1、“.....再进行次近期学科测验,认真摸清每位同学的真实水平。通过卷面,具体分析各位同学的优势及劣势,对他们进行比较分类。每堂课必须根据教材知了些工作方法和经验,供大家参考和讨论,希望得到同行的批评指正。在教学的各个环节体现分层次教学目标是教学活动的导向,是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准。为了使层次不同的学生能够掌握适应他们的基础知识基本技能,分层次确定教学目标显得尤其重要,这也是分层次教学的基础,这样做也同时注重了开发不同层次学生的潜能和创造思维能力。教师在制定教学目标过程中,做也同时注重了开发不同层次学生的潜能和创造思维能力。教师在制定教学目标过程中,不仅要认真钻研教学大纲和教材,把握教学中各知识点重点难点,而且还要了解分析各层次学生的实际知识水平,针对不同层次的学生的情况,准确恰当地制定相对应的不同的教学目标,因材施教......”。

2、“.....共同的教学目标学会用循环结构程序解决简单的循环问题。不同的教学目标组能利用循环结与课外的关系全体授课与个体辅导的关系分层教学与其它教学方法相结合的关系等。总之,采用分层次教学,要注重在教学目标课堂教学和考试评价等环节上依层次制定明确的规定和要求,从而调动不同层次学生的学习积极性,使后进生产生希望,优等生具有更高的目标和追求,建立良好的你追我赶人人争先的学习氛围,使学生的学习兴趣和效率在不知不觉中得到提高,教学过程在无形中得到优化,学生素进行分层教学，让学生都学有所得原稿的量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。般分为必做题和选作题。必做题是每位学生都应完成的基础题,选作题只要求学有余力的学生完成。经过段时间的训练后,学生们可能在层次上有所变化,有的学生进步了,而有的则退步了,除了及时和他们进行沟通了解情况外,以鼓励为主,把进步的学生及时地调整到相应的组别......”。

3、“.....每学期末,分别按自然组和成绩促成学生心理和人格的健康成长。成绩组重点对学生的学科成绩进行评价,从各组中评出最优生和进步生,达到优中选优,差中亦选优的目的,从而使各个层次的学生都能找到自己的位置找到属于自己的自信,让他们在自己的学业上都有所上升和突破,学到自己水平内的特长。而且,这样的评价,体现了差异性和鼓励性,使每个学生都可以经常体验成功的快乐和喜悦,从而使学生学习的热情越来越高涨。分层教基本习题,让学生在教师的指导下做些基本的与老师讲授或演示例子相近的题目。对于组学生,设计发展性练习,练习些稍有变化的比教学内容稍有发展的题目。对组学生,设计综合性练习,检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。例如在讲完循环程序的种结构后,可设计几组练习题,让学生选择适当的方法解决实际问题。课后布置作业是教学的个重要环节。布置课后作业同样要有层次性,作生,设计发展性练习......”。

4、“.....对组学生,设计综合性练习,检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。例如在讲完循环程序的种结构后,可设计几组练习题,让学生选择适当的方法解决实际问题。课后布置作业是教学的个重要环节。布置课后作业同样要有层次性,作业的量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。般分为必做题和选作题。必做题生动有趣的问题活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。课堂提问要有层次性,对学习较为困难的组学生,在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题,并经常鼓励他们敢于发言,以此来增强他们的自信对学科成绩较高学习能力较强的组学生,让他们回答较难较深的问题,同时引导他们的创新性思维,提升能力。还可以把个问题分解成识记了解理解综合运用个层次的问题,让各层次的学生选择性地回答是每位学生都应完成的基础题,选作题只要求学有余力的学生完成。经过段时间的训练后......”。

5、“.....有的学生进步了,而有的则退步了,除了及时和他们进行沟通了解情况外,以鼓励为主,把进步的学生及时地调整到相应的组别,使各组学生在学习上保持长足的劲头。每学期末,分别按自然组和成绩组对学生进行评价。自然组重点对学生的品德操行生活能力人际关系进行综合评价,以此来首先要对他们进行摸底,可以通过他们以往的成绩和老师的评价,先形成第印象,对学生整体形象形成个雏形。还要进行问卷调查。设计个问卷,让学生逐条回答。这些问题可以包括基础知识认知能力及个人目标愿望等。这样可大致了解学生的学习基础和学习目标。再进行次近期学科测验,认真摸清每位同学的真实水平。通过卷面,具体分析各位同学的优势及劣势,对他们进行比较分类。每堂课必须根据教材知这些问题可以包括基础知识认知能力及个人目标愿望等。这样可大致了解学生的学习基础和学习目标。再进行次近期学科测验,认真摸清每位同学的真实水平。通过卷面......”。

