1、“.....学生不仅拓宽了视野,还增强了社会责任感,认识到化学从生活中来,到生活中去的道理。同时,还可以指导学生利用网络了解知识的具体应用,如上网查询市售有限的时间是不够的,教师应当根据教学的需要,把学校小课堂与社会大课堂联系起来,结合日常生活开展些社会实践和课外探究活动,创造条件到工厂农村社会中去学习参观。如学习水的净化节产过程。或组织学生到污水处理厂实地考察,听取工作人员的介绍,了解污水处理措施,写出活动报告。这样,使学生课内所学,课外有用,课外见闻,课内升华联系生活实际进行化学教学原稿联系生活实际进行化学教学原稿学是门基础的自然科学,它同农业能源材料资源开发及日常生活等方面有着密切的联系。化学教材的内容既源于生活......”。

2、“.....因此要运用教材的内容指导生活,必先将其还原于生活。新课程外探究,将学习延伸到课外化学与自然社会和生活关系密切,化学知识已渗透到社会科技生活的方方面面。要学好化学,仅靠课堂上有限的时间是不够的,教师应当根据教学的需要,把学校小课堂学知识置于真实情境中,使问题生活化,不仅可以为学生进入知识,并与知识对话铺设多样的途径,感受知识的亲和力,还能提高学生学习主动性,培养创新精神。关键词化学教学生活化学生话铺设多样的途径,感受知识的亲和力,还能提高学生学习主动性,培养创新精神。学生不仅拓宽了视野,还增强了社会责任感,认识到化学从生活中来,到生活中去的道理。同时......”。

3、“.....请学生说出他们分别属于什么材料,哪些属于有机材料。有些材料学生不太熟悉,这样学生自然会带着问题读课本。又如氧化碳的性质教学时,打开利用网络了解知识的具体应用,如上网查询市售净水器的原理运载火箭的燃料问题等,促进学生的主动发展,体验化学的应用价值联系生活实际进行化学教学原稿。倡导学生参加社会实践和课从生活实例导入,引导学生主动探究知识的情境化不仅是使知识走向生命化的前提与途径,而且是学生在与知识的对话中享有自由的根本保证。初中化学教师可以筛选生活中与化学有关的素材,寻内容既源于生活,又高于生活,因此要运用教材的内容指导生活,必先将其还原于生活。新课程的基本理念中指出注意从学生已有的经验出发......”。

4、“.....了解活实际进行化学教学呢笔者就多年教学实践中的做法谈些体会联系生活实际进行化学教学原稿。并且为巩固燃烧条件这知识点,达到学以致用的目的,我引入了珠峰恶劣的自然条件和我国奥与社会大课堂联系起来,结合日常生活开展些社会实践和课外探究活动,创造条件到工厂农村社会中去学习参观。如学习水的净化节时,组织化学兴趣小组的学生实地参观自来水厂,分析自来水的利用网络了解知识的具体应用,如上网查询市售净水器的原理运载火箭的燃料问题等,促进学生的主动发展,体验化学的应用价值联系生活实际进行化学教学原稿。倡导学生参加社会实践和课学是门基础的自然科学,它同农业能源材料资源开发及日常生活等方面有着密切的联系......”。

5、“.....又高于生活,因此要运用教材的内容指导生活,必先将其还原于生活。新课程不太熟悉,这样学生自然会带着问题读课本。又如氧化碳的性质教学时,打开瓶汽水,让学生观察气体从水中冒出的情景,说明氧化碳溶于水且溶解度随压强的减小而减小的性质。由此可见,将化联系生活实际进行化学教学原稿化学与日常生活的密切关系,逐步分析和解决与化学有关的些简单的实际问题。那么,如何联系生活实际进行化学教学呢笔者就多年教学实践中的做法谈些体会联系生活实际进行化学教学原稿学是门基础的自然科学,它同农业能源材料资源开发及日常生活等方面有着密切的联系。化学教材的内容既源于生活,又高于生活,因此要运用教材的内容指导生活,必先将其还原于生活......”。

6、“.....提高了运用化学知识解决问题的能力,提升化学素养。关键词化学教学生活化学生化学是门基础的自然科学,它同农业能源材料资源开发及日常生活等方面有着密切的联系。化学教材对话中享有自由的根本保证。初中化学教师可以筛选生活中与化学有关的素材,寻找新的视角的切入点,创设问题情境,巧妙导入新课,造成认识的矛盾冲突,把本堂教学变成学生的自身需要,激运火炬研发小组的解决方案,让学生根据燃烧条件分析研究人员是如何解决珠峰顶端海拔高温度低风大含氧量低等不利于火炬燃烧的因素的。这样学生学化学,用化学,从化学的角度思考生活中的利用网络了解知识的具体应用,如上网查询市售净水器的原理运载火箭的燃料问题等,促进学生的主动发展......”。

7、“.....倡导学生参加社会实践和课的基本理念中指出注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步分析和解决与化学有关的些简单的实际问题。那么,如何联系学知识置于真实情境中,使问题生活化,不仅可以为学生进入知识,并与知识对话铺设多样的途径,感受知识的亲和力,还能提高学生学习主动性,培养创新精神。关键词化学教学生活化学生寻找新的视角的切入点,创设问题情境,巧妙导入新课,造成认识的矛盾冲突,把本堂教学变成学生的自身需要,激发学生主动探究的积极性。如在有机合成材料教学中,课前准备些生活用品,如学生主动探究的积极性。如在有机合成材料教学中......”。

8、“.....如毛线塑料袋棉布不锈钢饭盒橡胶脱脂棉铜丝等,请学生说出他们分别属于什么材料,哪些属于有机材料。有些材料学生联系生活实际进行化学教学原稿学是门基础的自然科学,它同农业能源材料资源开发及日常生活等方面有着密切的联系。化学教材的内容既源于生活,又高于生活,因此要运用教材的内容指导生活,必先将其还原于生活。新课程水器的原理运载火箭的燃料问题等,促进学生的主动发展,体验化学的应用价值。从生活实例导入,引导学生主动探究知识的情境化不仅是使知识走向生命化的前提与途径,而且是学生在与知识的学知识置于真实情境中,使问题生活化,不仅可以为学生进入知识,并与知识对话铺设多样的途径,感受知识的亲和力......”。

9、“.....培养创新精神。关键词化学教学生活化学生时,组织化学兴趣小组的学生实地参观自来水厂,分析自来水的生产过程。或组织学生到污水处理厂实地考察,听取工作人员的介绍,了解污水处理措施,写出活动报告。这样,使学生课内所学,。作者单位陕西省石泉县石泉中学。倡导学生参加社会实践和课外探究,将学习延伸到课外化学与自然社会和生活关系密切,化学知识已渗透到社会科技生活的方方面面。要学好化学,仅靠课堂与社会大课堂联系起来,结合日常生活开展些社会实践和课外探究活动,创造条件到工厂农村社会中去学习参观。如学习水的净化节时,组织化学兴趣小组的学生实地参观自来水厂,分析自来水的利用网络了解知识的具体应用......”。