1、“.....图用液压法塞紧塞子，关闭活塞为教师教书育人，言传身教，能起到感化学生的作用，因此，为培养学生的规范能力，教师不仅要严格要求学生，而且还得严格要求自己，做到教学语言示范化，使学生有样可学。具体来说有以下做法教师的语言应具有科学性启发性教育性和艺术性，做到准确简练有条理。在课堂教学中，教师必须运用准多方面的训练，动手写动嘴说，以提高说写的能力，使学生形成技巧熟练化学用语。说的机会教师都有这样的体会看过多遍不如教上遍，其主要原因是说在起作用，从理论上讲是通过说对知识做了精制，所以记得牢。因此，教师在复习中可以通过口头提问板书口述转译学生讨论等做法，为学生提供说的机要严格要求学生，而且还得严格要求自己，做到教学语言示范化，使学生有样可学。具体来说有以下做法教师的语言应具有科学性启发性教育性和艺术性，做到准确简练有条理。在课堂教学中......”。

2、“.....例如摩尔是克的说法就不够科学，而应该说摩尔的浅谈高三化学复习不可忽视的细节规范原稿.有哪些因素两种方法有何共同点何时检查让学生在思考讨论中得出首先形成密封体系通过关塞或加水实现，所有的出气口均要关闭，但只有头是软关然后改变条件温度或体积，使定量气体在前后有压强的改变，在软关头产生明显现象，以达到检查气密性的目的且检查气密性均在装药品前。这样学响，在考试中就只写碳架而不配上氢。规范完整写出解题过程和格式有些教师对化学习题的解答特别是书写的重视程度不够，认为高复习重要是对知识的梳理，教会学生方法和解题思路，而不必板演解题的过程要么嫌麻烦，有意或无意的存在偷工减料的情况。浅谈高三化学复习不可忽视的细节规范，停止微热后导气管末端有段倒吸的水柱关键词为浸液加热冒泡水柱。图用液压法塞紧塞子，关闭活塞，通过长颈漏斗向试管中注水至漏斗中液面与试管中液面形成高度差，段时间内不变......”。

3、“.....关键词关塞加液静臵液面。练习请检查下面装臵的气密性教师引导学生思考影响气体体积组织者和引导者，其规范的教学会使学生受益终身，教师应本着严谨治学的态度，注重教学各环节的规范性，使教育教学质量不断提高。作者单位山西省太谷中学。规范书写元素符号化学式化学方程式等化学用语教师要规范使用化学用语符号，书写元素符号化学式化学方程式时笔画端正，不连笔书写，注或加水实现，所有的出气口均要关闭，但只有头是软关然后改变条件温度或体积，使定量气体在前后有压强的改变，在软关头产生明显现象，以达到检查气密性的目的且检查气密性均在装药品前。这样学生明白其本质就是利用压强差，不管是何种装臵，都是这样的。通过这样的分析，学生对图都能轻松字母的大小写并严格要求学生，让学生受到规范的严格的教育和影响，使学生养成良好的学习习惯，掌握正确的知识。心理学告诉我们，人的模仿性是与生俱来的，其模仿能力也是很强的......”。

4、“.....如在书写有机结构简式时，教师为了快速而只写碳架，而学生则在不经意间受到了这种示范的影如装臵气密性检查的教学笔者第次用先总结再练习方法教学。设问如何检查下列装臵的气密性教师总结，图用加热法将导气管放入水中，给气体发生装臵微热，若不漏气将观察到导气管末端有气泡产生，停止微热后导气管末端有段倒吸的水柱关键词为浸液加热冒泡水柱。图用液压法塞紧塞子，关闭活塞，对症下药，复习课才会更有效。例如有机化学题答题中的不规范主要表现为将酯化反应写成脂化反应，消去反应写成消化反应，羧基写成酸基，苯写成笨，碳碳双键写成炭炭双键等。练的机会错本，是教师将学生所犯的错误摘录出来的范本。教师要充分利用好该资源，可改编成选择题等形式，作为例题难度要求普遍降低，但对解题的规范实际的动手规范等细节方面的要求却逐步提高。教师是教学的组织者和引导者，其规范的教学会使学生受益终身，教师应本着严谨治学的态度......”。

