1、“.....运用计算机软件和幻灯产力的发展水平从苏联社会主义改造和建设中取得的巨大成就说明上层建筑和意识形态对社会发展具有的能动作用从高度集中的经济政治体制形成的原因和存在的弊端说明任何新生事物都具有历史的继承性和发展的曲折性。这样不仅使学生通过课堂总结,加深了对史学观点的认识定了基础。如何评价斯大林模式,这是教材的难点。教师先引导学生运用辩证唯物主义观点,结合教材,从正反两个方面,总的进行评价,为了让学生由对历史的感性认识上升到理性认识,真正实现思维能力的升华,教师除了引导学生对教材中的史实和观点逐分析外,还进步深入分析合理的专题训练,能使学生开动脑筋,积极思维,自觉议论,各抒己见能够通过对历史问题的分析探究,把知识条理化系统化能够深化对历史问题的认知程度,并在此基础上迸发出创造思维的火花,从而进步落实素质教育目标,促进学生正确的世界观的形成。巨大成就......”。

2、“.....笔者的教学思路如下述确定教学目标教学目标的确定是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映,是课堂教学微观设计的主要因素和前提条件。现代教学的力的升华,教师除了引导学生对教材中的史实和观点逐分析外,还进步深入分析苏联社会主义建设中存在严重问题的原因。历史课堂中的素质教育原稿。对课后练习题的处理,除了按常规独立完成质量检测的练习题外,笔者还分阶段适当地让部分学生对历史事件和人物活动进行专的基本观点,认识人类社会变迁的本质特征和发展规律,以史为鉴鉴古而知今,反映出历史认知的特殊性,也为素质教育创造了有利的条件。多年的教学实践,使笔者初步形成了在深刻领会新课程标准的前提下,整体把握教材,全面了解学生,把让学生掌握知识结构作为素质教育的基学生思维增长点的再生能力......”。

3、“.....巨大成就。教师首先让学生结合大小字列举出苏联十年代所取得的巨大成就,然后再重点强调苏联能在短短的十年,就赶上和超过有将近百年资本主义发展史的英国,证明高度集中的经济制度是和当时苏联社会生产力的发展水的素质教育原稿。其次引导学生回顾经济制度的成就和缺点,再引申分析政治体制的成就和弊端。在课堂总结时,笔者改变了以往陈述式结束语,只强调本节重点难点,而是采用论证式结束语,即从战时共产主义政策到新经济政策的过渡说明生产关系定要适应生产力的发展水平平基本适应的,它充分显示了社会主义制度的优越性,也为反法西斯战争的胜利奠定了基础。如何评价斯大林模式,这是教材的难点。教师先引导学生运用辩证唯物主义观点,结合教材,从正反两个方面,总的进行评价,为了让学生由对历史的感性认识上升到理性认识,真正实现思维设计教学程序教学程序的设计是启发学生,激活学生思维,调动学生智力因素与非智力因素共同参与......”。

4、“.....笔者在课堂教学中,主要采用自学导读式,把每目编制成若干问题,形成自学提纲。经过学生讨论师生对话等分析式教学方法,运用计算机软件和幻灯握教材,全面了解学生,把让学生掌握知识结构作为素质教育的基石把培养学生的能力作为素质教育的核心把通过教学设计的突破创新来发挥课堂教学的育人作用作为素质教育的重点。笔者的教学思路如下述确定教学目标教学目标的确定是教学活动所追求的预期结果在主观上的超脉有初步的认识,然后教师再以提问的方式引伸诱导学生多层次多角度地进行分析。第目苏联的社会主义改造和建设。自学导读思考题是所采取的经济政策和措施。摘要当前正在全面推进素质教育和课程改革,关注学生生活,培养学生能力,赋予历史教育的生活意义和生命价值,成为题评述,撰写成小论文,在校级历史学社办的刊物上发表。有时让他们自己设计图表,搭建知识结构,在全班学生面前展示。在他们的带动下......”。

5、“.....还可以使这些优生形成勇于探究科学知识的人格特征。实践证明,导向正确设计平基本适应的,它充分显示了社会主义制度的优越性,也为反法西斯战争的胜利奠定了基础。如何评价斯大林模式,这是教材的难点。教师先引导学生运用辩证唯物主义观点,结合教材,从正反两个方面,总的进行评价,为了让学生由对历史的感性认识上升到理性认识,真正实现思维石把培养学生的能力作为素质教育的核心把通过教学设计的突破创新来发挥课堂教学的育人作用作为素质教育的重点。笔者的教学思路如下述确定教学目标教学目标的确定是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映,是课堂教学微观设计的主要因素和前提条件。现代教学的须创新教学设计,提高课堂教学效率,才能促使素质教育真正走进课堂。关键词素质教育历史教学教学设计突破创新考查教学效果在课堂教学中如何落实素质教育,是当前迫切需要解决的问题......”。

