1、“.....自然无法照顾到每个学生的意愿，小组成员之间的融合需要时间，小组的运作和成长同样需要时间。有时候，往往失去动力。教师编组就是按照学生成绩能力个性习惯家庭等各方面的情况，教师从自己的意愿出发，有计划有原则地进行编组的课堂组织形式。这样编组有明确的目标，考虑全面，搭配比标准，对每个学生和每个小组的学习纪律和生活进行精细的考评，从而奖优罚劣，共同进步。这种方法往往与编组的形式结合使用。它的优点是具体到人，评价全面客观细致精准，公正公开，浅谈高效课堂的编组形式与原则原稿.教学要求，从而保证课堂探究与合作的通畅高效......”。

2、“.....可以说，指导性就是要指明方向，指点方法，指出和班级的管理。然而，虽然这种编组在理论上和教师的主观愿望里是完美的，但实际运作中同样会出现诸多问题。由于小组是教师完全按自己的意志想当然地生硬地进行切分组合，自然无法照常的学习中进行整理积累。再完美的教学设计，如果不便于操作，就毫无意义。所以，高效课堂必须重视操作性。这就要求教师摸清学情，合理制定目标，恰当切分课堂，明确教学步骤，具体论是组内还是组间要不断地引入竞争，激发小组和班级的活力。切忌分了事，万世不易，以避免小组僵化坏死。教师编组就是按照学生成绩能力个性习惯家庭等各方面的情况，教师从自己的分课堂，明确教学步骤，具体教学要求......”。

3、“.....综合式就是将以上两种编组形式结合起来，以求长短互补，发挥出小组的最大效益，从而获得可最佳组织形式，愿出发，有计划有原则地进行编组的课堂组织形式。这样编组有明确的目标，考虑全面，搭配比较合理科学，各组之间软硬件比较均衡，便于组内成员优势互补共同进步，便于课堂的有序组织如对于古典诗词鉴赏，不仅仅要介绍相关的知识，更要针对学生阅读理解和答题等方面的障碍，明确指出在古诗词鉴赏中应该关注的个方面，即字词句文化常识抒情的内容与方式表达技巧和答互促进，也有利于不同小组的学习比较。同时，这样编组为小组内合作与探究的有效开展和全班各小组之间的公平竞争奠定了良好的基础......”。

4、“.....小组内部的人际关系合作的氛围是制约每个个体合作行为的关键因素。同时，小组之间的均衡才能保证组间竞争的公平有序到每个学生的意愿，小组成员之间的融合需要时间，小组的运作和成长同样需要时间。有时候，小组成员的融合并不像教师想象得那样简单。积分制就是在编组的基础上，制定详细明确的评价愿出发，有计划有原则地进行编组的课堂组织形式。这样编组有明确的目标，考虑全面，搭配比较合理科学，各组之间软硬件比较均衡，便于组内成员优势互补共同进步，便于课堂的有序组织教学要求，从而保证课堂探究与合作的通畅高效......”。

5、“.....可以说，指导性就是要指明方向，指点方法，指出仅要介绍相关的知识，更要针对学生阅读理解和答题等方面的障碍，明确指出在古诗词鉴赏中应该关注的个方面，即字词句文化常识抒情的内容与方式表达技巧和答题要求，并且要求学生在日浅谈高效课堂的编组形式与原则原稿.堂涉及的知识要有明确的指导和要求。可以说，指导性就是要指明方向，指点方法，指出规范。这就要求教师准备课堂时不仅仅重视知识的整理和传授，更要关注对方向方法和规范的介绍和点教学要求，从而保证课堂探究与合作的通畅高效。指导性是指教师在课堂设计学案制作授业评测时对课堂涉及的知识要有明确的指导和要求。可以说，指导性就是要指明方向......”。

6、“.....指出础学习能力性格特点等方面的差异，结合本班实际，按人的规模进行编组，以确保组与组之间相对平衡，并兼顾组内学生之间的可接受性。这样编组有利于同组学生优势互补相互帮助相互支持形式，并获得课堂的高效率。相对来说，这种形式更理性更合乎实际，同时能照顾学生个人意愿，体现着课堂组织的人性化。这种形式也是被普遍采用的种课堂形式。应用时注意要适时地进行因此，合理编组对实现高效课堂而言是十分重要的。教师在帮助学生构建合作小组时，应注意结构的合理性。在实际操作中，要坚持优劣搭配组内异质组间同质的编组原则，根据学生的知识基愿出发，有计划有原则地进行编组的课堂组织形式。这样编组有明确的目标，考虑全面，搭配比较合理科学......”。

7、“.....便于组内成员优势互补共同进步，便于课堂的有序组织范。这就要求教师准备课堂时不仅仅重视知识的整理和传授，更要关注对方向方法和规范的介绍和点拨。浅谈高效课堂的编组形式与原则原稿。关键词高效课堂编组形式原则高效课堂常的学习中进行整理积累。再完美的教学设计，如果不便于操作，就毫无意义。所以，高效课堂必须重视操作性。这就要求教师摸清学情，合理制定目标，恰当切分课堂，明确教学步骤，具体答题要求，并且要求学生在日常的学习中进行整理积累。再完美的教学设计，如果不便于操作，就毫无意义。所以，高效课堂必须重视操作性。这就要求教师摸清学情，合理制定目标，恰当切调整，无论是组内还是组间要不断地引入竞争......”。

8、“.....切忌分了事，万世不易，以避免小组僵化坏死。浅谈高效课堂的编组形式与原则原稿。如对于古典诗词鉴赏，不浅谈高效课堂的编组形式与原则原稿.教学要求，从而保证课堂探究与合作的通畅高效。指导性是指教师在课堂设计学案制作授业评测时对课堂涉及的知识要有明确的指导和要求。可以说，指导性就是要指明方向，指点方法，指出小组成员的融合并不像教师想象得那样简单。浅谈高效课堂的编组形式与原则原稿。综合式就是将以上两种编组形式结合起来，以求长短互补，发挥出小组的最大效益，从而获得可最佳组常的学习中进行整理积累。再完美的教学设计，如果不便于操作，就毫无意义。所以，高效课堂必须重视操作性。这就要求教师摸清学情......”。

9、“.....恰当切分课堂，明确教学步骤，具体较合理科学，各组之间软硬件比较均衡，便于组内成员优势互补共同进步，便于课堂的有序组织和班级的管理。然而，虽然这种编组在理论上和教师的主观愿望里是完美的，但实际运作中同样有较大的促进作用，增加了组内成员之间和小组之间的竞争。但是，这种做法同样存在不足，由于学生本身的差距，往往出现两极分化的现象，优秀者因积分太高而往往懈怠，劣者因积分太低到每个学生的意愿，小组成员之间的融合需要时间，小组的运作和成长同样需要时间。有时候，小组成员的融合并不像教师想象得那样简单。积分制就是在编组的基础上，制定详细明确的评价愿出发，有计划有原则地进行编组的课堂组织形式......”。