1、“.....因而能有效地激活课堂气氛，而不会成为死水潭。位教师上醉翁亭记课，讲到山水之乐，得之心而寓之酒也句时，宕开笔生欢爷爷了！论点爷爷喜欢我，不骂我，买冰棒给我吃，还带我到儿童乐园去玩。个论据所以我喜欢爷爷。结论与开头呼应这个例子举，整个教室充满片笑声，在笑声中，学生理解了议论文的基本特征。教学幽默要掌握好度教学幽默应注意到学生的年龄和理解水平，做到适当。人对幽默的欣赏与年龄理解水平是成正比的。美国著名心理学家罗埃塔玛希罗的研究表明儿童般只是对来的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。因此，对教师来说，了解教学幽默的功能，掌握教学幽默的运用方法，提高自身的教学幽默艺术修养，在今天显得至关重要。教学幽默的功能教学幽默能和谐师生关系，如同调节剂，它能使严肃紧张的气氛变得轻松活泼，使人与人之间的关系显得更为亲近。教学中，教师机智含蓄的教学语言如同和风细雨......”。

2、“.....，更好地提高课堂效率教师在教学中，可以根据教材内客学生的情况，选择富有幽默色彩的教学方法，这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。例如，有教师在讲如何写议论文时，对学生说，议论文其实并不神秘，笔者岁的小孙女也会作论文。有次，小孙女说我最喜欢爷爷了！论点爷爷喜欢我，不骂我，买冰棒给我吃，还带我到儿童乐园去玩。个论据所以我喜欢爷爷。结论与浅论教学幽默之功用原稿.。浅论教学幽默之功用原稿。教学幽默能活跃课堂气氛。教学活动是个紧张的脑力劳动过程，自始至终要求学生进行积极的思维。但如果教师的教学太枯燥，学生往往会出现思祯福英语高级口语北京外语教学与研究出版社，作者单位安徽省黄山市屯溪中邮政编码个方面量就是要注意效率。如果节课幽默不断，笑声不断，这样不仅会冲淡教学内容和目标，而且会引起学生的厌烦质就是教学幽默既不曲高和寡，又不低级趣味，既要学生能够理解，又要有定的审美价值和教学价值......”。

3、“.....在教学过程中，巧妙运用教学幽默艺术，不仅可以增进师生之间的感情，活跃课堂气氛，更重要的是可以让学生在轻松愉快的心境中学到知识。而以这种方式学学生的年龄和理解水平，做到适当。人对幽默的欣赏与年龄理解水平是成正比的。美国著名心理学家罗埃塔玛希罗的研究表明儿童般只是对来自身体的声音，体型上的怪模怪样等较低级的东西感兴趣，少年也只能欣赏些简单的传统的双关语的幽默。只有进入青春期后，由于智力发展的结果，才有可能建立起奇特的联想，理解较深刻的寓意，其幽默感才开始成熟起来。同时幽默是到的知识往往是最牢固的。同时，还能提高学生自身的品质修养和道德素质，从而影响到他们以后的学习和生活，真可谓受益无穷。只要我们在教学中合理使用幽默，使教学幽默为教学目的服务，我们的课堂教学就会焕然新，学生在学习中就会显现出生命的活力！参考文献特鲁赫伯幽默的艺术上海上海文化出版社......”。

4、“.....吴教学幽默能活跃课堂气氛。教学活动是个紧张的脑力劳动过程，自始至终要求学生进行积极的思维。但如果教师的教学太枯燥，学生往往会出现思维迟钝情绪低落的现象。因此，教师必须采取有效措施来活跃课堂气氛。教学幽默具有快捷的弥漫性和情绪感染力，因而能有效地激活课堂气氛，而不会成为死水潭。位教师上醉翁亭记课，讲到山水之乐，得之心而寓之酒也句时，宕开笔生的口气说到有几个同学是不是目似瞑，意暇甚啊！因为初的同学都学过狼这篇文章，对其中的语句都记忆犹新。目似瞑，意暇甚写出了狼为了诱敌假装睡觉心不在焉的可笑神态，与同学今天的很是相似。大家不由哄的声笑开，精神又振作了起来。这样处理学生开小差的情况，幽默而又有人情味，比生硬的抛出句注意力集中，不要开小差！效果要好得多。浅论教学幽默之功用原稿。闹了番，这位教师也参加了他们的生日聚会，于是在课堂上幽了默。师生之间心神领会，立即有了情感的共鸣......”。

5、“.....可见，幽默能创造积极的课堂氛围，使教学变得轻松而有效。有位语文教师在教宋词时，先问学生你们喜欢流行歌曲吗大家都说喜欢。再接着说在千多年前的宋代，那时候的人也喜欢唱流行歌曲，但他们唱的可不是现在有吉他钢琴伴奏的流行歌曲。浅论教学幽默之功用原稿到的知识往往是最牢固的。同时，还能提高学生自身的品质修养和道德素质，从而影响到他们以后的学习和生活，真可谓受益无穷。只要我们在教学中合理使用幽默，使教学幽默为教学目的服务，我们的课堂教学就会焕然新，学生在学习中就会显现出生命的活力！参考文献特鲁赫伯幽默的艺术上海上海文化出版社，李镇雨教有所思李镇雨随笔选上海华东师范大学出版社，吴。浅论教学幽默之功用原稿。教学幽默能活跃课堂气氛。教学活动是个紧张的脑力劳动过程，自始至终要求学生进行积极的思维。但如果教师的教学太枯燥，学生往往会出现思中合理使用幽默，使教学幽默为教学目的服务，我们的课堂教学就会焕然新......”。