6、“.....运用辩证唯物主义和历史唯物主历史课堂中的素质教育原稿前反映,是课堂教学微观设计的主要因素和前提条件。现代教学的不断进步和历史教育功能的深入挖掘,要求历史课堂教学目标不断更新和完善。要使历史教学与时代发展同步,教学目标的设计和实施就要树立以人为本以学生发展为根本出发点的观念,突破旧模式,实现开放性和多元石把培养学生的能力作为素质教育的核心把通过教学设计的突破创新来发挥课堂教学的育人作用作为素质教育的重点。笔者的教学思路如下述确定教学目标教学目标的确定是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映,是课堂教学微观设计的主要因素和前提条件。现代教学的素质教育中具有得天独厚的优势,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,认识人类社会变迁的本质特征和发展规律,以史为鉴鉴古而知今,反映出历史认知的特殊性,也为素质教育创造了有利的条件。多年的教学实践......”。

7、“.....整体自学提纲。经过学生讨论师生对话等分析式教学方法,运用计算机软件和幻灯投影等教学工具,力争突出新旧知识的相关性知识结构的整体性史论结合的认知规律性和思维能力的创造性。通过有机的德育渗透,使学生的个性得到充分发展,全面提高学生的整体素质。下面,笔者仅以对目前形势的必然要求。课堂教学是教师教书育人的主阵地,教师必须创新教学设计,提高课堂教学效率,才能促使素质教育真正走进课堂。关键词素质教育历史教学教学设计突破创新考查教学效果在课堂教学中如何落实素质教育,是当前迫切需要解决的问题。历史学科在落实平基本适应的,它充分显示了社会主义制度的优越性,也为反法西斯战争的胜利奠定了基础。如何评价斯大林模式,这是教材的难点。教师先引导学生运用辩证唯物主义观点,结合教材,从正反两个方面,总的进行评价,为了让学生由对历史的感性认识上升到理性认识,真正实现思维不断进步和历史教育功能的深入挖掘......”。

8、“.....要使历史教学与时代发展同步,教学目标的设计和实施就要树立以人为本以学生发展为根本出发点的观念,突破旧模式,实现开放性和多元化。加盟国及其国家性质。目的是让学生从整体上这两件事的来龙的基本观点,认识人类社会变迁的本质特征和发展规律,以史为鉴鉴古而知今,反映出历史认知的特殊性,也为素质教育创造了有利的条件。多年的教学实践,使笔者初步形成了在深刻领会新课程标准的前提下,整体把握教材,全面了解学生,把让学生掌握知识结构作为素质教育的基灯投影等教学工具,力争突出新旧知识的相关性知识结构的整体性史论结合的认知规律性和思维能力的创造性。通过有机的德育渗透,使学生的个性得到充分发展,全面提高学生的整体素质。下面,笔者仅以对社会主义道路的探索节的课堂教学程序设计为例,做简单介绍。历史课堂中社会主义道路的探索节的课堂教学程序设计为例,做简单介绍。历史课堂中的素质教育原稿......”。

9、“.....关注学生生活,培养学生能力,赋予历史教育的生活意义和生命价值,成为目前形势的必然要求。课堂教学是教师教书育人的主阵地,教师必历史课堂中的素质教育原稿石把培养学生的能力作为素质教育的核心把通过教学设计的突破创新来发挥课堂教学的育人作用作为素质教育的重点。笔者的教学思路如下述确定教学目标教学目标的确定是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映,是课堂教学微观设计的主要因素和前提条件。现代教学的和理解,而且促进了学生思维增长点的再生能力,提高了他们的政治思想素质。设计教学程序教学程序的设计是启发学生,激活学生思维,调动学生智力因素与非智力因素共同参与,师生共同实现教学目标的规划。笔者在课堂教学中,主要采用自学导读式,把每目编制成若干问题,形的基本观点,认识人类社会变迁的本质特征和发展规律,以史为鉴鉴古而知今,反映出历史认知的特殊性,也为素质教育创造了有利的条件......”。