1、“.....因为这些设计就是为了帮助学生到达预设的目的地。比如,阅读前的猜测则是为阅读中的语篇结构分析做铺垫。而语篇图示的总结则是为读后的输出做准备。但是词汇和句子结构的导入虽说目的明确,但是显得有点牵强,采用的活动形式还有待于进步改进教学目标设计的纠偏与反思原稿。学生水平基础良好。已学现在分词......”。

2、“.....关键词教学目标教学设计纠偏与反思作者简介吴见图标图表教学目标设计的纠偏与反思原稿见图标图表,目标含糊,没有明确地说明要用哪些,表达哪些目标虚设从语言知识语言技能学习策略情感态度和文化意识个方面客观地评判......”。

3、“.....鉴于以上这些问题,笔者决定重新设计这节课的教学目标,并且通过课堂实践加以证实教学目标设计的纠偏与反思原稿。问题的剖析这位教师的教学目标设计教学环节具有环环相扣的特点,因为这些设计就是为了帮助学生到达预设的目的地。比如,阅读前的猜测则是为阅读中的语篇结构分析做铺垫......”。

4、“.....但是词汇和句子结构的导入虽说目的明确,但是显得有点牵强,采用的活动形式还有待于进步改进。目标含糊,见图标图表,教学目标设计的纠偏与反思原稿从语言知识语言技能学习策略情感态度和文化意识个方面客观地评判,这个教学目标设计至少存在大问题目标含糊目标虚设目标缺失层次不见图标图表也无必要讲解现在分词......”。

5、“.....表达哪些目标虚设空虚。教学目标应是通过堂课后可以达成的目标。如果所定的目标无法在节课内完成实现,从本质上讲,就意味着没有目标......”。

6、“.....因此,课后笔者对修改前后的教学目标的达成度通过课堂实践做了比较检测和反思。发现修改后的教学目标从学生的实际情况出发,充分考虑了学生的现有水平和他们已经掌握的语言知识和技能,所以这样的教学目标才具有实践性和可操作性。围绕这些目标所设计的,空虚。教学目标应是通过堂课后可以达成的目标......”。

7、“.....从本质上讲,就意味着没有目标。通过实际授课发现在该堂课中既无足够的时间也无必要讲解现在分词。,教学目标设计的纠偏与反思原稿见图标图表,璇,任教于浙江省绍兴市稽山中学,中学英语高级教师,绍兴市级学科带头人。学生水平基础良好。已学现在分词......”。

8、“.....总结与反思教学设计的过程有个环节分析教学内容和学生确定教学目标选用达成目标的方法和途径检测和反思目标的达成度。因此,课后笔者对修改前后的教学目标的达成度通过课堂实践做了比较检测和反思。发现修改后的教学目标从学生的实际情,况出发,充分考虑了学生的现有水平和他们已经掌握的语言知识和技能......”。

9、“.....围绕这些目标所设计的教学环节具有环环相扣的特点,因为这些设计就是为了帮助学生到达预设的目的地。比如,阅读前的猜测则是为阅读中的语篇结构分析做铺垫。而语篇图示的总结则是为读后的输出做准备。但是词汇和句子结构的导入虽说目的明确,但是显得有点牵强......”。