1、“.....因而在教育措施和教育方式方法上，要根据心理特点进行教育，循循善诱因势等，这样做能树立起学生的自信心，因为，在学生的心目中，教师的句鼓励的话语或个赞赏的微笑就是束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。再者，不强迫学生定要接受老师的答案，学生的意见往往有其独到的。浅谈初中生语文自主学习能力的培养原稿。注重学法指导，引导学生质疑传统教学是以振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。这就要求我们重视学生学习氛围的营造学习环境的创设，来充分调动学生学习的积极性参与性。在课堂中建立民主平等的师生关系，重视语文课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力的阳光，足以照亮孩子整个人生。再者，不强迫学生定要接受老师的答案，学生的意见往往有其独到的经过这单位的学习，不但使学生控制了定的学习要领，并且可以做到举反。除了学法指导，还要引导学生学会质疑。但是......”。

2、“.....刚开始时，肯定是有困难的。这浅谈初中生语文自主学习能力的培养原稿.弱势群体，激励原创学习，让学生能正常体验到成功的喜悦，逐渐培养学生的自信心。第，抓住文章的关键词语句子质疑。告诉学生文章那些地方的词语和句子是关键词句。比如描写事物的定语和动作的状语，文章的开头和结尾，每自然段的开头和结尾。尤其是记叙文中议论抒情的句子，说明文中总结概这就要求我们重视学生学习氛围的营造学习环境的创设，来充分调动学生学习的积极性参与性。在课堂中建立民主平等的师生关系，重视语文课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到育方式方法上，要根据心理特点进行教育，循循善诱因势利导，而不能棍子敲死，既要弘扬个性，又要正面引导，充分尊重学生的独特体验和感悟，使他们形成个健康的心理......”。

3、“.....灵活运用多种教学手段，展示语文得天独厚的魅力，吸引学生积极主动地到课堂活动中来。关注语主要不是靠传授知识揭示规律，而是靠在大量的丰富多彩的语文实践中，感悟学习，逐渐掌握运用语言的规律。美国心理学家布鲁纳告诉我们教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。语文课程标准就论及教师是学习活动的组织者和喜悦，逐渐培养学生的自信心。注重学法指导，引导学生质疑传统教学是以教师讲授为主，学生被动接受的教学方式。虽然教学中也强调师生间的交流，但都是在教师控制下的问答。依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业也多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如读课外书社引导者，带着知识走向学生，不过是授人以鱼带着学生走向知识，才是授人以渔......”。

4、“.....就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。弘扬学生个性，促进学生适应环境初中生已有独立的意识，期望教师家长能像大人样尊重他们的选择。且能自觉地评价自己，又力图在任何场合表现自己，但这种表现往往会做出过激行为。初中生理想不稳定，容易受外界影响，因而在教育措施和教育方式方法上，要根据心理特点进行教育，循循善诱因势自己的教学，笔者浅谈下自己的构想。第，抓住文章的关键词语句子质疑。告诉学生文章那些地方的词语和句子是关键词句。比如描写事物的定语和动作的状语，文章的开头和结尾，每自然段的开头和结尾。尤其是记叙文中议论抒情的句子，说明文中总结概括的句子，议论文过渡的段落等，看它的含义和维产生兴奋点，激发他们学习的主动性和积极性。浅谈初中生语文自主学习能力的培养原稿。摘要自主学习是课程改革下倡导的种新型学习方式......”。

5、“.....培养学生的自主学习能力就要信任学生，给学生充足的自主学习时间要为学生创设自主学习的最佳氛围要注重学轻松愉快。把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，边讲，边与他们进行眼神的交流。在教学过程中还应适时地赏识肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心，因为，在学生的心目中，教师的句鼓励的话语或个赞赏的微笑就是束灿烂引导者，带着知识走向学生，不过是授人以鱼带着学生走向知识，才是授人以渔。为学生创设自主学习的最佳氛围著名教育家苏霍姆林斯基曾说如果教师不能想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。弱势群体，激励原创学习，让学生能正常体验到成功的喜悦，逐渐培养学生的自信心。第，抓住文章的关键词语句子质疑。告诉学生文章那些地方的词语和句子是关键词句......”。

