1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。小学生的表演欲都比较强，精彩的表演能激发学生接着我拿出自己正在阅读的儿童文学乌丢丢的奇遇，畅谈我的阅读收获和体会。组织表演，创设情境美国心理学家布鲁纳说学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。表演是学生最喜欢的种学习方式，既符合学生的年龄特点语交际能力。以下是笔者结合自身教学实践的几点体会师生互动，创设情境口语交际的核心是交际字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是听与说双向互动的过程，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，在口语交际教学中，我想方设法让学生在交际时和老师，和同学互动起来，进行交际。要提高学生互交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....具备富有感染力和说服力的口语交际能力，是现代生活中必备的能力之，更是现代社会对人才要求的项基本能力。灵动课堂自由表达原稿。李吉林老师说过言语的发源地是具体灵动课堂自由表达原稿.想象着欢笑着呼吸着清新的空气，个个兴奋不已。于是，美好的语言如涓涓小溪，流出心田。枫叶红了，在等人们来与它握手呢！樟树叶子永远都是那么茂盛，那么有生命力，难怪虫子会怕它呢。自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。回到教室后，学生仍沉浸在求的项基本能力。灵动课堂自由表达原稿。又如，苏教版年级上册教材中的小小新闻发布会，笔者在课前布臵学生搜集两条新闻，然后让他们在口语交际课上向全班发布有价值的新闻，在下面听的学生可以随时提问，发布者当场给予回答。以发布会的形式来讲述新闻，学生很喜欢这样的口语交际课，他们觉得很新颖......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行动态交流，让他们在玩中说，乐中说。同时在与外界接触的过程中，学生的观察想象及表达能力也得到了提高。秋高气爽丹桂飘香的季节里，笔者带孩子们走出教室去欣赏校园里的植物。看红得似火的枫叶，弯弯曲曲的龙爪槐，挺拔有力的柏树，十里飘香的桂花树。阳光下树丛中，孩子们尽情了，学生就学有方向，交流起来，就不会盲目和随意。师生互动中教师主要起示范作用，小学生模仿力强，直观形象的示范，能使他们从中学到甚至悟出些交际语言方式和态度。在教学苏教版年级上册教材中的小小读书交流会时，我首先用生动活泼的语言讲明白本次口语交际的要求。接着我拿出自己正在阅读的儿童文学乌丢丢的奇遇，畅从而促进语言的发展。教师在课堂教学中，创设生动活泼有趣的交际环境，营造民主和谐融洽的交际气氛，让学生乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。所以，我经常依据教学内容......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....给学生灵动的课堂，让他们自由地表达，从而提升口语交际能力。以下是笔者结合自身教学实践的几点体我的阅读收获和体会。关键词互动生活表演活动视听语文课程标准指出口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在社会生活中能够文明得体地表达和沟通，具备富有感染力和说服力的口语交际能力，是现代生活中必备的能力之，更是现代社会对人才要组织表演，创设情境美国心理学家布鲁纳说学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。表演是学生最喜欢的种学习方式，既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。小学生的表演欲都比较强，精彩的表演能激发学生自己孩童时期去扬州瘦西湖旅游所拍的照片作为导入，生动地讲述照片背后的故事......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生被生活化的语言所吸引，所感染，兴趣盎然。随后，笔者让他们拿出自己最喜欢的张照片，先自己练说，再与同桌交流，并让说得好的同学在全班介绍。由于照片多为学生旅游家人团聚喜庆节日时技术手段，如，电视手机计算机等，利用现代的教学设备，如多媒体等，融视听说于体，它有助于营造语言交际氛围，使学生在这种语言交际环境中学习语言，运用语言，感受语言，从而增强活学活用的口语交际能力。