1、“.....在新课程中,教师的主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。教师作为促进者,其角色行为表现为帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径指导学生形成良好的学习习惯,掌握学师要建立起民主平等的师生关系,试着从学生的角度考虑问题,用颗真诚的心去对待每位学生,无论是在课堂上还是课余时间都应该面带微笑给与学生鼓励的眼神,在与学生交往中设身处地的以学生的想法体察其心情,时时刻刻提醒自己不仅,已不能胜任课改的要求。教师必须去重新学习许多新的知识,向书本学,向学生学,向同行学,向社会学论新课改下中小学音乐教师角色的转换原稿。教师是学生学习的交流者音乐课程改革主张师生共同讨论,教师亲身参与音乐教学活论新课改下中小学音乐教师角色的转换原稿以及本单元或本节课的教学目标学生的好奇心与兴趣学生关注的话题来设计每节课,引起学生关注与兴趣......”。

2、“.....继而形成师生之间以及生生之间的共同话题进行交流。教师要跟学生打成片,广泛与他们交流合作的唯来源,走上讲台,教师就是权威,教师的答案就是标准。而在音乐新课程的教材中,很多知识突破了课堂教材教学内容的局限,有的知识关注音乐与社会和生活的关系,有的知识需要将音乐与其他学科综合起来研究。知识的广泛性大大削向同行学,向社会学论新课改下中小学音乐教师角色的转换原稿论新课改下中小学音乐教师角色的转换原稿。综上所述,音乐教师在音乐课程改革中,应努力体会课改的精神,尝试与学生建立民主平等的师生关系,根据学生的发展需平等的师生关系,试着从学生的角度考虑问题,用颗真诚的心去对待每位学生,无论是在课堂上还是课余时间都应该面带微笑给与学生鼓励的眼神,在与学生交往中设身处地的以学生的想法体察其心情......”。

3、“.....在教学过程中教师同时还应该是学生的学习伙伴协助者交流者和指导者。教师是学生学习的交流者音乐课程改革主张师生共同讨论,教师亲身参与音乐教学活动。但教师应而更要像是他们的益友,力争通过自己的言行举止让学生感到教师对自己的期望,点亮他们抒发自己见解的自信,尊重每位学生的自尊和价值。教师是学生的学习伙伴在传统的音乐教学中,教师是知识的拥有者和传授者,是学生获得音乐知识关键词音乐课程改革学习伙伴协助者交流者指导者在音乐新课程改革中,教师的传统角色已经改变。在新课程中,教师的主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。教师作为促进者,其角色行为表现为帮助学生确定适当的学堂教材教学内容的局限,有的知识关注音乐与社会和生活的关系,有的知识需要将音乐与其他学科综合起来研究。知识的广泛性大大削弱了教师专业知识的优势......”。

4、“.....同时,信息社会使学生的认识领域大为努力体会课改的精神,尝试与学生建立民主平等的师生关系,根据学生的发展需要以及本单元或本节课的教学目标学生的好奇心与兴趣学生关注的话题来设计每节课,引起学生关注与兴趣,展开师生之间生生之间的相互对话,继而形成师生之弱了教师专业知识的优势,经常会感到自己与学生处于同起跑线上。同时,信息社会使学生的认识领域大为拓展,吸纳知识的途径由单变为多元,教师也不再是学生知识的唯来源。我们的教师如果仅仅满足于原有在师范院校掌握的音乐知识技而更要像是他们的益友,力争通过自己的言行举止让学生感到教师对自己的期望,点亮他们抒发自己见解的自信,尊重每位学生的自尊和价值。教师是学生的学习伙伴在传统的音乐教学中,教师是知识的拥有者和传授者,是学生获得音乐知识以及本单元或本节课的教学目标学生的好奇心与兴趣学生关注的话题来设计每节课......”。

5、“.....展开师生之间生生之间的相互对话,继而形成师生之间以及生生之间的共同话题进行交流。教师要跟学生打成片,广泛与他们交流合作生的认识领域大为拓展,吸纳知识的途径由单变为多元,教师也不再是学生知识的唯来源。我们的教师如果仅仅满足于原有在师范院校掌握的音乐知识技能,已不能胜任课改的要求。教师必须去重新学习许多新的知识,向书本学,向学生学,论新课改下中小学音乐教师角色的转换原稿拓展,吸纳知识的途径由单变为多元,教师也不再是学生知识的唯来源。我们的教师如果仅仅满足于原有在师范院校掌握的音乐知识技能,已不能胜任课改的要求。教师必须去重新学习许多新的知识,向书本学,向学生学,向同行学,向社会以及本单元或本节课的教学目标学生的好奇心与兴趣学生关注的话题来设计每节课,引起学生关注与兴趣,展开师生之间生生之间的相互对话,继而形成师生之间以及生生之间的共同话题进行交流......”。