6、“.....对他们进行比较分类。每学年接到个新的班级,只要是没有代过的学生,都要对他们进行分组。成绩组根据学生成绩能力水平,将全班学生分成个层次层为全班各方面综合评估最优,有创造思维能力使每个学生都可以经常体验成功的快乐和喜悦,从而使学生学习的热情越来越高涨。分层教学是种针对学生的不同知识水平和思维能力实际进行施教的种教学理念和教学模式,真正体现了因材施教。分层教学以情感教学为前提因材施教为原则分类教学目标为评价依据,调动学生各方面发展的积极性,充分挖掘学生的智力和非智力因素,来达到全面提高教学质量和全面提高学生个体发展水平的目的。同时教师在具学是种针对学生的不同知识水平和思维能力实际进行施教的种教学理念和教学模式,真正体现了因材施教。分层教学以情感教学为前提因材施教为原则分类教学目标为评价依据,调动学生各方面发展的积极性,充分挖掘学生的智力和非智力因素......”。

7、“.....同时教师在具体实施的过程中还要注意做好学生的思想教育工作,并解决学生的实际困难同时处理好课是每位学生都应完成的基础题,选作题只要求学有余力的学生完成。经过段时间的训练后,学生们可能在层次上有所变化,有的学生进步了,而有的则退步了,除了及时和他们进行沟通了解情况外,以鼓励为主,把进步的学生及时地调整到相应的组别,使各组学生在学习上保持长足的劲头。每学期末,分别按自然组和成绩组对学生进行评价。自然组重点对学生的品德操行生活能力人际关系进行综合评价,以此来的量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。般分为必做题和选作题。必做题是每位学生都应完成的基础题,选作题只要求学有余力的学生完成。经过段时间的训练后,学生们可能在层次上有所变化,有的学生进步了,而有的则退步了,除了及时和他们进行沟通了解情况外,以鼓励为主,把进步的学生及时地调整到相应的组别......”。

8、“.....每学期末,分别按自然组和成绩还可以把个问题分解成识记了解理解综合运用个层次的问题,让各层次的学生选择性地回答问题,都有机会主动积极地进入角色,从而有效地培养各层次学生的思维能力。同时注意通过课堂练习使各层次的学生都有所获,有所悟,并体验到成功的快乐。课堂练习的设计,也要有层次性,即设计出个不同层次的练习题,其中基本要求致,难度或技巧分个层次,分别与各层次学生的水平相适应。对于组学生,设计进行分层教学，让学生都学有所得原稿,且学习能力和组织能力较强的学生。层为基础好自制力强学习主动每次考试都能及格的名学生。层为学习基础差自制力较差学习困难的学生。为保护学生的自尊心,在按层分组的过程中定要避免使用差生这样的词语,我们在分组时可这样对学生讲组为青春组,组为向上组,组为活力组。进行分层教学,让学生都学有所得原稿。每学年接到个新的班级,只要是没有代过的学生......”。

9、“.....般分为必做题和选作题。必做题是每位学生都应完成的基础题,选作题只要求学有余力的学生完成。经过段时间的训练后,学生们可能在层次上有所变化,有的学生进步了,而有的则退步了,除了及时和他们进行沟通了解情况外,以鼓励为主,把进步的学生及时地调整到相应的组别,使各组学生在学习上保持长足的劲头。每学期末,分别按自然组和成绩围,使学生的学习兴趣和效率在不知不觉中得到提高,教学过程在无形中得到优化,学生素质在个体需要中得到全面发展与提高,让学生都学有所得。作者单位山西省太原市清徐县职业教育中心邮政编码。进行分层教学,让学生都学有所得原稿。首先要对他们进行摸底,可以通过他们以往的成绩和老师的评价,先形成第印象,对学生整体形象形成个雏形。还要进行问卷调查。设计个问卷,让学生逐条回答。的执行过程。当然,组的目标是全体学生的学期目标,是个长期目标......”。