1、“.....像舞者顺从乐的节奏婆娑。课堂教学是几十个有个臭字的写法,怎么写的自大再加点就是臭。有趣的是,今年正好是鼠年,咱们班有不少属鼠的同学,那么这些‚小老鼠‛们会不会也掉到臭水坑里呢我想不会,但必须有个条件,这就是永不骄傲,‛说到这儿,笔者又特意看了看那几个男同学,他们当然明白,教师对他们的评价,全包含在这个故事中了,自然天下大了,就什么老鼠都有,我看到这么则故事有几只老鼠外出旅游,途中遇见两个孩子正在下动物棋,小老鼠就悄悄地看,居然还发现了个秘密尽管其中的老鼠可以被猫吃掉,被虎吃掉,却可以战胜大象,于是立刻认定,我才是真正的百兽之王呢,就这么想,小老鼠就得意起来了,从此瞧不起猫,看不起,而且意味着分享理解和感动。正如陶行知先生曾经说过‚谁不爱学生,谁就教育不好学生。‛对学生的激励评价其实也源于对其深挚的爱,只有对学生发自内心的爱,才能给他们以鼓励......”。

2、“.....才能点燃学生追求上进,成为优秀学生的希望之火像小草依着风的方向起伏,像舞者顺从乐的激励性评价在课堂教学中的应用原稿学生告诉我,他她给台阶起的名字,有‚不同凡响‛‚遥遥领先‛‚别具特色‛‚别有洞天‛‚肃然起敬‛‚独具其‛‚营造幸福‛如此来,学生不仅上课潜心贯注,而且对待学习热情高涨,甚至为了个名字讨论得热火朝天,这样数管齐下,举多得,学习状态和学习效果自不待言,学生在浑然无觉中迈入了自觉于广大学生尤其是学困生而言,他们的精神世界就会显得苍白如仅为此,教师运用了不科学的方法挫伤了学生的学习兴趣,学生难免会变得急功近利,失去渐进和奋争,这样对学生的身心健康和长远发展就会很不利。激励性评价在课堂教学中的应用原稿。课堂教学是几十个有着鲜明个性的生命聚集在起进次还有‚出色‛‚很出色‛‚非常出色‛‚特别出色‛等等。如果大家有兴趣,可以接着给每个台阶起个名字......”。

3、“.....紧接着,笔者再把作业格式包括听课的质量要求和注意养成的学习品质等有主次有重点地予以重申。果然,第天作业的面貌变得焕然新,而且,不间断地样唤醒他们呢次上课,笔者讲了则寓言故事天,个人在海边散步,忽然听到个声音多捡些贝壳和石头放在你的口袋里吧,于是他便下意识地捡了些,回到家看,那些贝壳和石头都变成了光闪闪的金子。于是他感到既高兴又后悔,高兴的是他毕竟还捡了些后悔的是,他终究没有捡更多。而学习又何尝不是如此堂教学不仅意味着教给学生知识,而且意味着分享理解和感动。关键词激励评价课堂教学新课标传统教学的终极追求,要求教师能成功地落实好每个教学环节,学生能够学业有成,考出好的成绩。如仅为此,教师失去了应有的人文关怀,对于广大学生尤其是学困生而言,他们的精神世界就会显得苍白如仅所谓‚艺多不压身‛,如果我们能利用在校的优越条件多学些东西,何愁将来不能立足于社会呢自此,学生上课的情况大有好转......”。

4、“.....要求教师能成功地落实好每个教学环节,学生能够学业有成,考出好的成绩。如仅为此,教师失去了应有的人文关怀,正如陶行知先生曾经说过‚谁不爱学生,谁就教育不好学生。‛对学生的激励评价其实也源于对其深挚的爱,只有对学生发自内心的爱,才能给他们以鼓励,才能让他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进,成为优秀学生的希望之火像小草依着风的方向起伏,像舞者顺从乐的节奏婆娑。课堂教学是几十个有懒得动,只抖了抖身子。小老鼠就更加得意了,他还趁着黑夜钻进了大象的鼻子,大象觉得鼻子痒痒,就打了个喷嚏,小老鼠立刻像出膛的炮弹似的飞了出去,就这么飞呀飞,好半天好半天才扑通声掉进个臭水坑里,好,现在注意下这个臭字的写法,怎么写的自大再加点就是臭。有趣的是,今年正好是鼠年,替溪流蜿蜒前行,为的是经历跌宕的曲折样,语文课堂教学更多的精彩之处出自其过程......”。

