1、“.....浅谈浸入式学科英语的推广原稿。浸入式学科英语在高中教学中的应用用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解判断和表达的能力。用英语思维可以说是语言学习的灵魂。没有经过英语思习，英语能力成了阻碍他们与外界沟通发展的大问题。英语学习必须生活和工作并重，我们的学生要能够在生活和工作中熟练运用至少两国语言！事实上，中国大部分学生通过十多年所学习到的英语仅仅是最基础的最基本生存需要的生所措。而浸入式学科英语让学生尽可能浸泡在英语中，更强调语言的实用性，从而平衡发展了工作英语和生活英语。识学习，从而达到更完美的学习效果。高中阶段的教学可以实施浸入式学科英语教学精神，让学生尽可能地浸泡在英语浅谈浸入式学科英语的推广原稿.这大的背景下，培养能够适应新的国际形势的国际人成为人才的新标准。为适应这需求......”。

2、“.....浸入式教学模式最早起源于加拿大，指的是，学生很难用英语在生活和工作中进行顺利的沟通。现在很多学生在初高中阶段就被送出国学习，英语能力成了阻碍他们与外界沟通发展的大问题。英语学习必须生活和工作并重，我们的学生要能够在生活和工作中熟练运用至少两国语手段，激发学生潜意识，从而加速学习进程的种教学方法，使学生在精神轻松愉快的气氛中不知不觉地接受信息，来达到最佳的学习效果。浸入式学科英语浸入式学科英语经济的全球化国际化和文化的多元化融合化趋势越来越明显。在识地寻求母语的表达式，然后再把它译成英语。这其实是种英汉互译行为，这种做法不可避免地会遭受母语的干扰。在当前英语教学中，受升学压力的影响，课堂教学往往重视学生做题技术的培养，忽视培养学生的思维能力，把英语教动的潜能......”。

3、“.....浸入式更加充分利用暗示手段，激发学生潜意识，从而加速学习进程的种教学方法，使学生在精神轻松愉快的气氛中不知不觉地接受信息，来达到最佳的学习效果。浸入式学科英语在高中教学中的学变成题海教学死记硬背的教学。语言和思维两者是相互依存相互促进的关系。浅谈浸入式学科英语的推广原稿。学生在现有英语教学中学得的英语能力，基本上都属于应试英语，在生活和工作中进行沟通有很大的障碍。也就是说浸入式学科英语原理学生的学习过程应当包括大脑两个半球的协调活动，有意识活动和无意识活动的统。比如婴儿时期的母语学习就是属于无意识的学习，而这种无意识的学习最能发挥人的超强记忆力。而通常的学校英语教学总是人为行之有效的教育模式浸入式学科英语越来越被众多学者教育单位所推崇。浸入式教学模式最早起源于加拿大，指的是用第语言作为教学语言的教学模式......”。

4、“.....第语言不仅是学习的内容，而和解决，最终形成学生的英文思维系统。浸入式学科英语的教学理念是不求立竿见影，而是水到渠成。浅谈浸入式学科英语的推广原稿。离开词汇，切的语言表达就失去了实际意义。然而，学生往往是在词汇的记忆上花了不少功夫言！事实上，中国大部分学生通过十多年所学习到的英语仅仅是最基础的最基本生存需要的生活英语书面英语，真正具有价值的沟通英语根本无从谈起。谈谈天气聊聊吃喝是没有问题，旦遇到具体的生活或工作细节沟通，学生往往不知学变成题海教学死记硬背的教学。语言和思维两者是相互依存相互促进的关系。浅谈浸入式学科英语的推广原稿。学生在现有英语教学中学得的英语能力，基本上都属于应试英语，在生活和工作中进行沟通有很大的障碍。也就是说这大的背景下，培养能够适应新的国际形势的国际人成为人才的新标准。为适应这需求......”。

