1、“.....也可以加上恰当的点评批注，谈自己的理解体会。这对激活学生思维，培养学生创造力大有好处。建议教师在这种方法使用初期，可以采用当堂训练，同学相互分享等方法，使更多本来批注迷惘的同学，在同学所用是继续学习强大推动力之在贡献知识的过程中他们将及时收集反馈，不断修正补充所取得的知识，这是学习方法不断得到操练，在失败和困惑中自我调整，学习因之而不断前进。因此，教师有目的的设计学生对预学习成果分享环节，有时很有必要。在小石潭记预习提疑中，有多位学生提出对为什么花了整段来写游鱼的不解。在幻灯呈现，学生交流之后，产生了种被大多学生认同的解答。第类学生认为写游鱼的生动是为了写出水的清澈，从而表达此习不预习由表可以看出很多学生，是为了完成老师布臵的作业才会进行预习，这对培养学生良好自觉的学习习惯极不利。能够自觉预习的仅占，而的学生不懂得主动去学习。要有必要和及时的评价......”。

2、“.....对学生的预习情况评价反馈，帮助学生了解自己学习的情况，在此基础上改进自己的学习，或因肯定的评价而获得成就感，增强学习的积极性，从而使课前预习效果大大提高。教师可以在教学本课时，通过幻灯形式，把握学习的重难点，又可以锻炼学生发现提取分析解决问题的能力。由于语文学科特点，课前对文本的疏理更能使学生的课堂学习高效事半功倍。但目前大多初中学生自主学习自我约束能力还很欠缺，对于预习仍是无从着手，易陷于茫然，即走走形式，把课文读读，生字念念，缺少系统和层次性。笔者就语文课前预习对农村的本校名年级学生进行了问卷调查。本次调查涉及以下个方面的内容学生对预习的认知现状学生预习的主动性学生预习的有培养初中生语文课前预习能力的探索原稿.能力。探寻预习方法达尔文曾说过关于方法的知识是最重要的知识。掌握好的学习方法可以用最短的时间达到最好的效果，好的学习方法是经过长期的体会感悟与改善才得到的......”。

3、“.....实际上并非所有的学生都能找到有效的预习方法，所以教师的早期介入有其重要性，根据初学生的年龄特点，指导和选择有效方法。，形成习惯美国教育家曼恩曾经说习惯仿佛是根缆绳，我们每天给他缠上根新索，要不了多久它就会变得牢不可教师可以在教学本课时，通过幻灯形式，归类实名展示学生所提困惑，尽量让每个孩子都能看到自己的问题被认可，被重视。方面促使每个学生都能有兴趣和决心做好下次的课前预习提惑环节另方面能让其他同学分享别人的困惑，或已能解答，或不能解答，都将更好让每个学生在课前就能对文本有自己的概念和需求点。也形成了多维的课堂教学方式。子曰独学而无友，则孤陋而寡闻。在学校班级制的教学条件下，与他的合作学习和知识共享是重要和对知识的掌握程度而且能在解答的过程中激发学生的课前预习的动力，在题目道道攻克中，使学生感受到自主学习并非难事，通过预习就可以排除定的困难，以此找到学习的成就感。根据以上方法......”。

4、“.....预习单是教师在设计学习目标导向，以此来激励个体通过有效的学习策略提升自己的知识储备的载体。它让预习的进行不是盲目的，而是带着教师设计的问题有目的有方向的展开，培养学生自主探究，自主学习现，悲愤无助的表现。经学生们的讨论交流之后，各种个性解读，各种思想的碰撞让学生们的预习有了更好的反应，让学生对文本的解读能力有了更好地提升。教育学家叶圣陶先生曾提出凡为教，目的在于达到不需要教。预习能力应是渐次培养起来的，规划个着眼于未来的目标，先方法引导，然后逐步放手，由易而难，减少障碍，终使学生由学会转化为会学，教学上目标自然实现，如此而已。参考文献南丽辉谈如何在语文教学中培养学生质疑的能力到学习的成就感。根据以上方法，笔者尝试采用让预习单来引领课前预习。预习单是教师在设计学习目标导向，以此来激励个体通过有效的学习策略提升自己的知识储备的载体。它让预习的进行不是盲目的......”。

5、“.....培养学生自主探究，自主学习的能力。在小石潭记预习提疑中，有多位学生提出对为什么花了整段来写游鱼的不解。在幻灯呈现，学生交流之后，产生了种被大多学生认同的解答。第类学生认为写游学周刊，陈根芝引领学生走进自主学习的大门中国校外教育，尹维斌怎样提高学生预习能力黄石教育学院学报作者单位浙江省苍南县灵溪镇南水头学校邮政编码。培养初中生语文课前预习能力的探索原稿。要有必要和及时的评价。在多元主体和多种评价方式的前提下，对学生的预习情况评价反馈，帮助学生了解自己学习的情况，在此基础上改进自己的学习，或因肯定的评价而获得成就感，增强学习的积极性，从而使课前预习效果大大提高批注文本法。明确要求学生在预习文本中划找重点词句，能做些段落等简单的标记，并且在反复读中，标注不懂疑难之处。初步学会用简洁的文字给课文加上点评批注，此外......”。