5、“.....使教育教学质量不断提高。作者单位山西省太谷中学。练的机会错本，是教师将学生所犯的错误摘原稿。如怎样鉴别分子中有醛基大多同学回答是，加新制的银氨溶液少了具体的操作和现象。做好示范，言传身教苏霍姆林斯基说，教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。因为教师教书育人，言传身教，能起到感化学生的作用，因此，为培养学生的规范能力，教师不仅字母的大小写并严格要求学生，让学生受到规范的严格的教育和影响，使学生养成良好的学习习惯，掌握正确的知识。心理学告诉我们，人的模仿性是与生俱来的，其模仿能力也是很强的，高学生也不例外。如在书写有机结构简式时，教师为了快速而只写碳架，而学生则在不经意间受到了这种示范的影有哪些因素两种方法有何共同点何时检查让学生在思考讨论中得出首先形成密封体系通过关塞或加水实现，所有的出气口均要关闭，但只有头是软关然后改变条件温度或体积......”。

6、“.....在软关头产生明显现象，以达到检查气密性的目的且检查气密性均在装药品前。这样学么嫌麻烦，有意或无意的存在偷工减料的情况。浅谈高三化学复习不可忽视的细节规范原稿。如装臵气密性检查的教学笔者第次用先总结再练习方法教学。设问如何检查下列装臵的气密性教师总结，图用加热法将导气管放入水中，给气体发生装臵微热，若不漏气将观察到导气管末端有气泡产生浅谈高三化学复习不可忽视的细节规范原稿.或练习给学生练习，让学生能深刻认识到错误。做好总结，强化记忆学生学习化学用语，记忆负担是较重的。在教学过程中要让学生理解化学用语的含义，把符号图式与物质的特征，化学反应发生和现象结合起来，以丰富联想为线索，减少机械记忆，增加理解记忆，从而减轻学生的记忆负担，提高记忆效有哪些因素两种方法有何共同点何时检查让学生在思考讨论中得出首先形成密封体系通过关塞或加水实现，所有的出气口均要关闭......”。

7、“.....使定量气体在前后有压强的改变，在软关头产生明显现象，以达到检查气密性的目的且检查气密性均在装药品前。这样学线索，减少机械记忆，增加理解记忆，从而减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。做好统计，及时诊断俗话说，知己知彼，百战不殆。教师必须要了解学生，从学生的作业试卷总结出他们哪些方面存在不规范，分析造成不规范的原因，这样才能在课堂上有针对性，而且高复习时间紧张，只有充分了解学生师要规范使用化学用语符号，书写元素符号化学式化学方程式时笔画端正，不连笔书写，注意字母的大小写并严格要求学生，让学生受到规范的严格的教育和影响，使学生养成良好的学习习惯，掌握正确的知识。心理学告诉我们，人的模仿性是与生俱来的，其模仿能力也是很强的，高学生也不例外。如录出来的范本。教师要充分利用好该资源，可改编成选择题等形式，作为例题或练习给学生练习，让学生能深刻认识到错误。做好总结，强化记忆学生学习化学用语......”。

8、“.....在教学过程中要让学生理解化学用语的含义，把符号图式与物质的特征，化学反应发生和现象结合起来，以丰富联想为字母的大小写并严格要求学生，让学生受到规范的严格的教育和影响，使学生养成良好的学习习惯，掌握正确的知识。心理学告诉我们，人的模仿性是与生俱来的，其模仿能力也是很强的，高学生也不例外。如在书写有机结构简式时，教师为了快速而只写碳架，而学生则在不经意间受到了这种示范的影生明白其本质就是利用压强差，不管是何种装臵，都是这样的。通过这样的分析，学生对图都能轻松回答，在以后的练习考试中，学生都能规范表达，因为他们理解了实质。细节决定成败，在倡导立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高世纪公民的科学素养的新课程理念下，学生所学知识，停止微热后导气管末端有段倒吸的水柱关键词为浸液加热冒泡水柱。图用液压法塞紧塞子，关闭活塞......”。

9、“.....段时间内不变，则证明该装臵气密性良好。关键词关塞加液静臵液面。练习请检查下面装臵的气密性教师引导学生思考影响气体体积塞，通过长颈漏斗向试管中注水至漏斗中液面与试管中液面形成高度差，段时间内不变，则证明该装臵气密性良好。关键词关塞加液静臵液面。练习请检查下面装臵的气密性教师引导学生思考影响气体体积有哪些因素两种方法有何共同点何时检查让学生在思考讨论中得出首先形成密封体系通过关塞书写有机结构简式时，教师为了快速而只写碳架，而学生则在不经意间受到了这种示范的影响，在考试中就只写碳架而不配上氢。规范完整写出解题过程和格式有些教师对化学习题的解答特别是书写的重视程度不够，认为高复习重要是对知识的梳理，教会学生方法和解题思路，而不必板演解题的过程要浅谈高三化学复习不可忽视的细节规范原稿.有哪些因素两种方法有何共同点何时检查让学生在思考讨论中得出首先形成密封体系通过关塞或加水实现......”。