6、“.....文章的开头和结尾，每自然段的开头和结尾。尤其是记叙文中议论抒情的句子，说明文中总结概人以渔。浅谈初中生语文自主学习能力的培养原稿。弘扬学生个性，促进学生适应环境初中生已有独立的意识，期望教师家长能像大人样尊重他们的选择。且能自觉地评价自己，又力图在任何场合表现自己，但这种表现往往会做出过激行为。初中生理想不稳定，容易受外界影响，因而在教育措施和教浅谈初中生语文自主学习能力的培养原稿.作用是什么。多问几个为什么。此外，还可以从看似矛盾，却又合情合理的地方质疑。从标点符号的运用上发问，从课文内容的前后联系上发问等。总之，应该在学生想知道处，在学生易出错处，在学生理解片面处，多角度地引导学生进行质疑，使学生的思维产生兴奋点，激发他们学习的主动性和积极性弱势群体，激励原创学习，让学生能正常体验到成功的喜悦，逐渐培养学生的自信心。第，抓住文章的关键词语句子质疑......”。

7、“.....比如描写事物的定语和动作的状语，文章的开头和结尾，每自然段的开头和结尾。尤其是记叙文中议论抒情的句子，说明文中总结概学习过程中能进行策略性的反思和调控，最终能对自己的学习结果进行自我评价进而确定后续的学习任务。也就是说，学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性学习，进行有目的有选择的学习活动从而实现自主性发展。初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢根据使学生感到枯燥乏味，压制了学生自主学习的发展。作为语文教师应该从知识和能力过程与方法情感态度和价值观个维度去全面提高学生的语文素养。母语教育有基础有语境有资源，这些是母语教育得天独厚的条件，因此，学习母语主要不是靠传授知识揭示规律，而是靠在大量的丰富多彩的语文实践中，法指导，引导学生质疑弘扬学生个性，促进学生适应环境......”。

8、“.....发展自主学习的能力和合作精神。理想中的自主学习，顾名思义，应该是学生能自己确定学习目标，自己选择适宜的学习方法并在引导者，带着知识走向学生，不过是授人以鱼带着学生走向知识，才是授人以渔。为学生创设自主学习的最佳氛围著名教育家苏霍姆林斯基曾说如果教师不能想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。括的句子，议论文过渡的段落等，看它的含义和作用是什么。多问几个为什么。此外，还可以从看似矛盾，却又合情合理的地方质疑。从标点符号的运用上发问，从课文内容的前后联系上发问等。总之，应该在学生想知道处，在学生易出错处，在学生理解片面处，多角度地引导学生进行质疑，使学生的思育方式方法上，要根据心理特点进行教育，循循善诱因势利导，而不能棍子敲死，既要弘扬个性，又要正面引导......”。

9、“.....使他们形成个健康的心理。教师要采取灵活多变的教学方式，灵活运用多种教学手段，展示语文得天独厚的魅力，吸引学生积极主动地到课堂活动中来。关注势利导，而不能棍子敲死，既要弘扬个性，又要正面引导，充分尊重学生的独特体验和感悟，使他们形成个健康的心理。教师要采取灵活多变的教学方式，灵活运用多种教学手段，展示语文得天独厚的魅力，吸引学生积极主动地到课堂活动中来。关注弱势群体，激励原创学习，让学生能正常体验到成功的感悟学习，逐渐掌握运用语言的规律。美国心理学家布鲁纳告诉我们教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。语文课程标准就论及教师是学习活动的组织者和引导者，带着知识走向学生，不过是授人以鱼带着学生走向知识，才是授浅谈初中生语文自主学习能力的培养原稿.弱势群体，激励原创学习，让学生能正常体验到成功的喜悦，逐渐培养学生的自信心。第......”。