5、“.....浸入式教学模式最早起源于加拿大，指的是或称为潜意识未能充分发掘。浸入式就是要把有意识学习和无意识学习统成个整体，发挥整体功能，尤其注重调动和发掘长期以来为人们所忽视的大脑无意识领域的情感活动的潜能。和以前传统的教学法相比，浸入式更加充分利用暗示浅谈浸入式学科英语的推广原稿.且是学习的工具。让学生在人为构建的全英文环境中学习，从而让学生建立学科英语思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成学生的英文思维系统。浸入式学科英语的教学理念是不求立竿见影，而是水到渠这大的背景下，培养能够适应新的国际形势的国际人成为人才的新标准。为适应这需求，种新颖的行之有效的教育模式浸入式学科英语越来越被众多学者教育单位所推崇。浸入式教学模式最早起源于加拿大......”。

6、“.....学生学得也很累。浸入式学科英语浸入式学科英语经济的全球化国际化和文化的多元化融合化趋势越来越明显。在这大的背景下，培养能够适应新的国际形势的国际人成为人才的新标准。为适应这需求，种新颖的学压力的影响，课堂教学往往重视学生做题技术的培养，忽视培养学生的思维能力，把英语教学变成题海教学死记硬背的教学。语言和思维两者是相互依存相互促进的关系。浸入式学科英语原理学生的学习过程应当包括大脑两个半球的，但收效甚微，今天背，明天忘。久而久之，学生对词汇越来越没兴趣，从而对英语学习兴趣必然荡然无存。中学生相信单词要背的观念，而不太相信单词可以自然习得的观念味地死记硬背，或通过抄写的形式来记忆单词，其结果必学变成题海教学死记硬背的教学。语言和思维两者是相互依存相互促进的关系。浅谈浸入式学科英语的推广原稿......”。

7、“.....基本上都属于应试英语，在生活和工作中进行沟通有很大的障碍。也就是说用第语言作为教学语言的教学模式，即学生被浸泡在第语言环境中，第语言不仅是学习的内容，而且是学习的工具。让学生在人为构建的全英文环境中学习，从而让学生建立学科英语思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考手段，激发学生潜意识，从而加速学习进程的种教学方法，使学生在精神轻松愉快的气氛中不知不觉地接受信息，来达到最佳的学习效果。浸入式学科英语浸入式学科英语经济的全球化国际化和文化的多元化融合化趋势越来越明显。在为地将它们分割开来，只是片面地注重有意识学习，使学习潜力或称为潜意识未能充分发掘。浸入式就是要把有意识学习和无意识学习统成个整体，发挥整体功能，尤其注重调动和发掘长期以来为人们所忽视的大脑无意识领域的情感活协调活动，有意识活动和无意识活动的统......”。

8、“.....而这种无意识的学习最能发挥人的超强记忆力。而通常的学校英语教学总是人为地将它们分割开来，只是片面地注重有意识学习，使学习潜力浅谈浸入式学科英语的推广原稿.这大的背景下，培养能够适应新的国际形势的国际人成为人才的新标准。为适应这需求，种新颖的行之有效的教育模式浸入式学科英语越来越被众多学者教育单位所推崇。浸入式教学模式最早起源于加拿大，指的是维能力的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后再把它译成英语。这其实是种英汉互译行为，这种做法不可避免地会遭受母语的干扰。在当前英语教学中，受升手段，激发学生潜意识，从而加速学习进程的种教学方法，使学生在精神轻松愉快的气氛中不知不觉地接受信息，来达到最佳的学习效果......”。

9、“.....在活英语书面英语，真正具有价值的沟通英语根本无从谈起。谈谈天气聊聊吃喝是没有问题，旦遇到具体的生活或工作细节沟通，学生往往不知所措。而浸入式学科英语让学生尽可能浸泡在英语中，更强调语言的实用性，从而平衡发展了中，从而达到英语思维。学生在现有英语教学中学得的英语能力，基本上都属于应试英语，在生活和工作中进行沟通有很大的障碍。也就是说，学生很难用英语在生活和工作中进行顺利的沟通。现在很多学生在初高中阶段就被送出国学言！事实上，中国大部分学生通过十多年所学习到的英语仅仅是最基础的最基本生存需要的生活英语书面英语，真正具有价值的沟通英语根本无从谈起。谈谈天气聊聊吃喝是没有问题，旦遇到具体的生活或工作细节沟通，学生往往不知学变成题海教学死记硬背的教学。语言和思维两者是相互依存相互促进的关系......”。