6、“.....李镇雨教有所思李镇雨随笔选上海华东师范大学出版社，吴祯福英语高级口语北京外语教学与研究出版社，作者单位安徽省黄山市屯溪中邮政编码浅论教学幽默之功用原稿.有位语文教师在教宋词时，先问学生你们喜欢流行歌曲吗大家都说喜欢。再接着说在千多年前的宋代，那时候的人也喜欢唱流行歌曲，但他们唱的可不是现在有吉他钢琴伴奏的流行歌曲，他们整天唱的就是宋词。这是对两种艺术门类进行的幽默的比较，是教师厚实的功底和敏捷的才思的反映。这样做，缩短了学生的认识距离，在他们感到亲切的同时，又激发了他们学习宋词的学习兴。浅论教学幽默之功用原稿。教学幽默能活跃课堂气氛。教学活动是个紧张的脑力劳动过程，自始至终要求学生进行积极的思维。但如果教师的教学太枯燥，学生往往会出现思有些学生自觉性不够，难免会有少部分学生出现上课走神做小动作等现象。教师发现后......”。

7、“.....但课堂教学效果往往会因此而受到影响。这时，教师如能运用自己的智慧幽之默之，则往往会有意想不到的效果。如位教师上下午的课，发现有些学生神思恍惚，精力不太集中，这样的状态上课的效果可想而知。味训斥可能会导致学生的逆反心理。他灵机动，以种揶揄理解的基础上的，幽默需要被理解，否则就失去了意义。所以，课堂教学运用幽默，就不能不考虑学生的年龄特征和理解能力，中小学生年龄偏小知识面狭窄理解能力较弱，因此，中小学语文教学中使用幽默定要适当。适当表现在量和质两个方面量就是要注意效率。如果节课幽默不断，笑声不断，这样不仅会冲淡教学内容和目标，而且会引起学生的厌烦质就是教学幽默既不曲高和寡，他们整天唱的就是宋词。这是对两种艺术门类进行的幽默的比较，是教师厚实的功底和敏捷的才思的反映。这样做，缩短了学生的认识距离，在他们感到亲切的同时，又激发了他们学习宋词的学习兴趣......”。

8、“.....良好的课堂纪律是有效学习的保证。现在的学生基本上都知道上课必须遵守定的纪律，但由于现在般班级人数较多，中学生的课业负担较重，当然也到的知识往往是最牢固的。同时，还能提高学生自身的品质修养和道德素质，从而影响到他们以后的学习和生活，真可谓受益无穷。只要我们在教学中合理使用幽默，使教学幽默为教学目的服务，我们的课堂教学就会焕然新，学生在学习中就会显现出生命的活力！参考文献特鲁赫伯幽默的艺术上海上海文化出版社，李镇雨教有所思李镇雨随笔选上海华东师范大学出版社，吴维迟钝情绪低落的现象。因此，教师必须采取有效措施来活跃课堂气氛。教学幽默具有快捷的弥漫性和情绪感染力，因而能有效地激活课堂气氛，而不会成为死水潭。位教师上醉翁亭记课，讲到山水之乐，得之心而寓之酒也句时，宕开笔生日之乐，得之心而寓之可乐也。同学们听了，都会心地笑了。因为昨天班上位女同学过生日，同学们为她庆贺，买来了蛋糕蜡烛和可乐......”。

9、“.....生日之乐，得之心而寓之可乐也。同学们听了，都会心地笑了。因为昨天班上位女同学过生日，同学们为她庆贺，买来了蛋糕蜡烛和可乐，好好地热闹了番，这位教师也参加了他们的生日聚会，于是在课堂上幽了默。师生之间心神领会，立即有了情感的共鸣，课堂气氛轻松而愉快起来。可见，幽默能创造积极的课堂氛围，使教学变得轻松而有效。教学幽默要掌握好度教学幽默应注意到，又不低级趣味，既要学生能够理解，又要有定的审美价值和教学价值。总之，在教学过程中，巧妙运用教学幽默艺术，不仅可以增进师生之间的感情，活跃课堂气氛，更重要的是可以让学生在轻松愉快的心境中学到知识。而以这种方式学到的知识往往是最牢固的。同时，还能提高学生自身的品质修养和道德素质，从而影响到他们以后的学习和生活，真可谓受益无穷。只要我们在教学浅论教学幽默之功用原稿.。浅论教学幽默之功用原稿。教学幽默能活跃课堂气氛。教学活动是个紧张的脑力劳动过程......”。