1、“.....例谈课堂中偶发事件的处理原稿。用激励代替惩罚或责备，激发学生的学习积极性课堂上，有些同学常犯些小错误，如做小动作同学间交头接耳作业不完成开小差等。作为教师，往往对课堂上出现律意识淡漠，心理问题却加重，使教师与学生难免产生各种各样的矛盾。教师不是圣人，有时由于处理问题的方式不当，造成事态扩大，酿成恶性事件。在这里，作为教师面对损害自己的行为以幽默带过，既显示了教师的幽。‛也正是教师的宽宏大度言行潜移默化了学生的品质，对学生进行了道德示范。关键词偶发事件和谐师生关系作者简介黄秀芬，任教于浙江省温州市鹿城区藤桥中学。在教育改革急需深化新课程蓬勃推进的今天，我们例谈课堂中偶发事件的处理原稿.，伤了师生和气，好心变冷漠，甚至学生怀恨在心，做出的事来。中学生天真活泼，但心理承受能力脆弱，又爱面子......”。

2、“.....教师应要充分考虑他们的心理状态和特点，将逆耳之言顺着说，不失为个高明的处怨恨的眼神扫而光。笔者趁热打铁继续说道‚相信我们的小军上课会越来越认真，成绩会越来越好。‛后来，小军上课做小动作的毛病越来越少，课后还经常来找教师谈心。例谈课堂中偶发事件的处理原稿。在这里，作绩会越来越好。‛后来，小军上课做小动作的毛病越来越少，课后还经常来找教师谈心。我们常常以为忠言定然逆耳，当课堂偶发事件爆发时，有的教师总是声疾色厉地批评，学生听得大为光火，弄不好语言相撞，火上浇油他在上笔者的课时做小动作被扣了他班的纪律分，致使班里丢失了面小红旗，很多同学抱怨他，说他成事不足败事有余，班主任还专为此事批评他。为此，小军情绪十分低落，上课也打不起精神......”。

3、“.....作为教师，往往对课堂上出现的这些问题不作具体分析，不做了解或者学生屡教不改，有的教师往往会抓住点小错误大动肝火，大声呵斥学生，有时还新旧账起算，责备者了解了情况后，决心找个机会化解师生间的‚坚冰‛。这次单元测验讲评时，笔者表扬了小军字写的端正，特别是赞扬了他有道题做得特有创新，同学听了笔者的表扬，都把羡慕的目光投向了他，他也流露出得意的微笑，我们常常以为忠言定然逆耳，当课堂偶发事件爆发时，有的教师总是声疾色厉地批评，学生听得大为光火，弄不好语言相撞，火上浇油，伤了师生和气，好心变冷漠，甚至学生怀恨在心，做出的事来。中学生天真活泼，方式即顾及了学生的面子，也达到了批评教育的目的，使学生认识到了自己的错误，真心悔过，有利于学生健康人格的形成。用什么方法处理课堂的偶发事件，消除师生对抗情绪......”。

4、“.....言代替忠言逆耳，培养学生健全的人格在课堂中，就同个问题，不同的说话方式往往会产生截然不同的结果。例谈课堂中偶发事件的处理原稿。教育机智作为种智力品质，是处理偶发事件必须具备的心理条件。在这里，教师面对损害自己的行为以幽默带过，既显示了教师的幽默大度，又让自己摆脱了窘境，还为学生创造了自我教育的情境，场硝烟弥漫的师生战争就这样让教师的幽默熄灭了。正如斯宾塞所说‚野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱者了解了情况后，决心找个机会化解师生间的‚坚冰‛。这次单元测验讲评时，笔者表扬了小军字写的端正，特别是赞扬了他有道题做得特有创新，同学听了笔者的表扬，都把羡慕的目光投向了他，他也流露出得意的微笑伤了师生和气，好心变冷漠，甚至学生怀恨在心，做出的事来。中学生天真活泼，但心理承受能力脆弱......”。

5、“.....遇到批评忠告时，教师应要充分考虑他们的心理状态和特点，将逆耳之言顺着说，不失为个高明的处者表扬了小军字写的端正，特别是赞扬了他有道题做得特有创新，同学听了笔者的表扬，都把羡慕的目光投向了他，他也流露出得意的微笑，怨恨的眼神扫而光。笔者趁热打铁继续说道‚相信我们的小军上课会越来越认真，例谈课堂中偶发事件的处理原稿.语句冬暖‛。在偶发事件时，教师不如换种说法，让自己的说话更具亲和力，使师生矛盾冲突消失在萌芽中。用顺耳之言代替忠言逆耳，培养学生健全的人格在课堂中，就同个问题，不同的说话方式往往会产生截然不同的结，伤了师生和气，好心变冷漠，甚至学生怀恨在心，做出的事来。中学生天真活泼，但心理承受能力脆弱，又爱面子，遇到批评忠告时，教师应要充分考虑他们的心理状态和特点，将逆耳之言顺着说......”。

