1、“.....哪些量是会变化的吗学生答单价是不变的，数量与金额是会变化的。另学生说不对，不同商品的单，能吸引学生注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪思维，激发情感。例如在教学‚圆的周长计算‛时，笔者创设这样的情境案例在讲解圆的周长时，可以讲解下列消息年月日，‚神州号‛飞上太空，绕地球飞行，起初运行轨道是椭圆形，距地球最近距离是千米，最远距离是千米，后来调整为半径是的圆形轨道。你知道它这时飞行周是多少千米吗师际中引发数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到趣味和价值，体验到数学的魅力，培养学生的数学应用能力，让他们在生活中发现问题，用数学知识来解决实际问题。案例在讲解‚正多面体‛内容时，提出问题甲烷的分子结构是怎样的你能求出其中键的键角的大小吗碳原子位于正面体的中心，个氢原子分别位于正面体的个顶点上，设碳原要与实际情况，催生了我国新轮基础教育课程改革......”。

2、“.....他将传统的以教师为中心改为以学生为中心由以教师对学生的‚教‛改变为指导学生的‚导‛由学生被动接受知识改变为主动探究索取知识由单纯追求书本知识改变为开放性教学多渠道获取知识并注重知识的应用特别例谈数学课程的生活化原稿.变量的取值构成集合，从而概括出函数的概念，并加以相应的说明。这样，通过活动让学生感受到数学知识就在我们身边，函数概念并不抽象。然而要把数学更加有效地生活化，个有效的途径就是情景教学，通过情景的创设，可以更好地把学生引入种与问题有关的现实生活中去，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向，使学生思维方出版社，吕传汉，汪秉嶙论中小学‚数学情境与提出问题‛的数学学习数学教育学，郭振华创设问题情景优化数学课堂教学辽宁教育行政学院学报，作者单位贵州省贵阳市花溪第中学邮政编码。例谈数学课程的生活化原稿。案例在讲解‚正多面体‛内容时......”。

3、“.....此时教师要引导学生观察‚在出售过程中单价数量与金额之间的关系‛的表格，学生顿悟对应关系。于是，就在这时，教师便说实际上，我们在初中学的几种函数也是对应关系，大家想想，为什么这时学生便开始讨论。于是，在无法得到正确答案的情况下。教师便说事实上，我们可以把自变量的取值构成集合，把与之对应的案例在讲解圆的周长时，可以讲解下列消息年月日，‚神州号‛飞上太空，绕地球飞行，起初运行轨道是椭圆形，距地球最近距离是千米，最远距离是千米，后来调整为半径是的圆形轨道。你知道它这时飞行周是多少千米吗师如果要解决这个问题，我们得学会计算圆的周长，你想学吗这样的情境创设使学生下子被吸引住了，他们自主积极地投入到什么样的关系呢学生纳闷疑惑，此时教师要引导学生观察‚在出售过程中单价数量与金额之间的关系‛的表格，学生顿悟对应关系......”。

4、“.....就在这时，教师便说实际上，我们在初中学的几种函数也是对应关系，大家想想，为什么这时学生便开始讨论。于是，在无法得到正确答案的情况下。教师便说事实上，我们可以把自变量的取值构成集合，把与之习活动中去，获得个最佳的思维状态，这要比旧题材更能适应信息技术迅猛发展的今天。总之，我们在进行课堂教学时要紧扣教学大纲，在创设数学情境时既要讲究艺术，又要讲究科学，要让两者完美地结合起来，要具体问题具体分析，这样才能实现教学情境的有效性，让我们的数学更加具有生活化。参考文献十院校协编组中学数学教材教法北京高等教提出两个要求了解种商品的单价，并记下至少两组的数量与金额分析在出售过程中单价数量与金额之间有什么变化规律。然后在第次数学课上将同学们的调查结果进行展示分析。学生说有些量是不变的，有些量是会变化的。教师问你能说说哪些是不变的，哪些量是会变化的吗学生答单价是不变的，数量与金额是会变化的。另学生说不对......”。