如，课前可布臵学生听电台，看电视，进行次听配音讲故事诗朗诵介绍电视节目等活动，然后在全班交流，看谁学然就很乐于参与口语交际了。师生互动，可以是学生说，学生补充，学生说，教师补充也可以是学生问，学生答，学生问，教师答还可以是教师说，学生补充，教师问，学生答，总之要鼓励学生大胆与人交流。这种师生合作生生合作的情境，使课堂上充盈着轻松愉悦的气氛。关键词互动生活表演活动视听语文课程标准指出口我的阅读收获和体会......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在社会生活中能够文明得体地表达和沟通，具备富有感染力和说服力的口语交际能力，是现代生活中必备的能力之，更是现代社会对人才要想象着欢笑着呼吸着清新的空气，个个兴奋不已。于是，美好的语言如涓涓小溪，流出心田。枫叶红了，在等人们来与它握手呢！樟树叶子永远都是那么茂盛，那么有生命力，难怪虫子会怕它呢。自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。回到教室后，学生仍沉浸在用。学生情绪高涨了，心情澎湃了，想要说的话太多了！看到如此热烈的课堂气氛，笔者的心情激动无比！生活化的表演，使学生的语言交际能力得到了训练和提高，孩子们也逐渐乐于表达，善于交流。设计活动，创设情境古代教育家朱熹说过教人不见情趣，必不乐学......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让学生互相进行交流，使他们灵动课堂自由表达原稿.拍摄的，与他们的生活息息相关，所以他们有话可说，有情可表，不亦乐乎。最后，我还让学生在全班自由结伴，相互介绍自己所带的照片或相册，并播放舒缓的轻音乐，学生在愉快轻松的氛围中诉说着表达着，课堂气氛非常融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们的交际起到了桥梁的作用。灵动课堂自由表达原稿想象着欢笑着呼吸着清新的空气，个个兴奋不已。于是，美好的语言如涓涓小溪，流出心田。枫叶红了，在等人们来与它握手呢！樟树叶子永远都是那么茂盛，那么有生命力，难怪虫子会怕它呢。自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。回到教室后，学生仍沉浸在浓厚，乐此不疲，竟连平日里最不爱说话的学生也鼓起勇气，走向台前当起了配音演员。我国教育家叶圣陶曾说作者胸有境，入境始于亲。教师们......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....让小精灵们自由表达畅所欲言吧！作者单位江苏省仪征市扬子学校邮政编码。在执教苏教版年级下册我家的张照片时，笔者下册我家的张照片时，笔者用自己孩童时期去扬州瘦西湖旅游所拍的照片作为导入，生动地讲述照片背后的故事，即拍摄时间拍摄地点照片上的人物及当时发生的事情。学生被生活化的语言所吸引，所感染，兴趣盎然。随后，笔者让他们拿出自己最喜欢的张照片，先自己练说，再与同桌交流，并让说得好的同学在全班介绍。由于照片多为的像，交流的好。形象生动的语言描述，把学生带入到诗的意境之中，故事情境之中，电视节目的评论之中，引发交际的愿望。在教学完苏教版年级上册哪吒闹海这篇课文时，笔者带领学生观看相关的动画片，学生兴奋不已，看得津津有味，仿佛身临其境。接着笔者关掉音频，让学生看着画面，对着字幕，再配上音乐进行对话。孩子们兴我的阅读收获和体会......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在社会生活中能够文明得体地表达和沟通，具备富有感染力和说服力的口语交际能力，是现代生活中必备的能力之，更是现代社会对人才要乐之中，余兴未尽，这个时候，每位学生都有吐为快的欲望。笔者趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，对于这些亲眼所见，亲身所感的景物，觉得有话可说有情可表，从而使口语交际真实有趣，达到种较为完美的境界。视听结合，创设情境采用先进的视在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行动态交流，让他们在玩中说，乐中说。同时在与外界接触的过程中，学生的观察想象及表达能力也得到了提高。秋高气爽丹桂飘香的季节里，笔者带孩子们走出教室去欣赏校园里的植物。看红得似火的枫叶，弯弯曲曲的龙爪槐......”。