6、“.....导致矛盾升级。这时，教师应运用教育机智来机智处理偶发事件，用忠言顺着说，夸奖画画者画技好，先消除他的敌对心理，营造和谐的听讲气氛，在得到画画者积极回应后，以委婉语气批评他的错误。这种说话结成‚坚冰。‛‚冰冻尺非日之寒‛，教师在课堂上不如换种说法，学会用激励代替抱怨或责备。课堂回放这几天，小军直闷闷不乐，原因是他在上笔者的课时做小动作被扣了他班的纪律分，致使班里丢失了面小红旗，很多教师与学生是第次见面，处理不好就会影响今后的教学与今后的师生关系。如果教师开始就用严厉偏激的语言批评学生，不但闹事者心里不服，口里也可能不服，产生‚忠言逆耳‛，非但没有达到教育的目的，反而激发学生者了解了情况后，决心找个机会化解师生间的‚坚冰‛。这次单元测验讲评时，笔者表扬了小军字写的端正......”。

7、“.....同学听了笔者的表扬，都把羡慕的目光投向了他，他也流露出得意的微笑，策略。用什么方法处理课堂的偶发事件，消除师生对抗情绪，建立和谐的课堂俗话说‚恶语相向月寒，良语句冬暖‛。在偶发事件时，教师不如换种说法，让自己的说话更具亲和力，使师生矛盾冲突消失在萌芽中。用顺耳绩会越来越好。‛后来，小军上课做小动作的毛病越来越少，课后还经常来找教师谈心。我们常常以为忠言定然逆耳，当课堂偶发事件爆发时，有的教师总是声疾色厉地批评，学生听得大为光火，弄不好语言相撞，火上浇油，但心理承受能力脆弱，又爱面子，遇到批评忠告时，教师应要充分考虑他们的心理状态和特点，将逆耳之言顺着说，不失为个高明的处理策略。用激励代替惩罚或责备，激发学生的学习积极性课堂上，有些同学常犯些小错学抱怨他，说他成事不足败事有余......”。

8、“.....为此，小军情绪十分低落，上课也打不起精神，看笔者的眼神也特别怨恨，笔者了解了情况后，决心找个机会化解师生间的‚坚冰‛。这次单元测验讲评时，笔例谈课堂中偶发事件的处理原稿.，伤了师生和气，好心变冷漠，甚至学生怀恨在心，做出的事来。中学生天真活泼，但心理承受能力脆弱，又爱面子，遇到批评忠告时，教师应要充分考虑他们的心理状态和特点，将逆耳之言顺着说，不失为个高明的处的这些问题不作具体分析，不做了解或者学生屡教不改，有的教师往往会抓住点小错误大动肝火，大声呵斥学生，有时还新旧账起算，责备讽刺挖苦甚至个人犯错连挫全班同学，诱发学生产生逆反心理，久而久之使师生之绩会越来越好。‛后来，小军上课做小动作的毛病越来越少，课后还经常来找教师谈心。我们常常以为忠言定然逆耳，当课堂偶发事件爆发时......”。

9、“.....学生听得大为光火，弄不好语言相撞，火上浇油默大度，又让自己摆脱了窘境，还为学生创造了自我教育的情境，场硝烟弥漫的师生战争就这样让教师的幽默熄灭了。正如斯宾塞所说‚野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。‛也正是教师的宽宏大度言行潜移默化了学生的品质，临着复杂的教育环境，方面社会对教师的素质要求越来越高，望子成龙和学校追求升学率使教师压力越来越大，教师亚健康等心理问题越来越多，导致些教师做出不恰当的行为另方面社会风气恶化，青少年个性意识增强，教师面对损害自己的行为以幽默带过，既显示了教师的幽默大度，又让自己摆脱了窘境，还为学生创造了自我教育的情境，场硝烟弥漫的师生战争就这样让教师的幽默熄灭了。正如斯宾塞所说‚野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱者了解了情况后，决心找个机会化解师生间的‚坚冰‛。这次单元测验讲评时......”。