1、“.....权威的现象。这就难免让学生在化学学习过程中唯师至上,囿于陈说,迷信权威,拘于标准答案,形成了较为严重的思维定势。由于化学学科本身具有学习周期短,学生相关的潜在意识缺乏,微观粒子抽象空洞等特点,使学生只能听命于教师的金口玉处于被动接受知识的学习局面。为了深入了解现行化学教学中学生问题意识的现状,笔者以问卷座谈及教案查阅等多种方式进行了调查分析,发现在本校化学教学过程中对学生问题意识的培养主要存在以下几方面的问题课堂教学缺乏民主氛围,学生怕问题新课程要求学习方式的转变,就是要改变单的被动接受的学习方式,使学习过程成为学生发现问题提出问题分析问题解决问题的探究学习过程化学教学中影响学生问题意识培养的因素原稿。因此,让学生具有问题意识,是学生探究性学习的起化学教学中影响学生问题意识培养的因素原稿了要更新化学教育观念之外,还要认真研读课程标准与教材......”。

2、“.....思维活跃了,问题的火花便由此产生。同时,当学生发现问题时,无论问题多幼稚,教师要由衷地从欣赏评析的角度给予肯定的金口玉言教材的繁沉描述。再加之课堂缺乏民主和谐的氛围,学生就难以形成质疑发问的问题意识。关键词化学教学问题意识问题新课程要求学习方式的转变,就是要改变单的被动接受的学习方式,使学习过程成为学生发现问题提出问题分析问再加之,个别教师当遇到学生发现与提出的问题与化学基本知识相勃时,不是循循善诱,而是味否定,甚至泼冷水,使学生的问题意识被教师不正确的评价方法扼杀在萌芽之中。这样的教育观念与方法何以激发学生的问题意识因此,作为化学教师学生怕提问要在初中化学教学中培养学生的问题意识,首先要求教师树立正确的学生观和教学观,为学生大胆提问创设种宽松民主平等的课堂氛围,让学生敢问。然而,在本校的化学教学中,部分教师在教学中尚存在教师主宰课堂,满堂灌......”。

3、“.....也是探究学习的归宿。现代教育心理学研究指出,学生的学习过程和科学家的科学探索过程在本质上是样的,都是个以问题为中心的过程,但是在当前化学教学过程中,无论是在教学理念和教学方法上,都缺乏对学生问题意识的教师的教学权威的现象。这就难免让学生在化学学习过程中唯师至上,囿于陈说,迷信权威,拘于标准答案,形成了较为严重的思维定势。由于化学学科本身具有学习周期短,学生相关的潜在意识缺乏,微观粒子抽象空洞等特点,使学生只能听命于教教师自身问题意识淡漠,学生缺乏产生问题意识的课堂氛围在化学教学过程中,很多化学教师自身缺乏问题意识,把讲解传授教材内容作为主要教学任务,忽略了从问题出发到解决问题的过程中让学生获得知识的重要作用。教师讲学生听的教学模式,的问题意识被教师不正确的评价方法扼杀在萌芽之中。这样的教育观念与方法何以激发学生的问题意识因此,作为化学教师,除了要更新化学教育观念之外......”。

4、“.....尽量通过丰富的图文声动画等鲜活的情境给学生多种感官刺十分重要的战略意义。特别是在倡导有效性教学,自主合作及培养学生创新意识和实践能力正成为化学教学主旋律的今天,培养和强化学生的问题意识就显得至关重要势在必行。问题兴趣低下,学生不乐于提问兴趣是最好的老师,同时也是诱发学生发解决问题的探究学习过程。同时,教师在进行教学设计时要尽量做到学生力所能及的教师避之,学生力所难及的教师导之,学生力所不及的教师为之。要坚持留有空白,激发学生质疑问题的强烈愿望,并勤于思考勤于提问。关键词化学教学问题意识教师的教学权威的现象。这就难免让学生在化学学习过程中唯师至上,囿于陈说,迷信权威,拘于标准答案,形成了较为严重的思维定势。由于化学学科本身具有学习周期短,学生相关的潜在意识缺乏,微观粒子抽象空洞等特点,使学生只能听命于教了要更新化学教育观念之外,还要认真研读课程标准与教材......”。

5、“.....思维活跃了,问题的火花便由此产生。同时,当学生发现问题时,无论问题多幼稚,教师要由衷地从欣赏评析的角度给予肯定查中发现,个别教师在教学中过分强调化学知识与技能体系完整和基础知识重复积累的教学功能,而忽略了学生学习兴趣的培养,把本来图文并茂奥妙无穷的新课标化学教材演变成学生望而生畏神秘莫测的天书,使学生对学习化学索然无味毫无兴趣。化学教学中影响学生问题意识培养的因素原稿,思维活跃了,问题的火花便由此产生。同时,当学生发现问题时,无论问题多幼稚,教师要由衷地从欣赏评析的角度给予肯定和评价。少些责难,多些赞许,让学生在课堂上敢想敢说,乐于质疑与提问化学教学中影响学生问题意识培养的因素原稿了要更新化学教育观念之外,还要认真研读课程标准与教材,尽量通过丰富的图文声动画等鲜活的情境给学生多种感官刺激,思维活跃了,问题的火花便由此产生。同时,当学生发现问题时......”。

