1、“.....进行思考，回答问题。因为图中的情况来自他们的生活，结合他们初中学到的知识和自身的经验，回答这些问题当没有困难。而且，学生通过回答这些问题对重力的概念有了个初步的认识，很容易地进入角色，走进的学习，是学习者能够根据自己的学习能力学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习学习什么如何学习等问题有自觉地意识和反映。让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。培养学生自主学习能力的实践尝试传统教学是教师讲授为主学生被动接受的教学方式。虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的问答。依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很少，意识和反映。让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。引领学生去认识和发现。学生由于受应试教育的影响，在大脑中听教师讲被动学的思维习惯还蒂固根深。以教师为中心设计问题提出总问题，学生被动地指向性地回答问题......”。

2、“.....心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。因此，教师在教学中要帮助查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥乏味学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。所有培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几下方面课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心教师的责骂，也不用担心同学的讥讽。浅谈高中物理自主学习原稿。为什么要让学生进行自浅谈高中物理自主学习原稿.概念和规律，体验科学探究的乐趣。在探究过程中，要帮助学生克服怕出错怕麻烦等思想障碍，同时在此较困难的地方适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦......”。

3、“.....对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单的否定，应该在充分肯定学生积极性的同时还要指出其中正确合理的成份，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气不宜以个人为单位而应该分组进行，每组人，组内分工要明确。要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性，不能由少数学生包办代替。这样使每个学生得到机会均等的全面练习，体现工作中的分工与协作，增强学生学习自主性。以上就是笔者总结的培养学生自主学习能力的些尝试。课改能否成功，教师是关键，但起决定的因素的还是学生。实施新课程的今天，我们必须转变教学思想，以学生为本用好教材搞好实验组织好课堂教学，要尊合适的实验探究，能促进学生的自主学习。在新课标中指出，科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。在科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样作研究，在此过程中，主动地学习物理知识与技能，体验学习物理的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来......”。

4、“.....教师要做好如下工作鼓励学生积极大胆参与科学探究。科学探究是学生参与式的学习活动，要鼓励学生积极动手动脑，通过自主的探索活动，学习物帮助学生克服怕出错怕麻烦等思想障碍，同时在此较困难的地方适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单的否定，应该在充分肯定学生积极性的同时还要指出其中正确合理的成份，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和主动性。选择合适的探究活动。教师可以从新课程培养学生学习兴趣，促进学生自主学习。激发兴趣是促进自主学习的动力，利用教科书中引入了许多中学生感兴趣的材料。以趣味吸引学生进入自主学习的境界。比如在第章第节摩擦力中，先用幅漫画，引入问题相互接触的特体对静止的时候......”。

5、“.....利用这些图片对学生的视觉有冲击力，新颖有趣，教师设计合适的实验探究，能促进学生的自主学习。在新课标准中选择，同时，也应该结合本地条年和学生的实际情况，自己设计些探究活动。探究的课题应该能激发学生的兴趣，达到培养学生热爱自然理解自然的情感以及对物理科学的探究兴趣的目的。另外学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂，循序渐进，在学习物理的初始阶段，应选取较简单的探究活动，必要时，在容易出现困难的地方给予提示，使学生保持不断探究的信心。重视探究活动中的交流与合作。物理课的大多数科学探究都从学生熟悉的事实出发，让学生自觉地走进自主学习的境界，教科书中常常从学生熟悉的事实出发来引入问题，比如在教科书第章第节重力中，先设置了些情景，给出了张图，都是同学们在生活中熟知的事情，学生看这些图片，进行思考，回答问题。因为图中的情况来自他们的生活，结合他们初中学到的知识和自身的经验......”。

6、“.....而且，学生通过回答这些问题对重力的概念有了个初步的认识，很容易地进入角色，走进学习教师学生自主学习的概念所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于被动性学习机械性学习。在物理课程标准的条基本理念中，有这样段话高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与乐于探究勇于实验勤于思考。过去的教科书仅是知识的载体，是供教师授知识的文字资料，教材编写从指导思想上不是考虑让学生去进行自主学习，而新课标明确提出教科书应为学生的自主发展创造条件。教材中，设置了为学生自主究活动中的交流与合作。物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位而应该分组进行，每组人，组内分工要明确。要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性，不能由少数学生包办代替。这样使每个学生得到机会均等的全面练习，体现工作中的分工与协作，增强学生学习自主性。以上就是笔者总结的培养学生自主学习能力的些尝试。课改能否成功，教师是关键......”。

7、“.....实施新课程的今天，我们必须转变教学思想，学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求主动合作主动获取知识，形成技能。作者单位江苏省南京市天印高级中学。培养学生自主学习能力的实践尝试传统教学是教师讲授为主学生被动接受的教学方式。虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的问答。依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察制作实验读课外书社会准中选择，同时，也应该结合本地条年和学生的实际情况，自己设计些探究活动。探究的课题应该能激发学生的兴趣，达到培养学生热爱自然理解自然的情感以及对物理科学的探究兴趣的目的。另外学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂，循序渐进，在学习物理的初始阶段，应选取较简单的探究活动，必要时，在容易出现困难的地方给予提示，使学生保持不断探究的信心......”。

8、“.....物理课的大多数科学探究都概念和规律，体验科学探究的乐趣。在探究过程中，要帮助学生克服怕出错怕麻烦等思想障碍，同时在此较困难的地方适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单的否定，应该在充分肯定学生积极性的同时还要指出其中正确合理的成份，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气觉地掌握坐标系的知识及其应用。从设计实验探究出发培养学生学习兴趣，促进学生自主学习。激发兴趣是促进自主学习的动力，利用教科书中引入了许多中学生感兴趣的材料。以趣味吸引学生进入自主学习的境界。比如在第章第节摩擦力中，先用幅漫画，引入问题相互接触的特体对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力接着又用两张漂亮的彩图让学生说说利用静摩擦力的事实。利用这些图片对学生的视觉有冲击力，新颖有趣......”。

9、“.....习的栏目和内容，如思考与讨论科学足迹做做说说等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件。主要作用如下创设情景引导学生自主学习。教科书十分注重情景创设，比如在教科书第章第节，开头设置的情景就让学生去思考个最古老的问题为什么片树叶块石头都能往下掉它们下落得样快吗为什么这是个经过两千年才被人们搞清楚的问题，教科书从人类认识运动的历史角度提出这个问题，并给出了伽利略的逻辑推概念和规律，体验科学探究的乐趣。在探究过程中，要帮助学生克服怕出错怕麻烦等思想障碍，同时在此较困难的地方适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单的否定，应该在充分肯定学生积极性的同时还要指出其中正确合理的成份，使学生看到自己的成绩......”。