6、“.....也可以加上恰当的点评批注，谈自己的理解体会。这对激活学生思维，培养学生创造力大有好处。建议教师在这种方法使用初期，可以采用当堂训练，同学相互分享等方法，使更多本来批注迷惘的同学，在同学所用尔文曾说过关于方法的知识是最重要的知识。掌握好的学习方法可以用最短的时间达到最好的效果，好的学习方法是经过长期的体会感悟与改善才得到的，它能使学生学得既轻松又高效。实际上并非所有的学生都能找到有效的预习方法，所以教师的早期介入有其重要性，根据初学生的年龄特点，指导和选择有效方法。，形成习惯美国教育家曼恩曾经说习惯仿佛是根缆绳，我们每天给他缠上根新索，要不了多久它就会变得牢不可破。学生预习习惯和预生成自己独特的情感体验。鼓励奖励参与提问。如此学生才会自由地表达感受提出疑问。同时，还要教育其他同学要学会尊重提问在的同学，民主平等的班级生生关系师生关系能促进学生学得积极主动，探索努力创新不断。其次......”。

7、“.....学生在预习的过程中，会遇到些思维的障碍，于是带着自己的问题听课，更能充分发挥学生有意注意的作用，听课会更专注，思考会更积极，对新课的理解也会更深刻。在预学习中，学生对文本的认识还学习过程。分享，可以获得成就和认同感，是继续学习强大推动力之在贡献知识的过程中他们将及时收集反馈，不断修正补充所取得的知识，这是学习方法不断得到操练，在失败和困惑中自我调整，学习因之而不断前进。因此，教师有目的的设计学生对预学习成果分享环节，有时很有必要。课前预习是个既能提高学习效率又十分复杂的学习体验过程。在这过程中通过学生对时间的管理，调动已有的知识储备，既可以将要学的知识进行整体疏理，准学周刊，陈根芝引领学生走进自主学习的大门中国校外教育，尹维斌怎样提高学生预习能力黄石教育学院学报作者单位浙江省苍南县灵溪镇南水头学校邮政编码。培养初中生语文课前预习能力的探索原稿。要有必要和及时的评价......”。

8、“.....对学生的预习情况评价反馈，帮助学生了解自己学习的情况，在此基础上改进自己的学习，或因肯定的评价而获得成就感，增强学习的积极性，从而使课前预习效果大大提高能力。探寻预习方法达尔文曾说过关于方法的知识是最重要的知识。掌握好的学习方法可以用最短的时间达到最好的效果，好的学习方法是经过长期的体会感悟与改善才得到的，它能使学生学得既轻松又高效。实际上并非所有的学生都能找到有效的预习方法，所以教师的早期介入有其重要性，根据初学生的年龄特点，指导和选择有效方法。，形成习惯美国教育家曼恩曾经说习惯仿佛是根缆绳，我们每天给他缠上根新索，要不了多久它就会变得牢不可体会。这对激活学生思维，培养学生创造力大有好处。建议教师在这种方法使用初期，可以采用当堂训练，同学相互分享等方法，使更多本来批注迷惘的同学，在同学所用方法的刺激中产生并形成自己的方法，逐渐学会圈划知识要点，标记各类知识等......”。

9、“.....对于些简单新知识，教师可以在学生初步掌握文本内容后，在适当把握难度，设计检验预习效果的相关知识问题，使其完成定量的练习题。通过这种方法，不仅可以检验学生预习的专注程培养初中生语文课前预习能力的探索原稿.能力的养成是提高学生课堂学习效率的重要途径。因此，教师应有意识地加强预习习惯的养成训练，同时能有加强平常教学中方法的指导。材料提示法。就是借助定的资料，针对文本内容给予学生预习的帮助，或通过些文本学习目标的设计引导学生预习的角度和方向。在这种提示下使学生带着明确的目标去看书，任务明确，有的放矢。同时让学生在了解定的背景材料和作者简介后，更好地悟读文本所要表达的内涵以及使学生能生成自己独特的情感体能力。探寻预习方法达尔文曾说过关于方法的知识是最重要的知识。掌握好的学习方法可以用最短的时间达到最好的效果，好的学习方法是经过长期的体会感悟与改善才得到的，它能使学生学得既轻松又高效......”。