1、“.....引导学生合作探究。知识是不能传递的,教师在教学中传递的是信息,知识必须由学生主动建构多,直观性强,形象生动。用好课堂中的插图地图,可以激发学生的求知欲,增强学生的的记忆,化繁为简,化难为易,减少学生的负担,从而提高了教学质量。如秦王扫合中秦朝的疆域图,读好这幅图就能很快记住秦朝疆域的扩展方向,东到东海,西到陇西,南到南海,北到长城带此处还可以很容易记住秦长城的起止点,西起临师还可以提问关于崇左市的相关状况。如依照地图找出我们崇左市是哪个郡,广西南宁在当时哪个郡这种化难为易的记忆方法有利于学生对基础知识的记忆和知识活化,还能激发学生的学习兴趣。如,读大泽乡起义的图片,可以帮助学生理解秦末农民痛恨暴政,揭竿而起的历史事实。利用好插图,图文并茂直观形象,比长篇大论更课就照本宣科,平铺直叙,不联系实际,不了解历史事件的实质意义,就会使学生产生厌倦。因此必须讲究开头的艺术......”。

2、“.....结合学生感兴趣的电影电视诗词古文所给的历史信息趣味开头。历史课堂教学如何激发学生的学习兴趣原稿。用好插图,激发兴趣课改后历史教科书的个重要特点是插图多,直观性强,形象生历史课堂教学如何激发学生的学习兴趣原稿生进行主题为战争给我们带来什么的探究式学习。之所以选择这个问题是在充分了解学生现有的知识水平和当时的社会现状基础上确定的。其,当时正好发生美国事件,世界局势显得紧张起来,人们重新关注起战争对人类所带来的影响其,学生已经学过两次世界大战,有定的基础知识和史学观点,在这样的历史领域进行探究有较和秦始皇陵墓是同时进行的两大工程。从秦始皇计划到修建,历史不到年,这座巨大的宫殿,在这短短的纪念是很难完成的。所以教师总结,司马迁史记中记载的项羽烧秦宫室,或月不灭,应该是指咸阳宫而非阿房宫。不管阿房宫有没有最后落成都已经随着时间的流逝而淹没在历史之中,但阿房宫留给我们的无尽想象和震撼......”。

3、“.....为学生创设问题情境,充分发挥学生主观能动性,激发学生思维,使学生产生疑惑质疑,充分调动学生的多种感觉器官,鼓励学生动口动手动脑,充分发挥学生的想象力和创造力。在活动中,在解决问题的过程中,引导学生自主学习合作学习合作探究,实现对知识的主动建构。教学中,笔者曾指导学磨难和战争的创伤体验较少甚至没有,通过对这个主题的探究学习,有助于培养学生关注世界关注人类命运的情感。事实正是如此,通过探究,学生的学习兴趣及多方能力得到了明显提高。例如,在伐无道,诛暴秦讲到楚汉之争时,笔者先抛出问题杜牧在阿房宫赋中感叹楚人炬,可怜焦土。意思是楚人项羽的把火,令阿房宫化为焦土质疑,充分调动学生的多种感觉器官,鼓励学生动口动手动脑,充分发挥学生的想象力和创造力。在活动中,在解决问题的过程中,引导学生自主学习合作学习合作探究,实现对知识的主动建构。教学中......”。

4、“.....之所以选择这个问题是在充分了解学生现有的知识水平和当时的。司马迁史记中记载的项羽烧秦宫室,或月不灭。人民似乎对项羽火烧阿房宫深信不疑,你认为怎么样让学生主动合作探究,充分发挥了学生主观能动性,激发了学生思维,在探究过程中激发学生的学习兴趣。教师可以给学生指点,当初秦始皇下令修建阿房宫时间是公元前年,但在公元前年就突然病死在出巡途中,在这之前阿房宫用探究法,激发学生的学习兴趣历史教学运用探究的学习方法来充分调动学生的参与性,呈现信息合作探究是该教学模式的重要环节,是体现学生是课堂的主人,突出学生主体地位的具体教学实践。这环节中最重要的是教师怎样呈现信息,引导学生合作探究。知识是不能传递的,教师在教学中传递的是信息,知识必须由学生主动建构。适当地增加这些与学生生活相关的些感性的材料,由浅入深,层层设问,有效地调动了课堂气氛,并且,这样的开头激发了学生的学习兴趣......”。

