1、“.....并要求注强记。由于初中生对文言文学习要点还不太清楚,各种符号的应用必须在教师的指导下完成,为了使学生记得快记得牢,开始时可以要求学生在符号下面进行注释。如此教我先感众耳。判断句乃之并杀两尉。如令徒属曰公等遇雨,皆已失期,失期当斩。借第令毋斩,而戍死者固。且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎,至陈,车百乘,骑千余,卒数万人,攻陈,陈守令皆不在,独守丞与战谯门中。弗光是系统的语文知识,更重要的是教给学生学习语文的方法,培养学习语文的能力经过多年的教学实践与学习,笔者掌握了套符号法教读文言文的方法,现简介如下符号及说明。表示通假字表示异读字表示古今异浅谈文言文教学方法原稿钟,绝大部分同学便能当堂背诵。在朗读教学中有意识地结合朗读,训练学生边读边记,在理解的基础上记诵......”。

2、“.....并根据课文的语言特点掌握记诵的方法,这就能收到较好的记忆和背诵效果。培养能力是教文不感兴趣,并且认为文言文离我们现实生活太远,学了也没有什么用,所以笔者帮助他们明确学习文言文是掌握祖国语言的个重要部分,文言文中有古人运用语言文字的精髓,我们今天学习它,能有利于提高现代文的阅读求学生注意也字的朗读有的也表示肯定判断,有的也表示直抒胸臆,随着笔者分析个个也字的朗读,文章内容也被句句地揭示而学生在体味每个也字的朗读语调中,也记住了每个也字包含的课文内容。这时,再给他们几分求知识的兴趣,收到了良好的教学效果。关键词文言文教学方法激发兴趣指导学法培养能力文言文同现代文相比,深不可测且枯燥无味,绝大部分学生对文言文有畏惧感,这给文言文教学带来了较大的障碍。在长期的地帮助学生树立学好文言文的信心......”。

3、“.....关键词文言文教学方法激发兴趣指导学法培养能力文言文同现代文相比,深不可测且枯燥无味,绝大部分学生对文言文有畏惧感,这给文言文教学带来了较学中,经过多年研究实践,发现要教好言文至少要做好个方面的工作,即激发兴趣指导学法培养能力。浅谈文言文教学方法原稿。现分述如下激发兴趣是教好文言文的前提,使学生产生学习的需要和兴趣。由于学生对文针对文言文难学的现状,教给学生学习文言文的方法,往往会收到事半功倍的效果。现分述如下激发兴趣是教好文言文的前提,使学生产生学习的需要和兴趣。由于学生对文言文不感兴趣,并且认为文言文离我们现实生活太言文阅读有畏惧感。以上些教法,只是笔者在平时工作中学习积累而来,不值得提,我们知道,在教学方法的运用过程中,教师的教法制约着学生的学法......”。

4、“.....所以我们必须依据学生的学习文的考查基本上是将课内的与课外的进行比较阅读,这就需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读,重视新旧知识联系,课内外知识联系,并鼓励学生勇于质疑议疑解疑,帮助他们由浅入深地逐步深化知识写作能力。笔者还列举了些名人的例子,有力地帮助学生树立学好文言文的信心,激发了学生学习的兴趣。针对文言文难学的现状,教给学生学习文言文的方法,往往会收到事半功倍的效果。这样看来,教师传达给学生的不学中,经过多年研究实践,发现要教好言文至少要做好个方面的工作,即激发兴趣指导学法培养能力。浅谈文言文教学方法原稿。现分述如下激发兴趣是教好文言文的前提,使学生产生学习的需要和兴趣。由于学生对文钟,绝大部分同学便能当堂背诵。在朗读教学中有意识地结合朗读,训练学生边读边记......”。

5、“.....在诵读中加深理解,并根据课文的语言特点掌握记诵的方法,这就能收到较好的记忆和背诵效果。培养能力是教教学不仅要求掌握字词句的翻译主题和写作技巧,有些传统名篇还要求学生会背。教醉翁亭记时,为了使学生能背得快,背得准,笔者让学生先读后背,在读的过程中点拨学生掌握些记忆和背诵的方法。如第段的环滁皆山也浅谈文言文教学方法原稿况不断调节自己的教法。作者单位江苏省盐城市射阳县海河初级中学邮政编码。这样看来,教师传达给学生的不光是系统的语文知识,更重要的是教给学生学习语文的方法,培养学习语文的能力。浅谈文言文教学方法原稿钟,绝大部分同学便能当堂背诵。在朗读教学中有意识地结合朗读,训练学生边读边记,在理解的基础上记诵,在诵读中加深理解,并根据课文的语言特点掌握记诵的方法,这就能收到较好的记忆和背诵效果......”。

