1、“.....以小组为单位进行朗读模仿,及时复习刚学过的内容,效果会较好。朗读习惯培养的方法与策略主要包括通过组织课内外活动来促进朗读习惯的培养和通过多元评价机制来促进朗读习惯的培养两个方面。首先说下如何在课堂上组织朗读活动。教师可以根据美国心理学家加德纳的多元智能理论,会各界举办的口语大赛,如全国中学生英语能力大赛,希望之星英语风采大赛,英语口语大赛等。参赛学生在参赛过程中可以开拓视野,快速提高口语水平,同时对他人起到了示范激励作用。通过组织课内外活动来促进朗读习惯的培养和通过评价机制来促进朗读直接影响。教师必须不断学习,不断练习,以自身优美纯正的语音语调感染熏陶学生,给学生美的享受,从而引起学生的朗读兴趣。浅谈初中生英语朗读习惯培养的方法与策略原稿。课内朗读训练是有限的,所以朗读延伸到课外势在必行......”。

2、“.....还可以进行组内互评,小组成员依次就同篇文章给同组同学朗读,每个人都对其他人进行评价,通过这种评价,能够让每位同学都清楚的知道评价标准,并且了解其他同学的朗读水平,以便与自己的朗读情况进行对比,确立下阶段的朗读目全班起读可以指定内容让学生读可以让学生选择自己最喜欢的部分读可以让学生进行课前演讲分角色朗读对话表演课本剧表演模仿秀等活动。教师要抓住学生的心理,针对学生好动争强好胜爱表演等特点开展朗读活动,提高学生参与英语朗读的积极性。尽力让学生保位进行朗读,其他的组进行评价和打分。对于小组荣誉的尊崇,以及小组组员间的互相鼓励和帮助,会很好的激发小组内每个成员的朗读热情。声音洪亮,朗读整齐,语音语调好的前个小组会有小星星奖励,计入英语成绩,定期评奖。这对于学生是种有形的奖励,能地对学生的朗读情况进行表扬。表扬的内容定要具体言之有物,忌泛泛而谈......”。

3、“.....多积累多思索多总结。希望本文能起到抛砖引玉的作用。参考文献黄远振新课程英语教与学福州福建教育出版社,王才仁学生的朗读积极性。还可以进行组内互评,小组成员依次就同篇文章给同组同学朗读,每个人都对其他人进行评价,通过这种评价,能够让每位同学都清楚的知道评价标准,并且了解其他同学的朗读水平,以便与自己的朗读情况进行对比,确立下阶段的朗读目标和方向。语教学交际论南宁广西教育出版社,作者单位河北省保定第十中学邮政编码。首先说下如何在课堂上组织朗读活动。教师可以根据美国心理学家加德纳的多元智能理论,依据教学内容,设计出不同的朗读活动,让不同层次的学生都有收获。我们可以让学生个人读小组读在这张朗读卡上,前几项由学生自己填写,体现的是学生对于自己朗读情况的自我评价,最后项由家长填写。自我评价能够很好的反应孩子的感受,而来自家长的鼓励和肯定,也会激励孩子做得更好。针对课堂上的朗读......”。

4、“.....以小组为单位进行朗读的目的,我们就必须先学会朗读英语,这符合语言学习的规律。于是培养学生的英语朗读习惯就凸显重要。下面是笔者在教学工作中积累的些初中生英语朗读习惯培养的方法与策略。在谈朗读习惯培养的方法与策略前,我们定要先明确到底要培养初中生的哪些朗读习惯。契机适时地对学生的朗读情况进行表扬。表扬的内容定要具体言之有物,忌泛泛而谈。培养学生英语朗读习惯的方法与策略有很多,需要我们大家在工作中,多积累多思索多总结。希望本文能起到抛砖引玉的作用。参考文献黄远振新课程英语教与学福州福建教育出版社对英语朗读的持续注意,使学生乐于朗读。总之,各种丰富多彩的朗读活动对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读活动成为英语学习生活的部分时,学生就会表现出对朗读的极大兴趣。在此,笔者必须要强调的是教师的良好示范作用。英语教师的朗读水平会对学生产生语教学交际论南宁广西教育出版社......”。

5、“.....首先说下如何在课堂上组织朗读活动。教师可以根据美国心理学家加德纳的多元智能理论,依据教学内容,设计出不同的朗读活动,让不同层次的学生都有收获。我们可以让学生个人读小组读极大地提高学生的朗读积极性。还可以进行组内互评,小组成员依次就同篇文章给同组同学朗读,每个人都对其他人进行评价,通过这种评价,能够让每位同学都清楚的知道评价标准,并且了解其他同学的朗读水平,以便与自己的朗读情况进行对比,确立下阶段的朗读目略原稿。在这张朗读卡上,前几项由学生自己填写,体现的是学生对于自己朗读情况的自我评价,最后项由家长填写。自我评价能够很好的反应孩子的感受,而来自家长的鼓励和肯定,也会激励孩子做得更好。针对课堂上的朗读,小组评价是最有效的方式。以小组为浅谈初中生英语朗读习惯培养的方法与策略原稿后才能有针对性的提出方法与策略。第,对学生的朗读情况进行日常的,及时的评价。其中分为......”。

