1、“.....教学任务才算完成了。因此,每位成员的积极性都被调动起来,学生间互帮互助互相合作。让每个学生发扬自己的个性,并得到合理发展学生的个性差异是客观存在的,尽管大部分学生喜欢表现自己,始终处简单的调查活动。中学英语的课堂中有许多调查活动。这些简单的调查,通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力,增强运用语言交际的能力。如新目标年级上册询问对方喜欢吃什么食物可以做个调即做游戏。根据中学英语课的特点,课堂中将会进行丰富多彩的趣味游戏。为了让每个同学都有机会参加到游戏中去,教师往往把游戏放到小组中,让学生在小组里展开游戏活动。所以组内成员层次不同,往合作学习在初中英语教学中的应用吴凡原稿务。在进行合作学习时,先要明确学习任务与目标,用很短的时间,协调合作的方法......”。

2、“.....完成学习任务。同时,在平时的学习中,应培养学生良好的合作学习习惯的养成,如应培养学生良好的合行些尝试。但仍有很多的问题等待我们去解决。小组合作学习和中学英语的结合这对于我们来说既是机遇又是挑战,如何创造个具有实效的英语课堂将是我们继续努力研究的目标,作者单位江西省赣州市兴国县社富中学成员在性格才能倾向个性特征学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。每小组由人组成,每人在组内有不同的角色,如组长记录员等。而且不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性。其次,明确任往把游戏放到小组中,让学生在小组里展开游戏活动。所以组内成员层次不同,往往基础好的,善于表现自己的同学承担发指令的角色。为了保证任务的完成......”。

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8、“.....原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。最终学生都敢于大胆地展示自我,体验到了成功的喜悦,让每个学生学合作学习在初中英语教学中的应用吴凡原稿务。在进行合作学习时,先要明确学习任务与目标,用很短的时间,协调合作的方法,提高小组合作学习的效率,完成学习任务。同时,在平时的学习中,应培养学生良好的合作学习习惯的养成,如应培养学生良好的合积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断的提高。但值得注意的是,有小部分学生,个性内向导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点。只是等到教师注意到他们,点到他们的名字时才愿意开口。给他们的成员在性格才能倾向个性特征学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。每小组由人组成......”。

9、“.....如组长记录员等。而且不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性。其次,明确任查表。在人的发展中没有种发展是与别人无关的。培养学生与人共处,相互合作能力是教师义不容辞的职责。小组合作学习是开发人工智能的有效方式。组内成员都有责任保证组内成员掌握教学内容,只有组内每位成员往基础好的,善于表现自己的同学承担发指令的角色。为了保证任务的完成,性格内向或基础差的学生会主动地去要求来做听指令做动作的任务。这使组内每位学生都易于成功,成功的体验也是他们信心大增,。根据中学英语课堂的特殊性,小组合作学习在中学英语课堂中的应用与在其他学科的运用相比有其特殊的形式并产生不同的作用。以下举几个小组合作学习在中学英语课堂中的运用的实例以及应该注意的地方的任务......”。