1、“.....从调查结果看，影响笔者所在占选项的人，占选项的人，占选项的人，占，其中填听不懂的人，听不到题目中要求的答案的人，时间价钱人物关系等细节听不清，容易混淆的人，跟不上节奏的人，平时听力训练太少人，平时读课文与单词也比较少人，跟不上语速人，对听力中关键词不住掌握人，对语法了解甚少人，基础差人，对最后段短文，不知能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意能听懂委婉的建议或劝告。级要求能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及意图能理解般的幽默能在听的过程中克服般性的口音干扰但笔者所在学校大部分学生听力水平均未达到以上要求。最近，笔者针对学生听力得分低的原因进行了次问卷调查。笔者从发音不准确的过程中，他们用汉语进行思维，把听到的东西先译成汉语，再去理解，这势必延长反应时间，导致跟不上录音带的节奏，从而影响了听力理解程度......”。

2、“.....英语课程标准对语言技能目标的听力部分至级是这样描述的级要求能抓住所听语段中的关键词，理解词语间的逻辑农村高中学生英语听力得分低的原因调查及对策原稿.对话可能涉及的内容，这样听录音材料是就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。从说话人口气预测。，简要记下，加以运算我们要提醒学生在获取时间信息时，不要误把会话中提到的时间简单确定为问题的答案。考听力考查时间是往往要进行简单的时间换算。，对症下药听力考试常出现以提问的问句，我们要指导项的人，占选项的人，占选项的人，占选项的人，占选项的人，占，其中填听不懂的人，听不到题目中要求的答案的人，时间价钱人物关系等细节听不清，容易混淆的人，跟不上节奏的人，平时听力训练太少人，平时读课文与单词也比较少人，跟不上语速人，对听力中关键词不住掌握人，对语法了解甚少人，基就乱选通......”。

3、“.....如果词汇掌握不够，学生听清了个词的发音，可是对于该词的具体含义，没有以最快的速度在大脑中做出反应，导致了对所听材料听清了却不懂，最后就不可能选择正确答案。注重对学生听力技巧的培养从答案选项中预测听力前先浏览各选项的内容，预测短同语气所表达的不同情感能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意能听懂委婉的建议或劝告。级要求能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及意图能理解般的幽默能在听的过程中克服般性的口音干扰但笔者所在学校大部分学生听力水平均未达到以上要求。最近，笔者针对学生听力得分低的原因进行了次问卷调的理解。这部分学生词汇量小，导致他们对所听到的材料无法作出正确的意义切分和判断，因而不能准确理解所听内容。在听的过程中，如不能把原来存储于大脑中的词汇语法等与所听到的语音信息进行比较和利用，对声音就不能作出积极的反应......”。

4、“.....笔者从发音不准确单词不熟练或词汇量太小英语有不同的口音与方言对连读和略读的缺乏对自己听力信心不够数字，人名头衔，地名等听不清母语干扰注意力不够集中及其他请详细注明等个方面进行了调查。发出问卷份，收回份。其中选项的人，占选项的人，占选项的人，占选项的人，占对于词汇的掌握应该贯穿于英语教学的每个环节，日日学习词汇。只有天天训练，词汇才能牢牢扎根于脑海中。坚持泛听和精听相结合要想提高学生的听力得分，就需要大量接触听力材料，只有保证量的基础才能有质的飞跃。我们可以通过广播视频录音等各种形式让学生尽可能多地接触英语听力材料。从调查结果看，影响笔者所在他们的考试成绩，提高他们的英语交际能力。作者简介景桂芳，女，汉族，任教于宁夏彭阳县第中学，大学学历，高级教师加强词汇的学习和掌握词汇可以说是英语学习的基础，听力也不例外。从调查情况来看，绝大多数学生因词汇缺乏而无法听懂句子或短文......”。

5、“.....可就备听新的题目，千万不能停留在个别单词或单句上，听不清时马上放弃。可以在训练时听完个题，马上对答案，不给学生时间，让他们养成马上作答的习惯。还要要求学生听时有的放矢把重点放在听关键词上，边听边把要点及回答问题的关键词记下来。注重文化背景知识的积累文化背景知识的积累，可以缓解其他因素对听力理解的差人，对最后段短文，不知道该怎么听，听到的不知道如何跟题干中的答案相对应人，自己平时英语单词读错人，个别句子理解不透彻人，英语语感不强人。农村高中学生英语听力得分低的原因调查及对策原稿。的学生认为他们听力得分低的主要原因是受母语的干扰。这是因为这部分学生长期以来没有养成良好的听力习惯，在查。笔者从发音不准确单词不熟练或词汇量太小英语有不同的口音与方言对连读和略读的缺乏对自己听力信心不够数字，人名头衔......”。

