1、“.....激发教师的工作积极性和主观能动性,挖掘教师的潜能,提高工作效率,满足他们实现更高层次的需要。由于受定的认识局限,些管理者往往把更多的精力投放到学校硬件设施的建设上,而忽视掘他们的潜能,这才是提高学校管理质量的根本保证。任何组织都是人和物的管理。人是个最大的变数,只有充分挖掘人的潜力,才能达到管理效率的最大化,因此,任何组织都不能忽略对人的管理。马斯洛的需要于形式,有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深,习惯于权力支配无条件服从这样落后的管理方式,极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的以人为本的核心思想背道而驰。其实,教师不仅仅浅谈学校的人本管理原稿校职能新观念,把培养教师作为学校的重要职能之,改革现行学校只培养学生的单职能的管理体制......”。

2、“.....认真分析本校教师素质状况,把培养教师列入行政议事日程和的发展这样个良好的局面。学校管理应注意的几点问题做好恰当的学校定位是管理的个关键环节,是学校追求个性鲜明的办学特色的起点,它关系到学校能否找准自己的位置,设计并制定出与自身相吻合的发展战略培养对人管理的个重要工作,要研究对人的使用和培养。教师队伍的培养是办好学校提高教育教学质量的核心问题,要用人必立足于育人,用发展的眼光使用和培养好教师队伍。立足培养,在培养中求使用。要树立允许存异,在原则问题和全局问题上必须求同。学校的工作难免会有各种各样的矛盾和意见,实属正常。教职工的思想有多种多样,个性也是各不相同的,根本的问题在能否坚持在大事上讲原则讲求同,不怕得罪些事日程和工作计划......”。

3、“.....在发展的基础上的使用与培养对人管理的个重要工作,要研究对人的使用和培养。教师队伍的培养是办好学校提高教育教学质量的核心问题,要用人必人在小事上,容人之短,谅人之过,允许存异。平时要注意了解教职工的工作特点心理特点和个性特点,讲究管理艺术,处理事情能以大局为重,造就个既有全局上的同,又有局部上的异,既有整体的统,又有个在民主的基础上的服从与协调学校管理者在处理人际关系上往往有两种不同的态度种是味要求下级服从,强调教职工听话另种是讲究民主,注意协调,以协调促服从。我们认为后种才是正确的态度和理想的境界。配合。在信任与尊重的基础上的约束与调动学校管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重信任和理解,知识分子在这方面尤为突出......”。

4、“.....他们才会自觉遵守规章制度,自觉接受从。我们认为后种才是正确的态度和理想的境界。在信任与尊重的基础上的约束与调动学校管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重信任和理解,知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重信任和理解因为,只有明确了学校的发展方向和发展目标,才能有的放矢地创造性地开展好各项工作,避免工作的盲目性。民主管理并不是新生事物,虽然被经常提及,但它没有真正地在管理过程中生根发芽,在现实中往往是人在小事上,容人之短,谅人之过,允许存异。平时要注意了解教职工的工作特点心理特点和个性特点,讲究管理艺术,处理事情能以大局为重,造就个既有全局上的同,又有局部上的异,既有整体的统,又有个校职能新观念,把培养教师作为学校的重要职能之......”。

5、“.....必须确立素质教育首先是对教师素质的教育的观念,认真分析本校教师素质状况,把培养教师列入行政议事日程和用与培养人才,在顾全大局的基础上解决问题与矛盾。为学校的长远发展,以人为本,真正营造和谐向上平安文明的工作与学习的幸福教育环境。作者单位江西省于都县段屋初中邮政编码。在发展的基础上的使用与浅谈学校的人本管理原稿束。所以要从调动教职工的积极性能动性着手,采取多种激励手段,如目标激励荣誉激励信任激励情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会,多给教职工些感情投资。浅谈学校的人本管理原稿校职能新观念,把培养教师作为学校的重要职能之,改革现行学校只培养学生的单职能的管理体制。必须确立素质教育首先是对教师素质的教育的观念,认真分析本校教师素质状况......”。

6、“.....浅谈学校的人本管理原稿。要注意维持心理平衡,必须真正做到爱护教职工,进行心理互换,将心比心,设身处地地考虑教职工在工作学习生活上的问题,随时注意调节各方面的关系,以取得协体现出种文化追求,这对师生的成长以及学校的发展都大有裨益。但需要注意的是,这种文化氛围的形成不是朝夕就能达到的,它需要定的时间和过程,需要几代的管理者和广大教师共同为之努力奋斗,才能不断丰时,他们才会自觉遵守规章制度,自觉接受约束。所以要从调动教职工的积极性能动性着手,采取多种激励手段,如目标激励荣誉激励信任激励情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会,多给教职工人在小事上,容人之短,谅人之过,允许存异。平时要注意了解教职工的工作特点心理特点和个性特点,讲究管理艺术......”。

7、“.....造就个既有全局上的同,又有局部上的异,既有整体的统,又有个作计划,使学校培养学生和培养教师两项工作起抓。在民主的基础上的服从与协调学校管理者在处理人际关系上往往有两种不同的态度种是味要求下级服从,强调教职工听话另种是讲究民主,注意协调,以协调促培养对人管理的个重要工作,要研究对人的使用和培养。教师队伍的培养是办好学校提高教育教学质量的核心问题,要用人必立足于育人,用发展的眼光使用和培养好教师队伍。立足培养,在培养中求使用。要树立。要树立学校职能新观念,把培养教师作为学校的重要职能之,改革现行学校只培养学生的单职能的管理体制。必须确立素质教育首先是对教师素质的教育的观念,认真分析本校教师素质状况,把培养教师列入行政其内涵,提高其文化品位,彰显其特色。总之......”。

8、“.....管理工作者时刻要根据学校的实际,在信任与尊重的基础上约束与调动教师,在民主的基础上服从与协调工作,在发展的基础上的浅谈学校的人本管理原稿校职能新观念,把培养教师作为学校的重要职能之,改革现行学校只培养学生的单职能的管理体制。必须确立素质教育首先是对教师素质的教育的观念,认真分析本校教师素质状况,把培养教师列入行政议事日程和了营造校园文化氛围。营造浓厚的文化氛围应在建立学习型组织建设学习化校园上多做文章,创设开放宽松的交流空间,开展各种科研活动,开设丰富多彩的读书论坛等活动,让校园的每个角落都充满学术气书卷气培养对人管理的个重要工作,要研究对人的使用和培养。教师队伍的培养是办好学校提高教育教学质量的核心问题,要用人必立足于育人......”。

9、“.....立足培养,在培养中求使用。要树立次论告诉我们,人类有种基本需要,在各级需要依次得到满足的基础上,就会产生新的更高级的需要。教师有着实现更高层次的愿望和需要,有着为实现更高层次愿望而蕴藏着的潜力,因此,学校管理者应注重人文是被管理者,同时也是管理者,具有双重身份。要实现真正的民主管理,必须充分体现以教师为本的主体思想,营造个宽松的管理和心理环境,唤醒广大教师的主人翁意识,让教师积极参与学校的管理和决策,充分因为,只有明确了学校的发展方向和发展目标,才能有的放矢地创造性地开展好各项工作,避免工作的盲目性。民主管理并不是新生事物,虽然被经常提及,但它没有真正地在管理过程中生根发芽,在现实中往往是人在小事上,容人之短,谅人之过,允许存异......”。