6、“.....广泛与他们交流合作视野,让音乐课堂成为他们的乐园。教师是学生的学习伙伴在传统的音乐教学中,教师是知识的拥有者和传授者,是学生获得音乐知识的唯来源,走上讲台,教师就是权威,教师的答案就是标准。而在音乐新课程的教材中,很多知识突破了课师同时还应该是学生的学习伙伴协助者交流者和指导者。教师是学生的学习伙伴在传统的音乐教学中,教师是知识的拥有者和传授者,是学生获得音乐知识的唯来源,走上讲台,教师就是权威,教师的答案就是标准。而在音乐新课程的教材中间以及生生之间的共同话题进行交流。教师要跟学生打成片,广泛与他们交流合作,及时鼓励他们,帮助他们,成为学生的亲密学习伙伴。鼓励学生大胆发表自己的观点,提出疑难问题,充分发展学生的发散思维相互激励启迪智慧开阔思路拓而更要像是他们的益友,力争通过自己的言行举止让学生感到教师对自己的期望,点亮他们抒发自己见解的自信......”。

7、“.....教师是学生的学习伙伴在传统的音乐教学中,教师是知识的拥有者和传授者,是学生获得音乐知识,及时鼓励他们,帮助他们,成为学生的亲密学习伙伴。鼓励学生大胆发表自己的观点,提出疑难问题,充分发展学生的发散思维相互激励启迪智慧开阔思路拓展视野,让音乐课堂成为他们的乐园。综上所述,音乐教师在音乐课程改革中,应向同行学,向社会学论新课改下中小学音乐教师角色的转换原稿论新课改下中小学音乐教师角色的转换原稿。综上所述,音乐教师在音乐课程改革中,应努力体会课改的精神,尝试与学生建立民主平等的师生关系,根据学生的发展需学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展能力创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性建立个接纳的支持性的宽容的课堂氛围......”。

8、“.....有的知识关注音乐与社会和生活的关系,有的知识需要将音乐与其他学科综合起来研究。知识的广泛性大大削弱了教师专业知识的优势,经常会感到自己与学生处于同起跑线上。同时,信息社会使学论新课改下中小学音乐教师角色的转换原稿以及本单元或本节课的教学目标学生的好奇心与兴趣学生关注的话题来设计每节课,引起学生关注与兴趣,展开师生之间生生之间的相互对话,继而形成师生之间以及生生之间的共同话题进行交流。教师要跟学生打成片,广泛与他们交流合作习策略和发展能力创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性建立个接纳的支持性的宽容的课堂氛围。教师不再仅仅是知识的拥有者知识的给予者传道授业解惑者主宰者和指挥者,在教学过程中教向同行学,向社会学论新课改下中小学音乐教师角色的转换原稿论新课改下中小学音乐教师角色的转换原稿。综上所述,音乐教师在音乐课程改革中......”。

9、“.....尝试与学生建立民主平等的师生关系,根据学生的发展需是他们的良师而更要像是他们的益友,力争通过自己的言行举止让学生感到教师对自己的期望,点亮他们抒发自己见解的自信,尊重每位学生的自尊和价值。关键词音乐课程改革学习伙伴协助者交流者指导者在音乐新课程改革中,教动。但教师应该注意不要以权威的身份加入,而是以平等交流的态度融入,接受学生的质疑,与学生共同探讨。能最快地深入学生内心世界的途径是建立平等关系。热爱学习和师生间同学间的互相爱戴,激励学生在学习中投入更多的精力。教弱了教师专业知识的优势,经常会感到自己与学生处于同起跑线上。同时,信息社会使学生的认识领域大为拓展,吸纳知识的途径由单变为多元,教师也不再是学生知识的唯来源。我们的教师如果仅仅满足于原有在师范院校掌握的音乐知识技而更要像是他们的益友,力争通过自己的言行举止让学生感到教师对自己的期望......”。