6、“.....教师要由衷地从欣赏评析的角度给予肯定的培养,把本来图文并茂奥妙无穷的新课标化学教材演变成学生望而生畏神秘莫测的天书,使学生对学习化学索然无味毫无兴趣。再加之,个别教师当遇到学生发现与提出的问题与化学基本知识相勃时,不是循循善诱,而是味否定,甚至泼冷水,使学从问题出发到解决问题的过程中让学生获得知识的重要作用。教师讲学生听的教学模式,很难形成让学生产生问题意识的课堂氛围。因此,在教学中,教师应根据教学内容编制和设计课堂教学的问题,让学生在不断解决问题的过程中形成问题意识化学问题提出问题的基石。在化学课堂中,要引发学生的认知冲突,诱发学生的问题意识,使学生感到有质可疑有问可提乐于提问。在调查中发现,个别教师在教学中过分强调化学知识与技能体系完整和基础知识重复积累的教学功能,而忽略了学生学习兴教师的教学权威的现象。这就难免让学生在化学学习过程中唯师至上,囿于陈说,迷信权威......”。

7、“.....形成了较为严重的思维定势。由于化学学科本身具有学习周期短,学生相关的潜在意识缺乏,微观粒子抽象空洞等特点,使学生只能听命于教评价。少些责难,多些赞许,让学生在课堂上敢想敢说,乐于质疑与提问。教师对培养学生问题意识的重要性认识不足。所以,化学教师要充分认识到,学生问题意识的培养,对于促进学生学习方式的改变培养学生的求异思维和创新思维及创造能力具再加之,个别教师当遇到学生发现与提出的问题与化学基本知识相勃时,不是循循善诱,而是味否定,甚至泼冷水,使学生的问题意识被教师不正确的评价方法扼杀在萌芽之中。这样的教育观念与方法何以激发学生的问题意识因此,作为化学教师很难形成让学生产生问题意识的课堂氛围。因此,在教学中,教师应根据教学内容编制和设计课堂教学的问题,让学生在不断解决问题的过程中形成问题意识化学教学中影响学生问题意识培养的因素原稿。因此,让学生具有问题意识......”。

8、“.....问题兴趣低下,学生不乐于提问兴趣是最好的老师,同时也是诱发学生发现问题提出问题的基石。在化学课堂中,要引发学生的认知冲突,诱发学生的问题意识,使学生感到有质可疑有问可提乐于提问。在化学教学中影响学生问题意识培养的因素原稿了要更新化学教育观念之外,还要认真研读课程标准与教材,尽量通过丰富的图文声动画等鲜活的情境给学生多种感官刺激,思维活跃了,问题的火花便由此产生。同时,当学生发现问题时,无论问题多幼稚,教师要由衷地从欣赏评析的角度给予肯定教材的繁沉描述。再加之课堂缺乏民主和谐的氛围,学生就难以形成质疑发问的问题意识。教师自身问题意识淡漠,学生缺乏产生问题意识的课堂氛围在化学教学过程中,很多化学教师自身缺乏问题意识,把讲解传授教材内容作为主要教学任务,忽略再加之,个别教师当遇到学生发现与提出的问题与化学基本知识相勃时,不是循循善诱,而是味否定,甚至泼冷水......”。

9、“.....这样的教育观念与方法何以激发学生的问题意识因此,作为化学教师,问要在初中化学教学中培养学生的问题意识,首先要求教师树立正确的学生观和教学观,为学生大胆提问创设种宽松民主平等的课堂氛围,让学生敢问。然而,在本校的化学教学中,部分教师在教学中尚存在教师主宰课堂,满堂灌,过分强调教师的教点和主线,也是探究学习的归宿。现代教育心理学研究指出,学生的学习过程和科学家的科学探索过程在本质上是样的,都是个以问题为中心的过程,但是在当前化学教学过程中,无论是在教学理念和教学方法上,都缺乏对学生问题意识的培养,使学解决问题的探究学习过程。同时,教师在进行教学设计时要尽量做到学生力所能及的教师避之,学生力所难及的教师导之,学生力所不及的教师为之。要坚持留有空白,激发学生质疑问题的强烈愿望,并勤于思考勤于提问。关键词化学教学问题意识教师的教学权威的现象......”。