5、“.....教师也应该像果树,在哺育果实的同时,也成长自我。作者单位山西忻州师院附属中学邮政编码。和风入耳自在心有次,几个属鼠的男同学在期中考试时作文得了满分行生命体验的精神活动,每个生命都在体验中成长。从种意义上说,教学的意义,就是生命的意义。教学的过程就是教师与学生分享人类精神财富的过程就是相互促进相互激励的过程。对学生而言,学习意味着主体得到尊重,个性得以张扬,创造力能够展现对于教师而言,课堂教学不仅意味着教给学生知所谓‚艺多不压身‛,如果我们能利用在校的优越条件多学些东西,何愁将来不能立足于社会呢自此,学生上课的情况大有好转。关键词激励评价课堂教学新课标传统教学的终极追求,要求教师能成功地落实好每个教学环节,学生能够学业有成,考出好的成绩。如仅为此,教师失去了应有的人文关怀,学生告诉我,他她给台阶起的名字......”。

6、“.....学生不仅上课潜心贯注,而且对待学习热情高涨,甚至为了个名字讨论得热火朝天,这样数管齐下,举多得,学习状态和学习效果自不待言,学生在浑然无觉中迈入了自觉们知道那每个台阶都分别叫什么名字吗‛学生兴趣大增,急于知道下文。笔者接着说,上台阶之前的走廊叫‚甲‛,进入走廊之前的那块空地上有积水,若不小心踏进去了,就称为‚甲下‛,顺着走廊拾级而上,第级叫‚甲上‛,第级叫‚好‛,第级叫‚很好‛,第级叫‚非常好‛,第级叫‚特别好‛后面的激励性评价在课堂教学中的应用原稿们班有不少属鼠的同学,那么这些‚小老鼠‛们会不会也掉到臭水坑里呢我想不会,但必须有个条件,这就是永不骄傲,‛说到这儿,笔者又特意看了看那几个男同学,他们当然明白,教师对他们的评价,全包含在这个故事中了,他们都挺感激,很快改正了自己的缺点。激励性评价在课堂教学中的应用原稿学生告诉我,他她给台阶起的名字......”。

7、“.....学生不仅上课潜心贯注,而且对待学习热情高涨,甚至为了个名字讨论得热火朝天,这样数管齐下,举多得,学习状态和学习效果自不待言,学生在浑然无觉中迈入了自觉遇见两个孩子正在下动物棋,小老鼠就悄悄地看,居然还发现了个秘密尽管其中的老鼠可以被猫吃掉,被虎吃掉,却可以战胜大象,于是立刻认定,我才是真正的百兽之王呢,就这么想,小老鼠就得意起来了,从此瞧不起猫,看不起狗,甚至拿狼开心。有次,他还大摇大摆地爬到老虎的背上,恰好老虎正打瞌睡的也总有方面的特长或优势,只要善于捕捉他们身上的闪光点,适当加以表扬,就能在学生身上发现更多精彩的动人之处。拾级而攀意从容法国教育家卢梭说过‚表扬学生微小的进步,远比嘲笑其显著的恶迹高明得多。‛教师若能有针对性地及时激励和满足学生的自尊心及正常的心理需要,便可为其不断进步挺得意,有点飘飘然......”。

8、“.....得意了你们知道得意意味着什么吗请注意今天下午的阅读课‛那几个学生面面相觑,不知就里。在阅读课上,笔者像模像样地拿出本书来其实只是道具说‚林子大了什么鸟儿都有,自然天下大了,就什么老鼠都有,我看到这么则故事有几只老鼠外出旅游,途中所谓‚艺多不压身‛,如果我们能利用在校的优越条件多学些东西,何愁将来不能立足于社会呢自此,学生上课的情况大有好转。关键词激励评价课堂教学新课标传统教学的终极追求,要求教师能成功地落实好每个教学环节,学生能够学业有成,考出好的成绩。如仅为此,教师失去了应有的人文关怀,学习的快车道。尽管是个小小的词语激励,却如把火,点燃了学生向上的火花,又如汪碧绿的湖漾,将学生拼搏挑战的志趣轻轻卷入清翠澄澈的涟漪,更如清水里的声叮咚,尽管细小却可以感觉到天籁的不同凡响,让学生知道自己正走在迈入理想之境的路上。就像候鸟从南飞到北,从北飞到南......”。

9、“.....如果大家有兴趣,可以接着给每个台阶起个名字,然后把对它们的理解表达在各自的书面作业中。紧接着,笔者再把作业格式包括听课的质量要求和注意养成的学习品质等有主次有重点地予以重申。果然,第天作业的面貌变得焕然新,而且,不间断地有着鲜明个性的生命聚集在起进行生命体验的精神活动,每个生命都在体验中成长。从种意义上说,教学的意义,就是生命的意义。教学的过程就是教师与学生分享人类精神财富的过程就是相互促进相互激励的过程。对学生而言,学习意味着主体得到尊重,个性得以张扬,创造力能够展现对于教师而言,造契机。年级的学生刚入学,需要对其进行必要的学习方法和学习习惯的适应性教育,严谨条理规范整洁的书面练习自然成为个关键的突破口。几次下来,尽管教师多次强调,效果仍不大理想。笔者对大家说‚我们每天经过校园来到教室,要走过段不算短的路,其中段必经的就是从楼上到楼的那几十个台阶......”。