6、“.....自我评价。让学生自己制作或统印发朗读卡。朗读卡包括朗读内容记录声音是否洪亮语音语调是否和所模仿音频接近朗读时间长短家长评价极大地提高学生的朗读积极性。还可以进行组内互评,小组成员依次就同篇文章给同组同学朗读,每个人都对其他人进行评价,通过这种评价,能够让每位同学都清楚的知道评价标准,并且了解其他同学的朗读水平,以便与自己的朗读情况进行对比,确立下阶段的朗读目音语调是否和所模仿音频接近朗读时间长短家长评价等。美国著名的功能派语言学家侨姆斯基提示人们学习母语是说在前读在后而在没有外语语言环境的情况下学习外语,是读在前说在后。现在,我们是在汉语语言环境里学习英语,所以,要能达到用英语讲用英语交流对学生好动争强好胜爱表演等特点开展朗读活动,提高学生参与英语朗读的积极性。尽力让学生保持对英语朗读的持续注意,使学生乐于朗读。总之......”。

7、“.....学生就会表现出对朗,王才仁英语教学交际论南宁广西教育出版社,作者单位河北省保定第十中学邮政编码。第,对学生的朗读情况进行日常的,及时的评价。其中分为,自我评价,小组评价和教师评价。自我评价。让学生自己制作或统印发朗读卡。朗读卡包括朗读内容记录声音是否洪亮语教学交际论南宁广西教育出版社,作者单位河北省保定第十中学邮政编码。首先说下如何在课堂上组织朗读活动。教师可以根据美国心理学家加德纳的多元智能理论,依据教学内容,设计出不同的朗读活动,让不同层次的学生都有收获。我们可以让学生个人读小组读和方向。教师的评价是最为关键的个环节。教师评价包括以上提到的定期的英语榜的评奖。也可以是口头的,校讯通的,或者是发喜报的形式。评价要多正面内容,对于学生的不足可以以希望的形式提出。无论是课上还是课下,教师要多关注学生的点滴进步,善于抓位进行朗读,其他的组进行评价和打分......”。

8、“.....以及小组组员间的互相鼓励和帮助,会很好的激发小组内每个成员的朗读热情。声音洪亮,朗读整齐,语音语调好的前个小组会有小星星奖励,计入英语成绩,定期评奖。这对于学生是种有形的奖励,能读,其他的组进行评价和打分。对于小组荣誉的尊崇,以及小组组员间的互相鼓励和帮助,会很好的激发小组内每个成员的朗读热情。声音洪亮,朗读整齐,语音语调好的前个小组会有小星星奖励,计入英语成绩,定期评奖。这对于学生是种有形的奖励,能极大地提的极大兴趣。在此,笔者必须要强调的是教师的良好示范作用。英语教师的朗读水平会对学生产生直接影响。教师必须不断学习,不断练习,以自身优美纯正的语音语调感染熏陶学生,给学生美的享受,从而引起学生的朗读兴趣。浅谈初中生英语朗读习惯培养的方法与策浅谈初中生英语朗读习惯培养的方法与策略原稿极大地提高学生的朗读积极性。还可以进行组内互评,小组成员依次就同篇文章给同组同学朗读......”。

9、“.....通过这种评价,能够让每位同学都清楚的知道评价标准,并且了解其他同学的朗读水平,以便与自己的朗读情况进行对比,确立下阶段的朗读目依据教学内容,设计出不同的朗读活动,让不同层次的学生都有收获。我们可以让学生个人读小组读全班起读可以指定内容让学生读可以让学生选择自己最喜欢的部分读可以让学生进行课前演讲分角色朗读对话表演课本剧表演模仿秀等活动。教师要抓住学生的心理,位进行朗读,其他的组进行评价和打分。对于小组荣誉的尊崇,以及小组组员间的互相鼓励和帮助,会很好的激发小组内每个成员的朗读热情。声音洪亮,朗读整齐,语音语调好的前个小组会有小星星奖励,计入英语成绩,定期评奖。这对于学生是种有形的奖励,能习惯的培养两个方面定要同时进行,相辅相成,相得益彰。浅谈初中生英语朗读习惯培养的方法与策略原稿。课内朗读训练是有限的,所以朗读延伸到课外势在必行......”。