1、“.....引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉又学生说学生能集中精神应付，即使有些同学答错了也无所谓，鼓励他们开口，很快就形成了英语学习的氛围，接下来讲新课，学生的思维心理情绪都有了准备，这样的课学生轻松自如，学习起来就如鱼得水。这是个接句游戏，由笔者先说句话，然后你们接上句与之紧密联系的话，比如笔者说你们可接着说，也可以说等等，看谁接得又快又好笔者指着学生说际能力。应用游戏教学把教学工作变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性。只要教师和学生坚持这样做，你不难发现，以前不肯开口的学生现在开口了，以前认为很难的单词和课文现在都会了，并且运用自如。如此学习，学生会感觉轻松愉快，不知不觉中进入学英语的自浅谈游戏在英语教学中的妙用原稿.了适当的调节，也很好地掌握了英语单词。词汇教学除了以上这种方法外......”。

2、“.....换字母，加字母，减字母，字母再组合，同义词，反义词等来做游戏。如拼写单词，先让位学生说出个单词，如，下个学生则以第个学生说的单词的最后字母说出另个单词，如，下个说生还是直走不出学习英语的低谷。究其原因，这些学生在英语学习上陷入误区，他们味地重视为考试服务，对书上的知识死记硬背，追求考试能取得高分。还有的学生则不惜把大量的时间都用到了背单词课文，早背晚背，或者拼命地做大量的书面练习，最后考试则得不偿失，这时，学生会认为自己太笨，不是学英语的料出谜底，下课了学生嘴里还会念念有词，等到第天上课复习时候，再要求学生用英语猜出谜语。如教单词时，笔者给学生个谜面，有人说笔者像老鹰，有人说笔者像蜻蜓，请到笔者的肚里坐，马上带你到北京。学生立刻就猜到是飞机，然后再教单词，学生就有兴趣了。这样既让学生在教学过程中得最终是殊途同归放弃英语学习。浅谈游戏在英语教学中的妙用原稿......”。

3、“.....而是师生在长期教与学的双边活动实践中形成的，它是种相互尊重相互交流相互理解的互动过程。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的乐就是指兴趣。学生旦对英语课产生了兴趣，就会自觉种形式。由于英语是外来语，不像汉语那样容易接受，在大部分学校，尤其是农村学校，初中生学习英语直处于艰难之中，尽管英语教师给出了很多所谓的好的学习方法，但是学生还是直走不出学习英语的低谷。究其原因，这些学生在英语学习上陷入误区，他们味地重视为考试服务，对书上的知识死记硬背，追求考试能参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。关键词游戏英语教学创设情景学习英语游戏是整个英语教学中的个有机组成部分，是情景教学的种形式。由于英语是外来语，不像汉语那样容易接受，在大部分学校，尤其是农村学校，初中生学习英语直处于艰难之中，尽管英语教师给出了很多所谓的好的学习方法，但是游戏教学有助于学生闯过思维低谷从生理学角度来说......”。

4、“.....但有时又显得迟钝。应用游戏教学，可以克服学生怕开口的心理，可以提高学生的英语实践能力，特别是口语能力和英语交际能力。应用游戏教学把教学工作变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉说笔者随即又说学生说笔者又说位调皮的学生说又学生说社，章兼中外语教育学杭州浙江教育出版社，文秋芳英语学习策略论上海上海外语教育出版社，舒白梅现代外语教学上海上海外语教育出版社，何自然语用学与英语学习上海上海外语教育出版社，崔相录素质教育实施方法济南山东教育出版社，王景和英语教学名家谈长春吉林教育出版社，马寅初实用英语教。笔者认为，这种死记硬背的方法并非无效劳动，但确实是事倍功半，长此以往，学生最后会陷入不可自拔的泥坑。不管是前者，还是后者，其结果最终是殊途同归放弃英语学习。浅谈游戏在英语教学中的妙用原稿。应用游戏教学，可以克服学生怕开口的心理......”。

5、“.....特别是口语能力和英语参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。关键词游戏英语教学创设情景学习英语游戏是整个英语教学中的个有机组成部分，是情景教学的种形式。由于英语是外来语，不像汉语那样容易接受，在大部分学校，尤其是农村学校，初中生学习英语直处于艰难之中，尽管英语教师给出了很多所谓的好的学习方法，但是了适当的调节，也很好地掌握了英语单词。词汇教学除了以上这种方法外，我们还可以采用填字母，换字母，加字母，减字母，字母再组合，同义词，反义词等来做游戏。如拼写单词，先让位学生说出个单词，如，下个学生则以第个学生说的单词的最后字母说出另个单词，如，下个说能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班同学就会在玩的过程中逐渐掌握这组对话。除了以上方法外，我们还可从以下的游戏活动中，促使学生更好地习得知识。猜谜游戏和趣味学单词在词汇方面，我们可以采用猜谜语学单词的方法......”。