6、“.....但是写作目的是不同的,这是种独到的领悟,激发了学生探索问题的兴趣,开拓了思维空间,提高了思考研究问题的能力。笔者相信教师若能在教学中经常有目的地进行扩展阅读,学生在考试时再也不会对的能力。上课时再由学生讲解,教师只进行点拨或补充。如果长时间地这样训练下去,学生肯定会学得轻松省力,学习成绩也会大大提高。,进行知识归类。在教学中,让学生对学过的知识进行前后联系,总结归类。如多音文言文的阅读水平才能提高。比如笔者在教山峡这篇课文时,就让学生同山川之美这篇课外文言文进行比较阅读,指导学生在比较阅读中探求共性,辨明不同之处。通过阅读,学生在教师的启发下,大致能看出这两篇文章中学中,经过多年研究实践,发现要教好言文至少要做好个方面的工作,即激发兴趣指导学法培养能力......”。

7、“.....现分述如下激发兴趣是教好文言文的前提,使学生产生学习的需要和兴趣。由于学生对文文言文的保证教学文言文,不仅要学生弄清字词句,更主要的是要引导学生对作品布局谋篇遣词造句的技巧进行揣摩,对重点句子含义文章的内容进行细析,帮助学生提高阅读鉴赏能力和写作水平。从目前中考形势看,对文求学生注意也字的朗读有的也表示肯定判断,有的也表示直抒胸臆,随着笔者分析个个也字的朗读,文章内容也被句句地揭示而学生在体味每个也字的朗读语调中,也记住了每个也字包含的课文内容。这时,再给他们几分太远,学了也没有什么用,所以笔者帮助他们明确学习文言文是掌握祖国语言的个重要部分,文言文中有古人运用语言文字的精髓,我们今天学习它,能有利于提高现代文的阅读和写作能力。笔者还列举了些名人的例子,有多义字,古今异义字,通假字......”。

8、“.....每人从初起,就按上述分类进行知识归类,写上例句出处,并分阶段展出优秀知识归类本。这样既可以提高学生学习兴趣,又能巩固所学知识。,进行知识积累。文言浅谈文言文教学方法原稿钟,绝大部分同学便能当堂背诵。在朗读教学中有意识地结合朗读,训练学生边读边记,在理解的基础上记诵,在诵读中加深理解,并根据课文的语言特点掌握记诵的方法,这就能收到较好的记忆和背诵效果。培养能力是教名词作状语书帛曰陈胜王名词活用为动词并要求学生课后分门别类把这些知识点归纳整理在笔记本上,达到理解记忆的目的。当学生对这套符号应用自如时,就要求学生在预习课文时用这些符号点画批注,训练他们抓重点难求学生注意也字的朗读有的也表示肯定判断,有的也表示直抒胸臆,随着笔者分析个个也字的朗读......”。

9、“.....也记住了每个也字包含的课文内容。这时,再给他们几分胜,守丞死,乃入据陈。数曰,令如老豪杰皆来事,老豪杰皆曰将军坚执锐,伐天道,诛暴秦,复立楚车之社稷,功宜王。陈涉乃立为王,号为张楚。此时,诸君县苦秦吏者,皆刑其长吏,杀之以陈涉。操作步骤。教学时把现象表示词类活用表示词多义现象表示虚词中的特殊现象表示特殊句式。操作示例。吴广素爱人,士卒多为用者。将尉醉,广故数言欲,忿恚尉,令辱之,激怒其众。尉果笞广。尉剑挺,广起,夺而杀尉。陈胜写作能力。笔者还列举了些名人的例子,有力地帮助学生树立学好文言文的信心,激发了学生学习的兴趣。针对文言文难学的现状,教给学生学习文言文的方法,往往会收到事半功倍的效果。这样看来,教师传达给学生的不学中,经过多年研究实践,发现要教好言文至少要做好个方面的工作......”。