲解，或师生共议，争取达到积极高效。存在的问题集中展示时，让问题充分暴露出来，让错因充分暴露出来，让解题思路充分暴露出来。解答新问题时，学生就束手无策，无从下手，这就是物理习题课教学不理想的重要原因。那么，怎样才能提高物理习题课的质量，使我们的辛训练综合训练，结构要完整，能体现研究物理问题的基本方法。学生应选择适合自己的题目，认真规范高效的完成。标记有疑问或不会的题目。注意新课教学中的习题课，例题的选择，要贴近课本基础知识和重点知识，重点解决该类问题的般的解题思路和方法，巩固基本概念和基本规律，注重方法的归纳和付出，换的可喜的成果呢笔者认为，要想让学生真正弄懂，就必须把课堂还给学生，为其创造和安排练习的机会。例如带电粒子在电场中的运动习题课讲解时，可以通过复习平抛运动......”。

4、“.....让学生去做，这样就把主动权交给了学生，学生灵活运用自己的知识和已有的思在出示题目之后，教师要沉得住气，要给学生足够的时间审题思考，以充分展示学生的思维过程。其次，善于提问。把大问题分解为系列环环相扣的小问题，按思维的进程面向全体学生依次提出，分别由不同的学生作答，这时要鼓励学生发表自己的见解，既讲正确也讲误区，既讲常规方法也讲技巧捷径。为法中正确的是读数偏大，表明装置加速上升读数偏小，表明装置减速下降读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上还是向下运动读数准确，表明装置匀速上升或下降小结课后巩固再提升通过认真备课，课堂精心讲解观察，课后反思总结。笔者认为习题课教学还应做好以下谈物理习题课教学原稿。摘要习题课教学是物理教学的个重要组成部分，是提高学生解题能力的重要手段之，也是培养学生发散思维的重要途径。在解题过程中如何培养学生的思维......”。

5、“.....是我们需要思考的个重要问题。关键词物理习题课教学环节教学案例传统的高中物理习题究物理问题的基本方法分层次分类设计习题，按由易到难的顺序编排。学生在规定时间内完成，小组讨论，发现预习中存在的问题，找出疑点难点，未能解决的问题。课后。教师针对出错多的知识点，再设计类似的变式训练题，进行次过关，以检查学生的改错程度和掌握程度。要设法检查学生复习整理的付出，换的可喜的成果呢笔者认为，要想让学生真正弄懂，就必须把课堂还给学生，为其创造和安排练习的机会。例如带电粒子在电场中的运动习题课讲解时，可以通过复习平抛运动，设计组可将有关方法溶于其中的小题目，让学生去做，这样就把主动权交给了学生，学生灵活运用自己的知识和已有的思正确的是读数偏大，表明装置加速上升读数偏小，表明装置减速下降读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上还是向下运动读数准确......”。

6、“.....课堂精心讲解观察，课后反思总结。笔者认为习题课教学还应做好以下几点提问。学生回答后，教师要做中肯的评价，知名每个学生的优缺点，让他们享受回答的乐趣，也便于浓厚学习氛围的创设。课前预习早知道小结合作探究超重和失重例，人的质量为。人和电梯同静止时，人对地板的压力为多大人随电梯以加速度匀加速上升，人对地板的压力为多大人以加速度匀减浅谈物理习题课教学原稿.几点首先，教师应精选习题。所选习题应针对教学的重点难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，还应便于从情境设问立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深刻的理解。题目若能用实验做出来或与实际联系得比较密切，则尽可能安排实验演示或实际动手操作，以增强直观程正确的是读数偏大，表明装置加速上升读数偏小，表明装置减速下降读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上还是向下运动读数准确......”。

7、“.....课堂精心讲解观察，课后反思总结。笔者认为习题课教学还应做好以下几点匀减速下降，这时人对地板的压力又是多大人随电梯以加速度匀加速下降，人对地板的压力多大人随电梯以加速度匀减速上升，人对地板的压力为多大人随电梯以加速度匀加速下降，这时人对地板的压力又是多大例，用弹簧秤称物体的重量，根据读数与实际重力之间的关系，以下。组内都不会或达不成共识的问题由组长记录并反馈给老师。这个过程要让学生讲解，或师生共议，争取达到积极高效。存在的问题集中展示时，让问题充分暴露出来，让错因充分暴露出来，让解题思路充分暴露出来。浅谈物理习题课教学原稿。在出示题目之后，教师要沉得住气，要给学生足够的时间学，侧重学习结果的考查，教师的讲解也是以结果为目标，这样学生确实积累了些知识，却无法培养学生的创新思维和创造能力。课前预习早知道小结合作探究超重和失重例，人的质量为。人和电梯同静止时......”。

8、“.....人对地板的压力为多大人以加速度付出，换的可喜的成果呢笔者认为，要想让学生真正弄懂，就必须把课堂还给学生，为其创造和安排练习的机会。例如带电粒子在电场中的运动习题课讲解时，可以通过复习平抛运动，设计组可将有关方法溶于其中的小题目，让学生去做，这样就把主动权交给了学生，学生灵活运用自己的知识和已有的思先，教师应精选习题。所选习题应针对教学的重点难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，还应便于从情境设问立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深刻的理解。题目若能用实验做出来或与实际联系得比较密切，则尽可能安排实验演示或实际动手操作，以增强直观程度。浅速下降，这时人对地板的压力又是多大人随电梯以加速度匀加速下降，人对地板的压力多大人随电梯以加速度匀减速上升，人对地板的压力为多大人随电梯以加速度匀加速下降，这时人对地板的压力又是多大例......”。

9、“.....根据读数与实际重力之间的关系，以下说法中为了让全体学生参与，要因材施教，分层次设计问题，分层次提问。学生回答后，教师要做中肯的评价，知名每个学生的优缺点，让他们享受回答的乐趣，也便于浓厚学习氛围的创设。课内，分个步骤自主学习教师应根据教学内容及学生的认知程度，编制练习题，题型要多样性，内容要层次性基本训练能力审题思考，以充分展示学生的思维过程。其次，善于提问。把大问题分解为系列环环相扣的小问题，按思维的进程面向全体学生依次提出，分别由不同的学生作答，这时要鼓励学生发表自己的见解，既讲正确也讲误区，既讲常规方法也讲技巧捷径。为了让全体学生参与，要因材施教，分层次设计问题，分层浅谈物理习题课教学原稿.正确的是读数偏大，表明装置加速上升读数偏小，表明装置减速下降读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上还是向下运动读数准确......”。