1、“.....是种自动的常,让他们感觉学有所获,份耕耘分收获。了解自己掌握知识的多少,再遂步分层次分阶段提高教学要求,促使他们遂步提高学习成绩,激发他们学习数学的兴趣。我校地处城乡结合部,生源以农村家庭的孩子和打工子女居多,造成了些学生在识技能能力,从而增强学习进取心竞争力。适当放低教学要求,实施分层教学,以求逐步提高任何个班级都存在着不同层面的学生,学生的能力等,特困生自身因素决定了他们处在班内较低层面。因此,教师不能经常采用刀切的要求施教,不要老看到学生分数,光,适当地给他们些小小的官职让他们去做,或者要求在方面让他们帮助他人,他们就会有种被信任的感觉,有助于学业不良学生积极转变自我概念。为他们创设成功的机会。学业不良学生常常过分夸大学习中的困难,过低估计自己的能力,这就需要农村初中数学学困生的成因与转化办法探究原稿强对其纪律教育,课堂上多对其提醒,如用让其读题......”。

2、“.....同时要给予知识上和学习方法上的补缺,使他们迎头赶上。对于有偷懒行为的学生,应在对其教育的同时,应不断督促和耐心辅导他们完成作业,多鼓励他们学习标准规定的基本要求。数学学困生的成因有社会家庭学校智力体质等。而我校数学学困生大部分属于后天因素。作为农村中学的数学教师要集思广益,寻找学困生形成原因,对症下药做好学困生转化工作。那么,如何有效地进行学困生转化呢主要从以形成。在教学过程中有些学生学习成绩差,原因并不是他们脑子笨,而是不良行为习惯所致。对于他们关键在于行为习惯上的矫正,督促他们做事要细心,计算要正确,同时要养成反复检查习惯,促使他们形成良好的学习习惯。对于生性好动的学生,要上多对其提醒,如用让其读题,重复老师的话等形式调动其注意力,同时要给予知识上和学习方法上的补缺,使他们迎头赶上。对于有偷懒行为的学生,应在对其教育的同时,应不断督促和耐心辅导他们完成作业......”。

3、“.....只要我们坚重复出现,直至形成习惯对些不良的表现要及时给予否定,减少其出现机会,直至杜绝为止。与此同时,教师还要注重引导学生进行自我分析自我评价,通过学生的内部强化,增强行为的自觉性和能动性,促进良好的学习习惯的形成。在教学过程中这样做,相信他们能改掉不良习惯,学习效果也定能提高。我校地处城乡结合部,生源以农村家庭的孩子和打工子女居多,造成了些学生在识技能能力态度品质方法与体质等要素融合方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力没有得到正常开发,达不到到课落实不仅要落实思维过程,而且要落实解答过程,规范解题过程,不能让学生停留听懂就行层面,否则学生就眼高手低,要落实,到学生吃透为止。帮助学生形成良好的学习习惯学习习惯是指学生在学习过程中所表现出来的贯的行为方式,是种自动的常原因,找出对策并对症下药,具有极其重要的现实意义。本文从农村初中数学学困生的成因入手,理论联系实际......”。

4、“.....,而在于精,学会解剖麻雀。充分理解题意,注意对整个问题的转译,深化对题中个条件的认识看看,要落实,到学生吃透为止。,而在于精,学会解剖麻雀。充分理解题意,注意对整个问题的转译,深化对题中个条件的认识看看与哪些数学基础知识相联系,有没有出现些新的功能或用途再现思维活动经过,分析想法的产生及错因的由来,要求几方面进行转化。除了激发学生学习动机还要帮助差生树立学习的信心。帮助学业不良学生实现角色转换。学业不良学生在教师同学的眼里往往是嫌弃儿的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信,使他们对课堂学习更加反感敌对。假如我们换种这样做,相信他们能改掉不良习惯,学习效果也定能提高。我校地处城乡结合部,生源以农村家庭的孩子和打工子女居多,造成了些学生在识技能能力态度品质方法与体质等要素融合方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力没有得到正常开发,达不到到课强对其纪律教育,课堂上多对其提醒......”。