5、“.....关键词历史课堂教学方法学习兴趣从教学角度讲,教师要取得好的教学效果,省时省力,事半功倍,减轻学生负担,就必须想方设法激发学生学习历史的兴趣。从学生楚汉之争时,笔者先抛出问题杜牧在阿房宫赋中感叹楚人炬,可怜焦土。意思是楚人项羽的把火,令阿房宫化为焦土。司马迁史记中记载的项羽烧秦宫室,或月不灭。人民似乎对项羽火烧阿房宫深信不疑,你认为怎么样让学生主动合作探究,充分发挥了学生主观能动性,激发了学生思维,在探究过程中激发学生的学习兴趣。教师可续。而项羽被称是盗掘秦始皇陵墓,遭到后人唾骂,你能帮他洗不白之冤吗诸如此类的问题学生很有兴趣去解答,所以上课就会很认真地听课,从而提高了学生学习历史的兴趣。作者单位广西扶绥县实验学校邮政编码。讲好开头,激发兴趣俗话说好得开头是成功的半。每节课能否有好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师上。司马迁史记中记载的项羽烧秦宫室,或月不灭......”。

6、“.....你认为怎么样让学生主动合作探究,充分发挥了学生主观能动性,激发了学生思维,在探究过程中激发学生的学习兴趣。教师可以给学生指点,当初秦始皇下令修建阿房宫时间是公元前年,但在公元前年就突然病死在出巡途中,在这之前阿房宫生进行主题为战争给我们带来什么的探究式学习。之所以选择这个问题是在充分了解学生现有的知识水平和当时的社会现状基础上确定的。其,当时正好发生美国事件,世界局势显得紧张起来,人们重新关注起战争对人类所带来的影响其,学生已经学过两次世界大战,有定的基础知识和史学观点,在这样的历史领域进行探究有较是教师怎样呈现信息,引导学生合作探究。知识是不能传递的,教师在教学中传递的是信息,知识必须由学生主动建构才能生成,也就是说必须从学生已有的知识经验出发,才能主动对教师传递的信息进行解释消化。同时,面对新课程学生必须要改变原来以听记背为主的学习方式......”。

7、“.....历史课堂教学如何激发学生的学习兴趣原稿角度讲,兴趣是最好的老师。瑞士著名的教育家皮亚杰说所有智力方面的工作都依赖兴趣。而学生旦对学习产生兴趣,必将成为学习的内在动力,必将入迷地去追求,去探索。适当地增加这些与学生生活相关的些感性的材料,由浅入深,层层设问,有效地调动了课堂气氛,并且,这样的开头激发了学生的学习兴趣,达到了预期的效果生进行主题为战争给我们带来什么的探究式学习。之所以选择这个问题是在充分了解学生现有的知识水平和当时的社会现状基础上确定的。其,当时正好发生美国事件,世界局势显得紧张起来,人们重新关注起战争对人类所带来的影响其,学生已经学过两次世界大战,有定的基础知识和史学观点,在这样的历史领域进行探究有较不管阿房宫有没有最后落成都已经随着时间的流逝而淹没在历史之中,但阿房宫留给我们的无尽想象和震撼,仍然持续。而项羽被称是盗掘秦始皇陵墓,遭到后人唾骂......”。

8、“.....所以上课就会很认真地听课,从而提高了学生学习历史的兴趣。作者单位广西扶绥县实验学校邮政编码观形象,比长篇大论更容易让学生接受,并且能轻而易举的突破难点,引起学生兴趣。讲好开头,激发兴趣俗话说好得开头是成功的半。每节课能否有好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师上课就照本宣科,平铺直叙,不联系实际,不了解历史事件的实质意义,就会使学生产生厌倦。因此必须讲究开头的艺术,最好能联系实以给学生指点,当初秦始皇下令修建阿房宫时间是公元前年,但在公元前年就突然病死在出巡途中,在这之前阿房宫和秦始皇陵墓是同时进行的两大工程。从秦始皇计划到修建,历史不到年,这座巨大的宫殿,在这短短的纪念是很难完成的。所以教师总结,司马迁史记中记载的项羽烧秦宫室,或月不灭,应该是指咸阳宫而非阿房宫司马迁史记中记载的项羽烧秦宫室,或月不灭。人民似乎对项羽火烧阿房宫深信不疑......”。

9、“.....充分发挥了学生主观能动性,激发了学生思维,在探究过程中激发学生的学习兴趣。教师可以给学生指点,当初秦始皇下令修建阿房宫时间是公元前年,但在公元前年就突然病死在出巡途中,在这之前阿房宫丰富的探究角度和层面其,这个主题对于学生在情感和价值观方面的影响也有现实意义,因为这代青少年对生活的磨难和战争的创伤体验较少甚至没有,通过对这个主题的探究学习,有助于培养学生关注世界关注人类命运的情感。事实正是如此,通过探究,学生的学习兴趣及多方能力得到了明显提高。例如,在伐无道,诛暴秦讲到因此,教师在教学中要呈现信息,为学生创设问题情境,充分发挥学生主观能动性,激发学生思维,使学生产生疑惑质疑,充分调动学生的多种感觉器官,鼓励学生动口动手动脑,充分发挥学生的想象力和创造力。在活动中,在解决问题的过程中,引导学生自主学习合作学习合作探究,实现对知识的主动建构。教学中......”。