1、“.....既有助于知识的掌握,又培养了学生的动手能力和探索精神,激励学生去努力成为个发现者研究者探索者。关键词情景教学创设情境激发兴趣情境教学已然是个老话题,却又是个不朽的话题。具体的生活情境或虚拟事的结局,或自己另加个结局。利用艺术作品组织学生欣赏美术作品,然后鼓励学生推测作品所表达的思想意境。或让学生听未曾听过的音乐,推测作曲家创作时的情景,尝试将美妙的音乐想象成动人的图画,并让学生描述自己的感受或作品的主题。如我曾利用黑白照片个抽烟的因斯坦曾说过提出个问题,往往比解决个问题更重要。语文课堂教学过程是个特殊的认知过程,也是个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始。因此在课内,教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题,让学生带着问题学习,并把巧设问题情境,解决疑难问中积极发挥小组合作学习,互帮互助的长处,教师只是适时点拨引导,这样,教学中个人不能解决的问题重点难点,就以人小组为单元开展讨论人小组不能解决的难题就在大小组解决,如再不能解决就全班开展讨论,集思广益。在小组学习中优生能起到小先生的作用......”。

2、“.....培养学生的想象力和创造力能使学生进入忘我的境界,能从中得到读书的乐趣,对课文的理解也就会加深层。所以,教学中,教师要利用教学内容激发学生的好奇心,燃起学生的渴望和热情,从而开发学生的创造潜能。而通过补叙课文续写童话虚构故事故事接龙补换结尾等小组为单元开展讨论人小组不能解决的难题就在大小组解决,如再不能解决就全班开展讨论,集思广益。在小组学习中优生能起到小先生的作用,对学困生是个很好的帮助机会,而小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴。这种合作学习的环境,使学生们相互启发,相互帮助借情境教学之法，激学生学习之趣原稿学习情境可激发学生的兴趣,使课堂教学更有趣味性。在语文教学中,作为教师,应着意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣。所谓有效情境就是指实施有效的情境教学。笔者结合自己多年的教学实践,谈谈他在情境教学上的点体会借情境教学之法,激学生学习之趣原稿形象,培养学生的想象力和创造力能使学生进入忘我的境界,能从中得到读书的乐趣,对课文的理解也就会加深层。所以,教学中,教师要利用教学内容激发学生的好奇心,燃起学生的渴望和热情,从而开发学生的创造潜能......”。

3、“.....以激发学生的学习兴趣。所谓有效情境就是指实施有效的情境教学。笔者结合自己多年的教学实践,谈谈他在情境教学上的点体会借情境教学之法,激学生学习之趣原稿。创设动手操作的情境,激发学习兴趣在教学当中尽可能地创设各种动手操作的情境,好,只说后花园的有趣,可见并不爱读书。当教师遇到此类问题时,当然不能简单地应付阻止学生,让学生在畅所欲言的讨论中,得出自己认可的答案,这样的课堂效果往往比教师硬性灌输好得多。创造合作学习环境,通过合作探究方式,激发学习兴趣俗话说个臭皮匠加工成新的形象,培养学生的想象力和创造力能使学生人的思维规律提出有启发性的思考题,让学生带着问题学习,并把巧设问题情境,解决疑难问题作为课堂教学的重点,使学生在质疑解疑质疑的过程中开发创造潜能,学会创新思维。除了教师提问外,还更应鼓励学生反问驳问。陶行知指出要给学生提问的自由。学生在学习中能够生,让学生在畅所欲言的讨论中,得出自己认可的答案,这样的课堂效果往往比教师硬性灌输好得多借情境教学之法,激学生学习之趣原稿。参考文献韦志成语文教学情境论南宁广西教育出版社,王培......”。

4、“.....作者单位作为课堂教学的重点,使学生在质疑解疑质疑的过程中开发创造潜能,学会创新思维。除了教师提问外,还更应鼓励学生反问驳问。陶行知指出要给学生提问的自由。学生在学习中能够提出问题,不仅意味他认真学习课文,还说明他的思维冲出潜意识的门槛,走向创造的广阔天空借情境教学之法，激学生学习之趣原稿形象,培养学生的想象力和创造力能使学生进入忘我的境界,能从中得到读书的乐趣,对课文的理解也就会加深层。所以,教学中,教师要利用教学内容激发学生的好奇心,燃起学生的渴望和热情,从而开发学生的创造潜能。而通过补叙课文续写童话虚构故事故事接龙补换结尾等个很好的帮助机会,而小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴。这种合作学习的环境,使学生们相互启发,相互帮助,取长补短,从而促进学生学习的兴趣和劲头借情境教学之法,激学生学习之趣原稿。创设问题情境,激活学生思维,激发学习兴趣学起于思,思缘于疑,取长补短,从而促进学生学习的兴趣和劲头。创造想象情境,激发学习兴趣陶行知说行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。这句话强调了学习知识的目的是为了创造。而想象是创造之母。在学习过程中......”。

