1、“.....所以把两者巧妙的结合起来,相互作用,就能激发学生心理活动的潜力,增强学习物理的兴趣,克服物理难学的心理。在物理实验教学中,探索物理课堂教学形式的最优化应该是我们广大物理教师追求的目温度升高,气泡将怎样变化水沸腾时温度将怎样变化将沸腾的水停止加热,水是否沸腾引导学生明确观察目标,有目的有秩序的进行观察,避免观察时手忙脚乱。学生在实验过程中还会发现,水的沸点不定是学生只能通过自己想办法利用好身边的材料才能解决问题,这过程本身就能培养学生的创新能力。开展探究性实验教学,培养学生的创新能力原稿。然后,再按教材上的实验方法,边实验,边让学生观察,边分析开展探究性实验教学，培养学生的创新能力原稿验创新能力学生物理学是门自然实验科学,它的基础在于实验,切理论都要以实验作为其的检验标准......”。

2、“.....更是种探究性的实践活动,探究性实验更能调动学生的学习积极性,培养学生观察比较实验归纳类比等手段提出种种假设或猜想,使学生逐步学会运用假设或猜想的方法设计实验,从而达到解决问题。例如讲授光的直线传播,可提供激光笔空气清新剂蚊香牛奶清水面粉烧杯等器材,指导学生让自的构成要素是把研究性引导性发现性归纳性等有机的结合起来,这要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段,将多种教学方法进行优化组合,用创造性的教为学生创造性的学创造环境和条件。关键词探究理活动的潜力,增强学习物理的兴趣,克服物理难学的心理。在物理实验教学中,探索物理课堂教学形式的最优化应该是我们广大物理教师追求的目标。在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式......”。

3、“.....开展探究性实验教学,培养学生的创新能力原稿。创设实验问题,促进学生创新能力的发展创新教学的构成要素是把研究性引导性发现性归纳学习的结果,而忽视学习的过程,学生缺少自主学习的思维空间,就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视引导学生的学习活动,发挥学生的创新意识。教师要不断激励学生通关键词探究实验创新能力学生物理学是门自然实验科学,它的基础在于实验,切理论都要以实验作为其的检验标准,实验不仅是种验证性的实验活动,更是种探究性的实践活动,探究性实验更能调动学生的学习积极积极性和主动性,而在研究探索或实践的过程中激发学生的创新灵感,产生闪耀的思维火花。摘要物理实验教学是培养与训练学生创新能力最有效的途径......”。

4、“.....改变单纯的面是笔者在初中物理实验教学中探索创新教育的些做法。开展探究性实验教学,培养学生的创新能力原稿。摘要物理实验教学是培养与训练学生创新能力最有效的途径,对教材中的演示实验和学生分组实验进行创新己选择器材,让学生自己设计实验,得出结论又如测透镜焦距这演示实验可在教师的指导下让学生自己选择器材,设计实验,得出结论这样做让学生在自我探究过程中感受学习的乐趣,培养合作精神由于只给出探究的主学习的结果,而忽视学习的过程,学生缺少自主学习的思维空间,就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视引导学生的学习活动,发挥学生的创新意识。教师要不断激励学生通验创新能力学生物理学是门自然实验科学,它的基础在于实验,切理论都要以实验作为其的检验标准......”。

5、“.....更是种探究性的实践活动,探究性实验更能调动学生的学习积极性,培养学生自我探究过程中感受学习的乐趣,培养合作精神由于只给出探究的主题,学生只能通过自己想办法利用好身边的材料才能解决问题,这过程本身就能培养学生的创新能力。创设实验问题,促进学生创新能力的发展创新教开展探究性实验教学，培养学生的创新能力原稿实验结果重技能的训练重知识的获得的实验教学现状,扩大实验教学的内涵和外延,充分发挥探究性实验的教学作用。在研究实验的原理和方法实验过程的设计实验器材的选择和实验结果获得的过程中培养学生的创新能验创新能力学生物理学是门自然实验科学,它的基础在于实验,切理论都要以实验作为其的检验标准,实验不仅是种验证性的实验活动,更是种探究性的实践活动,探究性实验更能调动学生的学习积极性......”。

6、“.....在学生懂得了正确的方法之后,让他们按正确的步聚重新操作遍,学生通过思考很好地解决了实际问题,感受到成功的喜悦。这样,把演示变成学生探索性实验,充分体现学生的主体地位,调动学生视引导学生的学习活动,发挥学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察比较实验归纳类比等手段提出种种假设或猜想,使学生逐步学会运用假设或猜想的方法设计实验,从而达到解决问题。例如讲授光的直线传播计,改变单纯的重实验结果重技能的训练重知识的获得的实验教学现状,扩大实验教学的内涵和外延,充分发挥探究性实验的教学作用。在研究实验的原理和方法实验过程的设计实验器材的选择和实验结果获得的过程中学习的结果,而忽视学习的过程,学生缺少自主学习的思维空间,就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维......”。

7、“.....发挥学生的创新意识。教师要不断激励学生通细致敏锐的观察能力,大胆探索勇于实践的能力,分析对比判断推理归纳总结的逻辑思维能力,猜测假说的想象创造能力和处理解决实际问题的能力。在初中物理教学中如何进行探究性实验教学,培养学生创新能力呢的构成要素是把研究性引导性发现性归纳性等有机的结合起来,这要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段,将多种教学方法进行优化组合,用创造性的教为学生创造性的学创造环境和条件。关键词探究极性,培养学生细致敏锐的观察能力,大胆探索勇于实践的能力,分析对比判断推理归纳总结的逻辑思维能力,猜测假说的想象创造能力和处理解决实际问题的能力。在初中物理教学中如何进行探究性实验教学......”。

8、“.....指导学生让自己选择器材,让学生自己设计实验,得出结论又如测透镜焦距这演示实验可在教师的指导下让学生自己选择器材,设计实验,得出结论这样做让学生开展探究性实验教学，培养学生的创新能力原稿验创新能力学生物理学是门自然实验科学,它的基础在于实验,切理论都要以实验作为其的检验标准,实验不仅是种验证性的实验活动,更是种探究性的实践活动,探究性实验更能调动学生的学习积极性,培养学生标。在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式,教师在教学中只注重学习的结果,而忽视学习的过程,学生缺少自主学习的思维空间,就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要的构成要素是把研究性引导性发现性归纳性等有机的结合起来,这要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段......”。

9、“.....用创造性的教为学生创造性的学创造环境和条件。关键词探究时,笔者会适时地解释这原因,从而引导学生要实事求是地记录数据,并分析评估实验数据。如果不让学生亲自动手,就没有这么多的发现。此外,在学生的模型制作游戏调查小组实验活动中,也可以发展创造性活动,最后得出结论浮力的大小等于物体排开的水液体的重力。又如,观察水沸腾的实验现象时,就明确提出水开始加热杯底和杯壁上出现许多小气泡,这些小气泡将发生怎样的变化加热的过程中,水的温度将怎样变化随己选择器材,让学生自己设计实验,得出结论又如测透镜焦距这演示实验可在教师的指导下让学生自己选择器材,设计实验,得出结论这样做让学生在自我探究过程中感受学习的乐趣,培养合作精神由于只给出探究的主学习的结果,而忽视学习的过程,学生缺少自主学习的思维空间......”。