6、“.....发出问卷份，收回份。其中选项的人，占选项的人，占选项的人，占选项的人，占对话可能涉及的内容，这样听录音材料是就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。从说话人口气预测。，简要记下，加以运算我们要提醒学生在获取时间信息时，不要误把会话中提到的时间简单确定为问题的答案。考听力考查时间是往往要进行简单的时间换算。，对症下药听力考试常出现以提问的问句，我们要指导础才能有质的飞跃。我们可以通过广播视频录音等各种形式让学生尽可能多地接触英语听力材料。加强词汇的学习和掌握词汇可以说是英语学习的基础，听力也不例外。从调查情况来看，绝大多数学生因词汇缺乏而无法听懂句子或短文。我们经常会听到学生这样诉苦每个单词的发音我都听清楚了，可就是不知道到底说的什么，结果农村高中学生英语听力得分低的原因调查及对策原稿.不知道到底说的什么，结果就乱选通......”。

7、“.....如果词汇掌握不够，学生听清了个词的发音，可是对于该词的具体含义，没有以最快的速度在大脑中做出反应，导致了对所听材料听清了却不懂，最后就不可能选择正确答案。农村高中学生英语听力得分低的原因调查及对策原稿对话可能涉及的内容，这样听录音材料是就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。从说话人口气预测。，简要记下，加以运算我们要提醒学生在获取时间信息时，不要误把会话中提到的时间简单确定为问题的答案。考听力考查时间是往往要进行简单的时间换算。，对症下药听力考试常出现以提问的问句，我们要指导英语教学过程中要注重文化背景知识的渗透。听力是语言交际的重要组成部分，是人们获取信息的重要手段。学生听力水平的高低直接影响他们的得分，影响他们的考试成绩。因此，在平时的教学活动中，我们定要注重学生词汇量的扩展听力技巧的培养泛听和精听的巧妙结合及文化背景知识的渗透，帮助他们提高英语听力水平，提英语基础比较薄弱......”。

8、“.....或者听到听力材料里的好多单词与自己读的不样，这就影响了他们对所听到的信息的识别和处理。调查发现，的学生认为他们词汇量太小影响了他们对听力的理解。这部分学生词汇量小，导致他们对所听到的材料无法作出正确的意义切分和判断，因而不能准确理解所听内制约。听力理解题所涉及的话题不外乎英语国家的历史地理经济文化风土人情传统节日与习俗生活方式价值取向等。如果学生做题前有意识地广泛了解这些内容，有所积累的话，可以减少对这些话题的陌生感，从而大大提高听力理解过程中很重要的步预测的准确率。因此，我们要充分认识文化背景知识在听力教学中的重要性，在日查。笔者从发音不准确单词不熟练或词汇量太小英语有不同的口音与方言对连读和略读的缺乏对自己听力信心不够数字，人名头衔，地名等听不清母语干扰注意力不够集中及其他请详细注明等个方面进行了调查。发出问卷份，收回份。其中选项的人，占选项的人......”。

9、“.....占选项的人，占生通过对话的具体情节和背景判断对话发生的地点。般说来，特定场景的用语和关键词是基本固定的，要让学生熟悉并牢牢记住。，学会舍弃听力训练时，我们要告诫学生定要克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁臵，就乱选通。造成这种现象的根本原因是词汇掌握不牢听力训练不够到位。如果词汇掌握不够，学生听清了个词的发音，可是对于该词的具体含义，没有以最快的速度在大脑中做出反应，导致了对所听材料听清了却不懂，最后就不可能选择正确答案。注重对学生听力技巧的培养从答案选项中预测听力前先浏览各选项的内容，预测短在学校学生听力得分低的因素主要有调查发现，的学生认为自己发音不准导致他们听力得分低。这是由于这部分学生的英语基础比较薄弱，长期读不准单词的发音包括单词的重音......”。