5、“.....在学生头脑中加工成新再谈各自的感受,然后把它写成文章。创造合作学习环境,通过合作探究方式,激发学习兴趣俗话说个臭皮匠,顶个诸葛亮。小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。为此,笔者在多年的语文教学中就按优中差搭配,编小组,也根据大组小行组成各学习小组,并在教学过而且可以激励学生写出内容丰富富有想象力的文章,既训练了语感,又培养了创造能力。在教学中,笔者常采取以下几种具体的方法利用相关课文或故事如学习皇帝的新装变色龙时,或是在给学生讲段无结局的故事时,鼓励他们去想象推测故事的结局,或自己另加个结局。利用艺中积极发挥小组合作学习,互帮互助的长处,教师只是适时点拨引导,这样,教学中个人不能解决的问题重点难点,就以人小组为单元开展讨论人小组不能解决的难题就在大小组解决,如再不能解决就全班开展讨论,集思广益。在小组学习中优生能起到小先生的作用,对学困生创造想象情境,激发学习兴趣陶行知说行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。这句话强调了学习知识的目的是为了创造。而想象是创造之母。在学习过程中,把看到的语言文字的描述通过鼓励学生的再造想象,在学生头脑中加工成新的形象......”。

6、“.....顶,做出合理安排,最终达到大体上的统教学进度,统教学目标,统教学重难点,统作业练习,统阶段测试,这种情况结合各班学习实际情况和每位教师的实际情况,做到了因材施教。要实现这个过程,应该坚持做到点坚持先攻难后解易坚持求大同存小异坚持既精讲又多练坚持兼顾各层次的学生通过集体备课达到最终目的。最后,集体备课的教案要根据课堂教学的具体情况进行商讨。集体备课教案经集体分析,做出合理安排,最终达到大体上的统教学进度,统教学目标,统教学重难点,统作业练习,统阶段测试,这种情况结合各班学习实际情况和每位教师的实际情况,做到了因材施教。要实现这个过程,应该坚持做到点坚持先攻难后解易坚持求大同存小异坚持既精讲又多练坚持兼顾各层次的学生坚持不断反思。只有这样,我们才能够在集体备课的过程中解决预设的重难点,才能够在大同的框架下保持独。集体备课对提高英语课堂教学有效性的探究原稿。集体备课最终所呈现的教学内容要充实,不能过分追求形式,要防止其教学效果脱离教学目标。我们所备课的内容密度和深度也要与学生的实际情况吻合,否则,集体备课对提高英语课堂教学有效性的探究原稿开展,提高课堂效率......”。

7、“.....经过深入的研究材料,结合自己的些教学经验,初步探究出新课改下英语教师可以从以上几个方面进行集体备课,使集体备课逐步完善,而且更能体现英语新课标理念,更有效地提高教学质量,达到教学相长的目的。但由于笔者教学实践经验尚浅,有很多地方谈得不够深入全面,有待日后在教学实践中积累更多的教学经验,继续深入研究完善这课题。参考文献陈琳,王蔷,程晓堂英语课程标准解读北京北京师范大学出版社,肖明华开的集体备课,能准确把握教学的重难点,提高整体教学水平,有利于发挥集体智慧,展现个人能力,促进教研活动开展,提高课堂效率。笔者阅读了大量关于英语集体备课英语教学论著等资料,经过深入的研究材料,结合自己的些教学经验,初步探究出新课改下英语教师可以从以上几个方面进行集体备课,使集体备课逐步完善,而且更能体现英语新课标理念,更有效地提高教学质量,达到教学相长的目的。但由于笔者教学实践经验尚浅,有很多地方谈得不够深入全面,有待日后在教学实践中积累更多的教学经验,堂教学效率,教师还可以制定科学的操作性强的激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课作业笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习复习状态......”。

8、“.....以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。总之,在高中英语集体备课中分工合作精心研备统尺度因材施教及时总结与反思是最重要的几个方面,而高效备课则是目的。做好分工合作精心研备统尺度因材施教及时总结反思的集体备课,能准确把握教学的重难点,提高整体教学水平,有利于发挥集体智慧,展现个人能力,促进教研活动学生自主去探索,自己去发展,逐步引导学生掌握自主学习的方法,培养自主学习的习惯,达到自我完善,真正懂得学习的意义,从而乐于学习。只有使集体备课落到了实处产生了实效,才能推动和实现课堂的学生的想象力和创造力能使学生可能让学生的手眼脑口等多种感官共同参与知识的理顺过程,既有助于知识的掌握,又培养了学生的动手能力和探索精神,激励学生去努力成为个发现者研究者探索者。关键词情景教学创设情境激发兴趣情境教学已然是个老话题,却又是个不朽的话题。具体的生活情境或虚拟事的结局,或自己另加个结局。利用艺术作品组织学生欣赏美术作品,然后鼓励学生推测作品所表达的思想意境。或让学生听未曾听过的音乐,推测作曲家创作时的情景,尝试将美妙的音乐想象成动人的图画,并让学生描述自己的感受或作品的主题......”。

9、“.....往往比解决个问题更重要。语文课堂教学过程是个特殊的认知过程,也是个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始。因此在课内,教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题,让学生带着问题学习,并把巧设问题情境,解决疑难问中积极发挥小组合作学习,互帮互助的长处,教师只是适时点拨引导,这样,教学中个人不能解决的问题重点难点,就以人小组为单元开展讨论人小组不能解决的难题就在大小组解决,如再不能解决就全班开展讨论,集思广益。在小组学习中优生能起到小先生的作用,对学困生形象,培养学生的想象力和创造力能使学生进入忘我的境界,能从中得到读书的乐趣,对课文的理解也就会加深层。所以,教学中,教师要利用教学内容激发学生的好奇心,燃起学生的渴望和热情,从而开发学生的创造潜能。而通过补叙课文续写童话虚构故事故事接龙补换结尾等小组为单元开展讨论人小组不能解决的难题就在大小组解决,如再不能解决就全班开展讨论,集思广益。在小组学习中优生能起到小先生的作用,对学困生是个很好的帮助机会,而小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴。这种合作学习的环境,使学生们相互启发......”。