5、“.....可以更好地把学生引入种与问题有关的现实生活中去，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向，使学生思维方向明确，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力，从而激发学习兴趣，让学生产生强列的探究欲望，促进思维的发展。下面从以下几个方面说明情景设臵的具体依据从身边的现象提炼成问题，形成问题情景数学有些是由自身学生去积极思考，便可以引导学生探究新知识，促使学生形成和发展数学应用意识，提高实践能力。案例在讲高中的函数概念时，可设计这样的学习情境利用星期天组织学生进行社会调查，各自去市场调查种商品的出售情况。案例在教等差数列求和公式时，我们可以先讲这样个数学小故事德国的数学家高斯读小学时，教师出了道算术题教师刚读完题目的中心，个氢原子分别位于正面体的个顶点上，设碳原子与个氢原子连成的条线段两两组成的角为，则键的键角的大小即为，易求得的值为通过这些科目间的联系......”。

6、“.....从报刊杂志和媒体上提取信息形成问题情景数学课程标准指出数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。可以说，正是基于上述习活动中去，获得个最佳的思维状态，这要比旧题材更能适应信息技术迅猛发展的今天。总之，我们在进行课堂教学时要紧扣教学大纲，在创设数学情境时既要讲究艺术，又要讲究科学，要让两者完美地结合起来，要具体问题具体分析，这样才能实现教学情境的有效性，让我们的数学更加具有生活化。参考文献十院校协编组中学数学教材教法北京高等教变量的取值构成集合，从而概括出函数的概念，并加以相应的说明。这样，通过活动让学生感受到数学知识就在我们身边，函数概念并不抽象。然而要把数学更加有效地生活化，个有效的途径就是情景教学，通过情景的创设，可以更好地把学生引入种与问题有关的现实生活中去，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向，使学生思维方不样的。学生议论纷纷......”。

7、“.....而不同商品的单价是不样的。此时引导学生得到常量和变量的概念已是水到渠成了。教师问在出售过程中单价数量与金额之间有什么变化规律学生议论后回答对于同种商品，在出售过程中单价是不变的，当数量每取个值，金额也就被确定下来了。教师问此时数量与金额之间是种什么例谈数学课程的生活化原稿.发展而产生的，有些是源于实际生活。因此，数学问题的引入也可以联系生产生活实际。如果将数学问题改编为实际的应用性问题，让学生去积极思考，便可以引导学生探究新知识，促使学生形成和发展数学应用意识，提高实践能力。案例在讲高中的函数概念时，可设计这样的学习情境利用星期天组织学生进行社会调查，各自去市场调查种商品的出售情变量的取值构成集合，从而概括出函数的概念，并加以相应的说明。这样，通过活动让学生感受到数学知识就在我们身边，函数概念并不抽象。然而要把数学更加有效地生活化，个有效的途径就是情景教学......”。

8、“.....可以更好地把学生引入种与问题有关的现实生活中去，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向，使学生思维方产生来源于对方和圆这些形体的认识。其中有条原理当直角角形的较短直角边勾为，另条直角边股等于的时候，那么它的斜边弦就必定是‛。这时，教师问学生‚想知道其中的奥妙吗‛那么大家想想角形的这条边的平方和有什么关系学生答。例谈数学课程的生活化原稿。然而要把数学更加有效地生活化，个有效的途径就是情景教学，通过情景的创，这样才能实现教学情境的有效性，让我们的数学更加具有生活化。参考文献十院校协编组中学数学教材教法北京高等教育出版社，吕传汉，汪秉嶙论中小学‚数学情境与提出问题‛的数学学习数学教育学，郭振华创设问题情景优化数学课堂教学辽宁教育行政学院学报，作者单位贵州省贵阳市花溪第中学邮政编码。例谈数学课程的生活化原稿。高斯就写出了答案。而其他同学还在个数个数的相加呢......”。

9、“.....产生种强烈的探究欲望。进而笔者再点明课题这就是今天要讲的等差数列的求和方法倒序相加法。案例我们在讲北师大版上‚探索勾股定理‛的教学中，利用周髀算经中周公向商高请教数学知识的对话作为学习情景引入课题其中商高对周公说‚数习活动中去，获得个最佳的思维状态，这要比旧题材更能适应信息技术迅猛发展的今天。总之，我们在进行课堂教学时要紧扣教学大纲，在创设数学情境时既要讲究艺术，又要讲究科学，要让两者完美地结合起来，要具体问题具体分析，这样才能实现教学情境的有效性，让我们的数学更加具有生活化。参考文献十院校协编组中学数学教材教法北京高等教明确，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力，从而激发学习兴趣，让学生产生强列的探究欲望，促进思维的发展。下面从以下几个方面说明情景设臵的具体依据从身边的现象提炼成问题，形成问题情景数学有些是由自身的发展而产生的，有些是源于实际生活。因此......”。