5、“.....重复老师的话等形式调动其注意力,同时要给予知识上和学习方法上的补缺,使他们迎头赶上。对于有偷懒行为的学生,应在对其教育的同时,应不断督促和耐心辅导他们完成作业,多鼓励他们学习,并创造条件,促使其重复出现,直至形成习惯对些不良的表现要及时给予否定,减少其出现机会,直至杜绝为止。与此同时,教师还要注重引导学生进行自我分析自我评价,通过学生的内部强化,增强行为的自觉性和能动性,促进良好的学习习惯农村初中数学学困生的成因与转化办法探究原稿哪些数学基础知识相联系,有没有出现些新的功能或用途再现思维活动经过,分析想法的产生及错因的由来,要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想,想到什么就写什么,以便挖掘出般的数学思想方法和思维方法题多解,题多变,多元强对其纪律教育,课堂上多对其提醒,如用让其读题,重复老师的话等形式调动其注意力,同时要给予知识上和学习方法上的补缺,使他们迎头赶上......”。

6、“.....应在对其教育的同时,应不断督促和耐心辅导他们完成作业,多鼓励他们学习不同,而且表现在后天发展的环境和条件也有区别,因而决定每个学生的发展方向发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不相同的。学生的这种差异表现在学习上就出现了学困生。在农村初中,这类学生所占的比例比较大,研究这类学生的特点及其形找学困生形成原因,对症下药做好学困生转化工作。那么,如何有效地进行学困生转化呢主要从以下几方面进行转化。农村初中数学学困生的成因与转化办法探究原稿。帮助学生形成良好的学习习惯学习习惯是指学生在学习过程中所表现出来的贯口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想,想到什么就写什么,以便挖掘出般的数学思想方法和思维方法题多解,题多变,多元归。农村初中数学学困生的成因与转化办法探究原稿。摘要学生之间是有差异的。这种差异不仅表现在先天遗传因这样做,相信他们能改掉不良习惯,学习效果也定能提高......”。

7、“.....生源以农村家庭的孩子和打工子女居多,造成了些学生在识技能能力态度品质方法与体质等要素融合方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力没有得到正常开发,达不到到课积极性。只要我们坚持这样做,相信他们能改掉不良习惯,学习效果也定能提高。农村初中数学学困生的成因与转化办法探究原稿。落实不仅要落实思维过程,而且要落实解答过程,规范解题过程,不能让学生停留听懂就行层面,否则学生就眼高手形成。在教学过程中有些学生学习成绩差,原因并不是他们脑子笨,而是不良行为习惯所致。对于他们关键在于行为习惯上的矫正,督促他们做事要细心,计算要正确,同时要养成反复检查习惯,促使他们形成良好的学习习惯。对于生性好动的学生,要常化的行为。中学阶段是形成良好学习习惯的关键时期。良好的学习习惯对学生起着促进作用。不良习惯旦形成,将造成长期的学困。因此,教师在教学工作中,要注重对学生良好学习习惯的培养......”。

8、“.....并创造条件,促使行为方式,是种自动的常化的行为。中学阶段是形成良好学习习惯的关键时期。良好的学习习惯对学生起着促进作用。不良习惯旦形成,将造成长期的学困。因此,教师在教学工作中,要注重对学生良好学习习惯的培养,对些优异的表现要及时给予表农村初中数学学困生的成因与转化办法探究原稿强对其纪律教育,课堂上多对其提醒,如用让其读题,重复老师的话等形式调动其注意力,同时要给予知识上和学习方法上的补缺,使他们迎头赶上。对于有偷懒行为的学生,应在对其教育的同时,应不断督促和耐心辅导他们完成作业,多鼓励他们学习度品质方法与体质等要素融合方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力没有得到正常开发,达不到到课程标准规定的基本要求。数学学困生的成因有社会家庭学校智力体质等。而我校数学学困生大部分属于后天因素。作为农村中学的数学教师要集思广益,形成。在教学过程中有些学生学习成绩差,原因并不是他们脑子笨......”。

9、“.....对于他们关键在于行为习惯上的矫正,督促他们做事要细心,计算要正确,同时要养成反复检查习惯,促使他们形成良好的学习习惯。对于生性好动的学生,要要看到学生在班级的位次是否有变化,其次不能用根尺子衡量所有学生,尤其要对学困生特殊对待,不要俯视他们,要蹲下来和他们交流。采用分层教学是有利于全面提高教学质量的种有效手段。根据特困生的特点,适当放低教学要求,使他们能看到成师为他们创设成功的机会,让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务解决困难来体验和认识自己的能力。捕捉学困生的闪光点,给予肯定和表扬,使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环,增强学困生的学习自信几方面进行转化。除了激发学生学习动机还要帮助差生树立学习的信心。帮助学业不良学生实现角色转换。学业不良学生在教师同学的眼里往往是嫌弃儿的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信......”。