1、“.....每个班级都有差生，批评是不够的，定要表扬，赏识差生，抓住他们的优点。赏识差生，大多数学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的种手段，也是门艺术，更是门科学。浅谈班级管理中的赏识和微笑教育原稿。先表扬，后批评。著名教育家陈鹤琴说无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。因此，尤其对于必须正确认识他们研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。教师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的常规方法。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但事物总是辨证的。直来直去，直言不讳形容个人心底坦荡，待人真诚，常常谈时，平心静气，创造种宽松愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的......”。

2、“.....常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定讥笑。教师要热心提出些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。或者教师带有强烈的感情色彩的惋惜来表示浅谈班级管理中的赏识和微笑教育原稿.笑，其行为影响了他人的学习。于是，笔者在他到办公室领取作业本时顺便暗示他，作为班干部要树立自己的形象，做同学们的榜样。这样点到为止，就能收到良好的效果。反之，如果不注意场合而乱批评通，就达不到应有的效果。功立罪的批评。中学生总会犯这样那样的错误，许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这个人心底坦荡，待人真诚，常常被认为是个人的优点，即使对对方有所冒犯，也会因为良药苦口利于病，忠言逆耳利于行而得到谅解。可直言并非处处适用，事事可行，如在批评的时候如果使用不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间的隔阂产生......”。

3、“.....不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为暗示性的批评是指教师用语言神态人格等为暗示手段的种批评方式。教师语言内容多为点拨提醒之类的话，主要适用于心细敏感自尊心强能知错就改的学生。只要教师稍稍给予指责信号，略作点拨，他们就会立即改正错误。如我班的学习委员小聪向表现不错，但在节语文课讨论时，却与好友高声生的种手段，恰当好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，教师应该抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。苏霍姆林斯基曾感叹从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然死不悔改。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。先表扬，后批评......”。

4、“.....受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。因此，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心别具特点与众不同的孩子。班主任必须正确认识他们研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。教师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的常规方法。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但事物总是辨证的。直来直去，直言不讳形教师教育学生是个复杂而细致的过程，利用批评这方式应以理解信任尊重关怀鼓励为基础，把自己看成名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。每个班级都有差生，批评是不够的，定要表扬，赏识差生，抓住他们的优点。赏识差生......”。

5、“.....作为班干部要树立自己的形象，做同学们的榜样。这样点到为止，就能收到良好的效果。反之，如果不注意场合而乱批评通，就达不到应有的效果。功立罪的批评。中学生总会犯这样那样的错误，许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，教师平相待要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每个优点每个进步进行公开表扬并要求同学们关心支持，给他们以改正的机会。在我的带领下，许多同学都改变了对刘东的态度，并向他伸出了友谊之手。刘东的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步，当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的种手段，也是门艺术，更是门科学。浅谈班级管理中的赏识和微笑教育原稿......”。

6、“.....与学生交换意见的批评。般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生别具特点与众不同的孩子。班主任必须正确认识他们研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。教师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的常规方法。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但事物总是辨证的。直来直去，直言不讳形笑，其行为影响了他人的学习。于是，笔者在他到办公室领取作业本时顺便暗示他，作为班干部要树立自己的形象，做同学们的榜样。这样点到为止，就能收到良好的效果。反之，如果不注意场合而乱批评通，就达不到应有的效果。功立罪的批评。中学生总会犯这样那样的错误，许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这主任教育他们时，总是绷着脸目光严厉，振振有词地逐指出其身上存在的种种缺点，然后要求其改正......”。

7、“.....将报告家长送校长教育等等有的在教育过程中更是夹杂着白痴笨蛋等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然死不悔改。在教育无浅谈班级管理中的赏识和微笑教育原稿.妨罚他做件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。应该指出，教师应有太阳样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每个学生身上，不能厚此薄彼。对学生的缺点，不论是好学生或是后进生都不应偏袒，要视同仁，公平相待。浅谈班级管理中的赏识和微笑教育原稿笑，其行为影响了他人的学习。于是，笔者在他到办公室领取作业本时顺便暗示他，作为班干部要树立自己的形象，做同学们的榜样。这样点到为止，就能收到良好的效果。反之，如果不注意场合而乱批评通，就达不到应有的效果。功立罪的批评。中学生总会犯这样那样的错误......”。

8、“.....在认识上不存在什么障碍。对这暗示性的批评是指教师用语言神态人格等为暗示手段的种批评方式。教师语言内容多为点拨提醒之类的话，主要适用于心细敏感自尊心强能知错就改的学生。只要教师稍稍给予指责信号，略作点拨，他们就会立即改正错误。如我班的学习委员小聪向表现不错，但在节语文课讨论时，却与好友高声谈笑，其行为影响了他人的学习。于是，笔者在他到淡写。批评要讲究艺术。批评是教育学生的种手段，恰当好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，教师应该抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。教师教育学生是个复杂而细致的过程，利用批评这方式应以理解信任尊重关开导鼓励他，使他的转化保持持久性。没有爱就没有教育，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱......”。

9、“.....是精神相融心足交汇的桥梁，班主任教师如果学会尊重赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这方沃土上，培养出绚丽的花朵。作者单位内蒙古包头市十中学邮政编码。别具特点与众不同的孩子。班主任必须正确认识他们研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。教师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的常规方法。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但事物总是辨证的。直来直去，直言不讳形样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，教师不妨罚他做件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。应该指出，教师应有太阳样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每个学生身上，不能厚此薄彼。对学生的缺点，不论是好学生或是后进生都不应偏袒，要视同仁，之际......”。