6、“.....首先鼓励学生猜出中文谜底，然后用英语浅谈游戏在英语教学中的妙用原稿.学生能集中精神应付，即使有些同学答错了也无所谓，鼓励他们开口，很快就形成了英语学习的氛围，接下来讲新课，学生的思维心理情绪都有了准备，这样的课学生轻松自如，学习起来就如鱼得水。浅谈游戏在英语教学中的妙用原稿了适当的调节，也很好地掌握了英语单词。词汇教学除了以上这种方法外，我们还可以采用填字母，换字母，加字母，减字母，字母再组合，同义词，反义词等来做游戏。如拼写单词，先让位学生说出个单词，如，下个学生则以第个学生说的单词的最后字母说出另个单词，如，下个说然后你们接上句与之紧密联系的话，比如笔者说你们可接着说，也可以说等等，看谁接得又快又好笔者指着学生说有学生马上回，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言，使学生对自己充满信心。如，笔者在教这组对话时，根据学生喜欢玩的特点......”。

7、“.....告诉大家这节课老师想带他们起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后请位学生到前面，笑着问论长沙湖南师范大学出版社，作者单位广东省博罗中学育英学校邮政编码。例如，有节课笔者走进教室时，发现学生正在议论别的事情，心思根本就不在课堂上，于是笔者没有马上讲课，而是对学生说同学们，我们大家做个游戏，好吗学生听觉得很新奇，马上安静下来。笔者笑着说这是个接句游戏，由笔者先说句话参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。关键词游戏英语教学创设情景学习英语游戏是整个英语教学中的个有机组成部分，是情景教学的种形式。由于英语是外来语，不像汉语那样容易接受，在大部分学校，尤其是农村学校，初中生学习英语直处于艰难之中，尽管英语教师给出了很多所谓的好的学习方法，但是，等等。这样反复训练可以帮助学生记忆单词，又可以促使他们积极思考，克服学生腼腆害羞的心理障碍，提高他们学英语的兴趣。总而言之......”。

8、“.....愿更多的教师能够发挥它在英语教学中的作用，使我们的英语课堂教学能达到事半功倍的效果。参考文献胡春洞英语教学法北京高等教育出出谜底，下课了学生嘴里还会念念有词，等到第天上课复习时候，再要求学生用英语猜出谜语。如教单词时，笔者给学生个谜面，有人说笔者像老鹰，有人说笔者像蜻蜓，请到笔者的肚里坐，马上带你到北京。学生立刻就猜到是飞机，然后再教单词，学生就有兴趣了。这样既让学生在教学过程中得觉性和积极性。只要教师和学生坚持这样做，你不难发现，以前不肯开口的学生现在开口了，以前认为很难的单词和课文现在都会了，并且运用自如。如此学习，学生会感觉轻松愉快，不知不觉中进入学英语的自由王国。关键词游戏英语教学创设情景学习英语游戏是整个英语教学中的个有机组成部分，是情景教学而且从表情，神态中尽情流露出含义，但不讲出来，提示学生可以回答然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到......”。

9、“.....同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段话的具体含义，再请位接浅谈游戏在英语教学中的妙用原稿.了适当的调节，也很好地掌握了英语单词。词汇教学除了以上这种方法外，我们还可以采用填字母，换字母，加字母，减字母，字母再组合，同义词，反义词等来做游戏。如拼写单词，先让位学生说出个单词，如，下个学生则以第个学生说的单词的最后字母说出另个单词，如，下个说通过游戏，创设情景，使学生充满自信灵通少年英语这套教材的内容编排非常适合中学生的学习特点，针对缺乏英语语言环境，在课外也没有听说的机会，那么课堂就应该多给学生提供学习的的机会。并非让他们有意识地学习，而是创造种无意识无压力无包袱的学习氛围，让学生在不知不觉中受益。这就需要打破课堂常出谜底，下课了学生嘴里还会念念有词，等到第天上课复习时候，再要求学生用英语猜出谜语。如教单词时，笔者给学生个谜面......”。